“一個班級四五十人的作業(yè),只需花兩三分鐘掃描錄入,就可借助人工智能(AI)在十分鐘內全部批改完成。”
這是今天《中國新聞周刊》一篇報道的第一段,說一些地方在試用AI輔助教學,大大減輕了教師的負擔。
AI十分鐘批改完全班的作業(yè),效率確實挺高,但我卻隱隱有些擔心。
老師留作業(yè)的目的,是為了發(fā)現(xiàn)問題,然后解決問題。
在批改作業(yè)的過程中,老師發(fā)現(xiàn)張三這里有問題,李四那里有問題,然后記在心里或寫在本上,個性問題單獨找學生溝通,共性問題則在課堂上統(tǒng)一解決。
而AI批改讓老師失去了這種最直接的體驗,難以獲取第一手的信息。
誠然,強大的AI不僅能找出全班的高頻錯題,還能精準識別每位學生的答題情況,生成學情診斷報告。
但AI畢竟不是人,沒有人類的情感,只會給出冷冰冰的數(shù)據(jù)。
打個比方說,在學生厭學,在某道題的后面沒有寫作業(yè)的答案,而是寫了“上學讓我煩死了,我不想活了”這句話。
如果老師批改作業(yè)時看到,馬上能意識到學生的思想出現(xiàn)了問題,會及時聯(lián)系家長,一起做學生的思想工作。
而AI批改,只會把那句話當成普通的錯誤答案,最后在學情信息上顯示該學生錯了一道題。
比方當然有些極端,我的意思是,AI的學情信息再詳細,也可能漏過學生作業(yè)的細微之處。
AI進入教育領域是大勢所趨,誰也不能扭轉。
比如出題,比如閱卷,比如統(tǒng)計學情,等等,AI的效率的確非常高,可以大大減輕教師的負擔。
作為教師,我當然希望教師減負,比如那些交上去也沒人看的計劃、總結、報告之類,讓AI寫蠻好,巡河、巡街、站崗一類的事務,當然也該減掉。
但我覺得,像批改作業(yè)這種事,還是教師親力親為比較好。
AI再先進,也只是人類的輔助工具。
在醫(yī)院里,真正負責任的醫(yī)生都不會只看機器給出的報告,而是要親自看每一張片子。
在學校,就算AI能批改作業(yè),負責任的老師也會拿起學生的作業(yè)本親自看看。
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