文|彌小木
1
“考試的時(shí)候,要是A的腦子能借來(lái)用用就好了。”
A是我家老大年級(jí)里的真學(xué)霸,門門優(yōu)秀,求知若渴。
老大覺(jué)得A如此好學(xué),主要在于A有學(xué)習(xí)的“天賦”,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是“有腦子”。
學(xué)霸之所以為學(xué)霸,真的“有腦子”就夠了嗎?
2
“沒(méi)有音樂(lè),沒(méi)辦法寫作業(yè)。”
這是我家老大今年忽然有的常態(tài),寫作業(yè)之前,必須起樂(lè),不然按她的話來(lái)說(shuō),作業(yè)完成效率大打折扣,甚至于動(dòng)筆都困難。
老母親說(shuō)她這是“上癮”了,老大一口否認(rèn)。
寫作業(yè),必須有音樂(lè),這是對(duì)音樂(lè)“上癮”了嗎?
3
有幾次,老大看著老母親夾筷子的手在微微抖,會(huì)開(kāi)玩笑地說(shuō):“這是有帕金森吶?”
抖個(gè)手,就有“帕金森”嫌疑了?
以上分享的三個(gè)生活場(chǎng)景,在《腦殼里的世界》里都有答案。
《腦殼里的世界》是比利時(shí)科學(xué)家安赫利奎·范·烏姆貝爾根,分享給孩子的腦部科普童書。
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一起來(lái)看看《腦殼里的世界》,是如何解答上面三個(gè)問(wèn)題的。
學(xué)霸,靠的不只是腦子
《腦殼里的世界》里說(shuō):
- 練習(xí)與訓(xùn)練至少和天賦一樣重要。
- 你做某件事的次數(shù)越多,就會(huì)做得越好。
- 要想真正擅長(zhǎng)做某件事,既需要練習(xí),也需要天賦。
對(duì)于理科的學(xué)習(xí),現(xiàn)在我家老大認(rèn)定“腦子是一切”。既然沒(méi)那個(gè)“腦子”,那就放過(guò)自己吧,該休息休息,快樂(lè)最重要。
多么“通透”的孩子!
我們和A不太熟,但和另一位學(xué)霸B熟啊,作為今年中考的區(qū)狀元,B還是有發(fā)言權(quán)的。
談到“天賦”,B持保留意見(jiàn)。整個(gè)初三,B也很努力,刷不完的卷子、熬不完的夜,初三學(xué)生標(biāo)配的學(xué)習(xí)要素,B都有。
就像《腦殼里的世界》里分析的那樣,學(xué)霸之所以成為學(xué)霸,“有腦子”就夠了嗎?當(dāng)然不是,也需要練習(xí)。
需要警惕的上癮
對(duì)于“上癮”,《腦殼里的世界》給了定義與分析:
- 當(dāng)一個(gè)不夠的時(shí)候。
- 每一種上癮行為最終基本上都能歸結(jié)為同一種表現(xiàn):某人在身體或精神上過(guò)于依賴于某種物質(zhì)或某種習(xí)慣。
沒(méi)有音樂(lè),寫不了作業(yè),這算“上癮”嗎?
對(duì)照書中的定義,答案不言而喻。
《腦殼里的世界》從腦科學(xué)的角度,科學(xué)分析了“上癮”背后的機(jī)制,這部分內(nèi)容值得孩子親自翻開(kāi)書閱讀。
從字跡看帕金森
《腦殼里的世界》分享了一項(xiàng)研究:分析筆記識(shí)別帕金森病的早期征兆。
“筆跡彎曲、字越寫越小,是帕金森病的早期癥狀之一。”
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老母親的字跡沒(méi)問(wèn)題,所以,這個(gè)癥狀可以排除。
從《腦殼里的世界》里,除了可以得到以上三個(gè)問(wèn)題的解答外,還可以看到以下這些知識(shí)。
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這些內(nèi)容會(huì)不會(huì)很難讀?讀起來(lái)會(huì)不會(huì)很枯燥?
