大學生的第一桶金，藏在一堂“早八”課里

我是沒想到，讓這屆大學生們愛上“早八”的，居然是網易。

最近，隨著蛋仔“高校匠星創造營”在各地展開，高校專業課堂紛紛搖身一變為蛋仔UGC創作大師課，大批參與課程的同學也在社交平臺上分享了上課實錄。

于是乎，“蛋仔做圖班”迅速成為了抖音的搜索關鍵詞之一，在學生群體間引起了不小的轟動：“這才是大學生應該上的選修課”；“這種課天天滿課我也愿意” ；“什么時候也給我們學校安排一下”。

透過熱鬧看本質，蛋仔構建的以“產教融合”為核心的校企協同模式，邏輯清晰而務實。一方面，當代年輕學生很多都是蛋仔玩家，即便未入坑的，也對蛋仔這類本身具有國民影響力的休閑類游戲興趣濃厚，擁有天然的參與基礎；另一方面，依托其成熟的UGC平臺，蛋仔也能夠為學生提供一個從創意到實踐、再到潛在商業化的完整閉環。

課堂上聊的是UGC流程、用戶畫像和爆款案例，課后作業就是真刀真槍地做出一個能上線、能被千萬玩家體驗的作品。

從了解到熟悉到實踐，原來，大學生的第一節創業課，就在蛋仔。

從“玩家”到“創作者”：興趣為媒，創業第一步并不難

《蛋仔派對》上線的三年時間里，不僅積累了龐大的用戶群體，更顯現出一種“超常規”的態勢。憑借UGC平臺，蛋仔樂園裝下了太多奇思妙想，也成了年輕人表達個性、釋放創意的舞臺，就拿大學生生活常見的“早八”“軍訓”這類地圖來說，在樂園中都有相當程度的曝光量。

正因如此，從“玩家”到“創作者”的身份轉變，聽起來像是一個挺大的跨越，實則未必遙不可及——有時候，或許只需要一個契機。

來自廣州城市理工學院的小梁（化名）通過學校課程首次接觸《蛋仔派對》UGC模塊，她創作的第一張地圖獲得了意外關注，其靈感源于一次受挫的嘗試。本想設計一個能自主陪伴玩家闖關的AI蛋仔，但發現它只能簡單跟隨。

反復調試無果后，她向舍友吐槽做出了一個“笨蛋地圖”，這句話反而點醒了自己，既然AI不會自己闖關，那就讓玩家抱著它走。于是，“小笨蛋”作為地圖里玩家可以攜帶的伙伴誕生了，以另一種形式提供了她最初想表達的陪伴感。

地圖上線后，玩家反饋說體驗到了溫暖與純粹的創作感，這讓小梁感到很欣慰。

“在第一次做出圖后，收獲了一些粉絲，這樣的體驗之前是從沒有過的，很有成就感”。目前，她利用課余時間進行創作，將其視為一種有趣的放松。

如果說梁同學通過“蛋仔做圖課”實現了從0到1的突破，那么來自桂林理工大學（南寧分校）的彭彭（化名）則已邁出更遠一步，她不僅組建了小型工作室團隊，更開始探索屬于自己的創業路徑。

彭彭最初也只是《蛋仔派對》的普通玩家，被其可愛的畫風吸引。直到大學里一門特別的課程，將這款游戲帶進了課堂，她才第一次系統地接觸到了UGC地圖編輯器。這件事讓她覺得“很跨次元”，自己熱愛的游戲突然成了學業的一部分。課程班里有兩百多名同學，一個念頭在她心里萌生：為何不把喜歡做地圖的人都聚到一起？

這個簡單的想法，成了在蛋仔創立工作室的起點。最初的支持來自身邊——室友們一聽就鼓勵她，甚至自告奮勇加入，人手不夠時還拉人幫忙。工作室就這樣從十幾個同班同學開始，大家都有基礎，彼此交流學習。

作為發起人，她想的不僅是現在，更是未來：先穩住這十幾個人的小團隊，等大家手藝成熟了，再去吸引校內外更多同學，最終申請成立一個正式的社團。她希望這件事能一直持續下去，即使自己畢業后，也有學弟學妹接力，讓更多人在UGC世界里找到樂趣和可能。對她來說，這不再只是一個游戲，而是連接現實與想象、傳遞情感與能量的載體。這條由熱愛開啟的路，她正認真地走下去。

類似的故事正在不斷發生。已經穩定運營多年，并于近期進駐蛋仔工坊的“超級鸚鵡”工作室就是由一群大學生組成的UGC團隊，并且他們還在江西各大高校不斷招新，覆蓋面有8000多人。而一些大家比較熟悉的作者，如“破曉”“好人T_T”也都是從高校計劃中脫穎而出的學生代表，他們的作品早已被無數玩家體驗。

