學(xué)霸，不只是“有腦子”啊！

文|彌小木

1

“考試的時(shí)候，要是A的腦子能借來(lái)用用就好了。”

A是我家老大年級(jí)里的真學(xué)霸，門門優(yōu)秀，求知若渴。

老大覺(jué)得A如此好學(xué)，主要在于A有學(xué)習(xí)的“天賦”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“有腦子”。

學(xué)霸之所以為學(xué)霸，真的“有腦子”就夠了嗎？

2

“沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)辦法寫作業(yè)。”

這是我家老大今年忽然有的常態(tài)，寫作業(yè)之前，必須起樂(lè)，不然按她的話來(lái)說(shuō)，作業(yè)完成效率大打折扣，甚至于動(dòng)筆都困難。

老母親說(shuō)她這是“上癮”了，老大一口否認(rèn)。

寫作業(yè)，必須有音樂(lè)，這是對(duì)音樂(lè)“上癮”了嗎？

3

有幾次，老大看著老母親夾筷子的手在微微抖，會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是有帕金森吶？”

抖個(gè)手，就有“帕金森”嫌疑了？

以上分享的三個(gè)生活場(chǎng)景，在《腦殼里的世界》里都有答案。

《腦殼里的世界》是比利時(shí)科學(xué)家安赫利奎·范·烏姆貝爾根，分享給孩子的腦部科普童書。

一起來(lái)看看《腦殼里的世界》，是如何解答上面三個(gè)問(wèn)題的。

學(xué)霸，靠的不只是腦子

《腦殼里的世界》里說(shuō)：

• 練習(xí)與訓(xùn)練至少和天賦一樣重要。
• 你做某件事的次數(shù)越多，就會(huì)做得越好。
• 要想真正擅長(zhǎng)做某件事，既需要練習(xí)，也需要天賦。

對(duì)于理科的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我家老大認(rèn)定“腦子是一切”。既然沒(méi)那個(gè)“腦子”，那就放過(guò)自己吧，該休息休息，快樂(lè)最重要。

多么“通透”的孩子！

我們和A不太熟，但和另一位學(xué)霸B熟啊，作為今年中考的區(qū)狀元，B還是有發(fā)言權(quán)的。

談到“天賦”，B持保留意見(jiàn)。整個(gè)初三，B也很努力，刷不完的卷子、熬不完的夜，初三學(xué)生標(biāo)配的學(xué)習(xí)要素，B都有。

就像《腦殼里的世界》里分析的那樣，學(xué)霸之所以成為學(xué)霸，“有腦子”就夠了嗎？當(dāng)然不是，也需要練習(xí)。

需要警惕的上癮

對(duì)于“上癮”，《腦殼里的世界》給了定義與分析：

• 當(dāng)一個(gè)不夠的時(shí)候。
• 每一種上癮行為最終基本上都能歸結(jié)為同一種表現(xiàn)：某人在身體或精神上過(guò)于依賴于某種物質(zhì)或某種習(xí)慣。

沒(méi)有音樂(lè)，寫不了作業(yè)，這算“上癮”嗎？

對(duì)照書中的定義，答案不言而喻。

《腦殼里的世界》從腦科學(xué)的角度，科學(xué)分析了“上癮”背后的機(jī)制，這部分內(nèi)容值得孩子親自翻開(kāi)書閱讀。

從字跡看帕金森

《腦殼里的世界》分享了一項(xiàng)研究：分析筆記識(shí)別帕金森病的早期征兆。

“筆跡彎曲、字越寫越小，是帕金森病的早期癥狀之一。”

老母親的字跡沒(méi)問(wèn)題，所以，這個(gè)癥狀可以排除。

從《腦殼里的世界》里，除了可以得到以上三個(gè)問(wèn)題的解答外，還可以看到以下這些知識(shí)。

這些內(nèi)容會(huì)不會(huì)很難讀？讀起來(lái)會(huì)不會(huì)很枯燥？

不會(huì)，因?yàn)椤?/p>

科普內(nèi)容輕松讀

《腦殼里的世界》里面，沒(méi)有艱澀難懂的專業(yè)知識(shí)，有的是作者安赫利奎·范·烏姆貝爾根熟門熟路的文字功底。

為了講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，安赫利奎·范·烏姆貝爾根可謂是怎么好理解怎么來(lái)。