不會(huì),因?yàn)椤?/p>
科普內(nèi)容輕松讀
《腦殼里的世界》里面,沒(méi)有艱澀難懂的專業(yè)知識(shí),有的是作者安赫利奎·范·烏姆貝爾根熟門熟路的文字功底。
為了講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn),安赫利奎·范·烏姆貝爾根可謂是怎么好理解怎么來(lái)。
比如,理解皮膚的作用,安赫利奎·范·烏姆貝爾根說(shuō):你可以把它想象成一個(gè)充滿水的氣球。正是這個(gè)“氣球”為身體各個(gè)部位提供了第一道防護(hù),讓體內(nèi)的水不會(huì)輕易漏出來(lái)。
又比如,安赫利奎·范·烏姆貝爾根是這樣描述“神經(jīng)”的:可將它們與意大利面條來(lái)做比較:一根面條是一個(gè)軸突,多根面條在一起就是一束神經(jīng)束。將幾束(神經(jīng)束)放在一起,就會(huì)得到一包面條(一根神經(jīng))。
童書作家伊林說(shuō):“只有枯燥的敘述,沒(méi)有枯燥的科學(xué)。”閱讀《腦殼里的世界》,會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的科普知識(shí)有意思,敘述也很有意思。
圖片秒懂樂(lè)趣多
老母親最開(kāi)始看中《腦殼里的世界》,反倒不是因?yàn)槲淖郑菚械牟鍒D。
沒(méi)錯(cuò),書中的插圖,很亮眼。《腦殼里的世界》的插圖,是比利時(shí)插畫家路易斯·佩迪厄斯所畫。
通俗易懂
深受耳鳴困擾兩周的老母親,去醫(yī)院檢查,醫(yī)生只是簡(jiǎn)單的給了說(shuō)法。醫(yī)生的說(shuō)法簡(jiǎn)單,患者內(nèi)心慌亂啊。網(wǎng)上各種查,看得稀里糊涂,也是巧,在《腦殼里的世界》里看到了清晰的耳結(jié)構(gòu)圖與解說(shuō)。
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還有這幅讓人看過(guò)就忘不掉的小矮人圖:
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看過(guò)這幅圖片的人,對(duì)于身體哪個(gè)部位的觸覺(jué)最敏感,怕是印象深刻。
《腦殼里的世界》里的插圖,讓科普知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
可愛(ài)小人兒
《腦殼里的世界》里,還藏著不同的小人兒。這些小人兒,給閱讀這本科普童書的小讀者們,增加了不少樂(lè)趣。
冷不丁看到一幅圖畫里,呀,有個(gè)在忙活的小人兒呢。
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讀《腦殼里的世界》的快樂(lè),有一半是書中的插圖提供的。
信息提取能力升
老大的化學(xué)老師,在家長(zhǎng)會(huì)上提到了一個(gè)現(xiàn)象:現(xiàn)在的孩子,對(duì)于文字信息的提取能力有些弱。
弱的后果是什么?題目做得不太對(duì)。
這其實(shí)也不能怪孩子們,現(xiàn)在閱讀紙質(zhì)書的孩子,比以往要少。比起閱讀,他們更愿意花時(shí)間在電子產(chǎn)品或其他好玩的事情上。靜下心閱讀,對(duì)他們來(lái)說(shuō),似乎不是那么容易的一件事。
讓童書變得有趣一點(diǎn)、容易讀一點(diǎn),孩子們打開(kāi)書本閱讀的機(jī)率才會(huì)更大一些。
《腦殼里的世界》,孩子們會(huì)讀得很容易。
書中每一頁(yè)提到的關(guān)鍵概念,都用粗體字做了強(qiáng)調(diào)。如此,孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候,可以快速抓取關(guān)鍵詞,對(duì)剛才看的是什么內(nèi)容有更深的印象。
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前后有重復(fù)提到的知識(shí)點(diǎn),書中會(huì)給出明確的位置標(biāo)識(shí),方便孩子們翻回去細(xì)看。
閱讀《腦殼里的世界》是容易的,容易的同時(shí),孩子們的信息提取能力可以得到一些提升。
寫在結(jié)尾的話
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,閱讀科普童書,居然可以如此快樂(lè)。
《腦殼里的世界》的文字有趣,圖片有趣。
閱讀《腦殼里的世界》的快樂(lè),值得孩子們親自體驗(yàn)。
Hi~我是彌小木
過(guò)好當(dāng)下最要緊~
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