這些看似個體的故事，其實都指向同一個趨勢，在蛋仔的UGC生態里，年輕玩家們正在完成從消費者到生產者、從愛好者到潛在創業者的身份跨越。

邁出創業第一步后，如何走得更遠？

如今各大廠商都在追逐UGC，這不是什么新鮮的事。那為什么偏偏是《蛋仔派對》，成了這屆大學生接觸內容創作、嘗試獨立開發、甚至摸索創業路徑的第一個落腳點？

在矩陣看來，《蛋仔派對》做對了幾件關鍵的事，成功構建起一套獨特且難以復制的UGC生態優勢，讓有創意的年輕人在邁出UGC創業第一步后，能安心地走得更遠。

第一件事情，是《蛋仔派對》能持續提供真實即時的市場反饋，和無數0成本的試錯機會。這背后有一個很實際的原因：對于大多數在校學生來說，把一個想法從腦子里搬到現實世界，并且讓它被成千上萬的人看到、使用、評價，這種經歷在過去是比較稀缺的。

就像桂林理工大學（南寧分校）的余老師提到的，“以前會展經濟與管理專業的同學，他們的作品能否被驗證，很大程度上取決于某個特定單位或客戶是否采納他們的方案。”“到了TOC端，就會有一個整體的成果反饋，而不是個體的簡單的評價。”

另一位廣州城市理工學院的尚老師也指出：“通過內容去獲得真實的用戶反饋，這種真實性是我們傳統課堂比較難以模擬的。”

換句話說，蛋仔能為年輕人打造了一個“最低可行性”的實踐環境。課程所給到的反饋并不是感性的、模糊的“我覺得不錯”，而是真實用戶消費地圖后的數據、評價等，并有著一套專業的數據工具來輔佐論證。

比如，《蛋仔派對》的創作者平臺會開放詳細專業的數據看板，你可以看到地圖的基礎游玩人次、平均游玩時長、玩家在各個關卡的流失率、卡頓數據，甚至還有玩家的大致畫像，數據維度堪比專業獨立游戲后臺。當創作者發現部分玩家都在某一環節大量流失，那就得回頭去檢查，是不是難度突然跳升了，還是指引不夠清晰？

第二件事，它把市場準入的“友好度”和創作的“可能性”結合得比較好。UGC領域的一個共識是，相較于獨立游戲開發需要面對引擎選型、平臺適配、發行運營、商業抽成等一系列復雜環節，創作者只需依托現成的編輯器和簡單的邏輯學習，即可快速實現玩法原型與內容產出。

蛋仔早期的移動端編輯器便于新手入門，在手機上就能拖拖拽拽，就能快速搭出一個能跑能跳的關卡，這種即時正反饋對保持興趣至關重要。

當然，隨著蛋仔工坊內各類編輯器陸續完善并上線，也呈現專業化趨勢，上限同樣不低。在之前的創作者大會上，工坊負責人老北正式官宣了PC端的專業編輯器——Eggitor的存在，除了Lua腳本支持、特效編輯器等多項專業化功能外，年底，PC端編輯器還將迭代為狀態同步版，提升同屏怪物數、放開云變量儲存大小等，進一步解決以往UGC地圖創作的痛點。

功能的完善、技術的引入也讓整體的學習曲線趨于平滑。比如迭代了劇情動畫編輯器2.0、AI模型生成等一系列功能。其中AI技術的引入支持創作者直接導入外部的圖片并生成可用建模。即使不是建模大佬，也能輕松上手。這也就意味著，一個創作者可以隨著自己技能的增長，不斷挑戰更復雜的項目，平臺能一直承載他的成長。

這種特性帶來了非常實際的效果。有同學在校期間就能獨立產出可玩的地圖并進行市場測試；也有同學入行不到一年，便成為官方簽約作者，游玩人數接近千萬。

另一方面，平臺生態也因此越來越多元，除了大量的學生創作者，不少曾在其它平臺制作過爆款的老牌團隊（如Dota游廊、War3 RPG時代的散夜游戲），以及來自Steam、TapTap等平臺的獨立開發者也都陸續入駐。

工具終究是人來用的，特別是在起步階段，有人指引和沒人指引差別很大。這引出了第三件事：平臺搭建了一套扎實的“培養體系”。

以此次《蛋仔派對》與高校的合作課程為例，項目采用“雙導師制”，實現了校內外資源的深度整合。不少同學都提到，“自己的專業老師在設計理念上給予了極大的幫助，而在大家相對比較困難的方面，像代碼這種，群內的領航員老師也基本是有問必答，甚至做成教程小視頻，有時還會發一些熱點地圖讓我們來拆解學習。”