比如，理解皮膚的作用，安赫利奎·范·烏姆貝爾根說(shuō)：你可以把它想象成一個(gè)充滿水的氣球。正是這個(gè)“氣球”為身體各個(gè)部位提供了第一道防護(hù)，讓體內(nèi)的水不會(huì)輕易漏出來(lái)。

又比如，安赫利奎·范·烏姆貝爾根是這樣描述“神經(jīng)”的：可將它們與意大利面條來(lái)做比較：一根面條是一個(gè)軸突，多根面條在一起就是一束神經(jīng)束。將幾束（神經(jīng)束）放在一起，就會(huì)得到一包面條（一根神經(jīng)）。

童書作家伊林說(shuō)：“只有枯燥的敘述，沒(méi)有枯燥的科學(xué)。”閱讀《腦殼里的世界》，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的科普知識(shí)有意思，敘述也很有意思。

圖片秒懂樂(lè)趣多

老母親最開(kāi)始看中《腦殼里的世界》，反倒不是因?yàn)槲淖郑菚械牟鍒D。

沒(méi)錯(cuò)，書中的插圖，很亮眼。《腦殼里的世界》的插圖，是比利時(shí)插畫家路易斯·佩迪厄斯所畫。

通俗易懂

深受耳鳴困擾兩周的老母親，去醫(yī)院檢查，醫(yī)生只是簡(jiǎn)單的給了說(shuō)法。醫(yī)生的說(shuō)法簡(jiǎn)單，患者內(nèi)心慌亂啊。網(wǎng)上各種查，看得稀里糊涂，也是巧，在《腦殼里的世界》里看到了清晰的耳結(jié)構(gòu)圖與解說(shuō)。

還有這幅讓人看過(guò)就忘不掉的小矮人圖：

看過(guò)這幅圖片的人，對(duì)于身體哪個(gè)部位的觸覺(jué)最敏感，怕是印象深刻。

《腦殼里的世界》里的插圖，讓科普知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

可愛(ài)小人兒

《腦殼里的世界》里，還藏著不同的小人兒。這些小人兒，給閱讀這本科普童書的小讀者們，增加了不少樂(lè)趣。

冷不丁看到一幅圖畫里，呀，有個(gè)在忙活的小人兒呢。

讀《腦殼里的世界》的快樂(lè)，有一半是書中的插圖提供的。

信息提取能力升

老大的化學(xué)老師，在家長(zhǎng)會(huì)上提到了一個(gè)現(xiàn)象：現(xiàn)在的孩子，對(duì)于文字信息的提取能力有些弱。

弱的后果是什么？題目做得不太對(duì)。

這其實(shí)也不能怪孩子們，現(xiàn)在閱讀紙質(zhì)書的孩子，比以往要少。比起閱讀，他們更愿意花時(shí)間在電子產(chǎn)品或其他好玩的事情上。靜下心閱讀，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，似乎不是那么容易的一件事。

讓童書變得有趣一點(diǎn)、容易讀一點(diǎn)，孩子們打開(kāi)書本閱讀的機(jī)率才會(huì)更大一些。

《腦殼里的世界》，孩子們會(huì)讀得很容易。

書中每一頁(yè)提到的關(guān)鍵概念，都用粗體字做了強(qiáng)調(diào)。如此，孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候，可以快速抓取關(guān)鍵詞，對(duì)剛才看的是什么內(nèi)容有更深的印象。

前后有重復(fù)提到的知識(shí)點(diǎn)，書中會(huì)給出明確的位置標(biāo)識(shí)，方便孩子們翻回去細(xì)看。

閱讀《腦殼里的世界》是容易的，容易的同時(shí)，孩子們的信息提取能力可以得到一些提升。

寫在結(jié)尾的話

萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，閱讀科普童書，居然可以如此快樂(lè)。

《腦殼里的世界》的文字有趣，圖片有趣。

閱讀《腦殼里的世界》的快樂(lè)，值得孩子們親自體驗(yàn)。

Hi~我是彌小木

過(guò)好當(dāng)下最要緊~