矩陣還了解到，課程前期會從基礎的操作、建模講起，中期向地形、光影、場景、劇情逐步過渡，后期則進行商業化、運營層面的學習，最終目標是讓學生能夠產出獨立的游戲。

院校老師也指出“期末的考核標準是由院校老師和蛋仔老師共同制定，除了完成度，也會參考一些實際的市場數據。”

而這份支持并未止步于校園。今年7月，蛋仔工坊內上線了“蛋仔大學”頁面，里面不乏從入門到精通的公開教程。對于簽約合作的工作室，平臺也會提供從選題-開發-發行的1V1全鏈路指導支持。包括由策劃、程序、QA等專業人員構成的專項服務群對接，實現高效協同與精準扶持。

第四件事，也是讓一切成為閉環的，是它能為創作者帶來實實在在的收益。如果說技術與生態的成熟為創作提供了土壤，那么可持續的變現模式是留住并激勵創作者的根本。

整體來看，蛋仔UGC平臺呈現出一種“低風險、高潛在收益”的特點。

說“低風險”，是因為平臺上很多受歡迎的地圖偏向輕量、休閑和社交，單個地圖的開發周期比較短，個人或小團隊利用課余、業余時間就能完成一次完整的“立項-開發-發布”流程。即使不成功，付出的時間和精力成本也相對可控。

至于高潛在收益，則主要通過平臺不斷完善的變現渠道來實現。

對于高校學生，平臺有專門的扶持鏈路，包括現金獎勵、網易實習機會等，幫助他們從學習階段平穩過渡到獨立創作變現。外加端內定期的高校地圖賽事，收益還將進一步提升。

也有面向所有創作者的“100%分成+億元補貼”計劃。玩家在地圖內的消費會直接轉化為作者收入，官方不參與分成，還額外提供補貼。同時，還額外為首年達標的工作室補貼超億元資金，拉高創作者的收入上限。

對應地，平臺內部的商業化模式也在持續探索和成熟中，已經打造了地圖內購、廣告植入、地圖贊助等多種變現方式，給了創作者靈活的選擇。

“那日晨曦”屬于最早擁抱平臺商業化的創作者之一，她幾乎每個月都會產出流水上百萬的圖。其中《釣只大魚2：瘋狂》里就加入了能夠用“金豆子”購買的內購項目。

在聊到這張圖為何成為爆款時，她認為，商業化只是其中的一小部分。關鍵在于內容要做得扎實，保證玩家的新鮮感，同時也要明白玩家的爽點在哪。

“釣魚圖視覺上則采用了干凈簡潔的低多邊風，但在功能的實現上我們下了很大功夫，更希望在保證美術質量的同時，讓玩家聚焦在玩法上。”

如果對得上玩家的胃口，還能收獲額外的一些打賞收益。“蛋仔樂園的榜單，很大程度反映了玩家當前的喜好趨勢，我們也時刻留意榜單的變化。社區內的熱點同樣值得關注，會讓玩家產生意想不到的驚喜，比如‘噢！這個作者太懂我了，這圖里居然有我最喜歡的蛋小黃！’”。

這些實實在在的收益可能，構成了激勵創作者持續投入的關鍵一環。

所以，綜合來看，《蛋仔派對》的UGC平臺能吸引大量大學生，并非僅僅因為游戲本身的流行度。更重要的是，它系統地構建了一個閉環：一個能獲得真實反饋的發布環境，一套從易到難不斷進階的生產工具，一個從學習到實踐的全方位支持網絡，以及一套能直接兌現創意價值的激勵體系。

它把傳統意義上需要跨越諸多門檻才能進入的“游戲開發”或“內容創業”，拆解成了年輕人可以拾級而上的階梯。盡管這個蛋仔UGC生態已經頗具規模，但從平臺持續投入大量激勵金、深化校企合作、拓展工具鏈的態勢來看，它遠未到增長停滯的階段，仍然在蓬勃生長之中，充滿了無限的可能與機遇。

對于正在尋找一個地方，將腦中想法轉化為可體驗、可迭代、甚至可收益的實物的年輕人來說，這里提供的或許正是一個難得的起步空間。

結語

教育不是灌輸，而是點燃。近年來，網易也在持續深化這條“產教融合”的路。2024年，蛋仔已與清華大學、浙江大學、同濟大學等超過20所全國知名高校聯合舉辦創作賽；2025年“高校匠星創造營”計劃，聯動了西安的四所高校；專屬的編程教育APP《跟蛋仔學編程》也與眾多高校建立了長期合作……

這些事實共同證明，《蛋仔派對》的UGC生態已經形成了一個健康、活躍且具備經濟價值的良性循環。它讓游戲，可以不止于游戲，而是真正成為連接創意與現實、教育與產業的橋梁，持續為青年群體賦能，釋放內容創作的社會價值。