文|凝媽悟語
“老師發(fā)了一份100多頁的PDF文件讓打印,這是把家長當免費勞動力?”
“現(xiàn)在養(yǎng)孩子連打印機都成剛需了?”
自從主流媒體相繼轉發(fā)“打印作業(yè)難倒千萬家長”的文章后,關于“打印作業(yè)”的吐槽聲此起彼伏,甚至有網(wǎng)友將其歸為 “老師轉嫁責任”。
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可作為兩個相差11歲孩子的媽媽,從小學到中學,我親歷了打印作業(yè)從“偶爾為之”到 “按需常態(tài)” 的變化,越深入越明白:這件事的矛頭,真不該對準老師。
回想幾年前,教輔材料的“存在感”和現(xiàn)在截然不同
大兒子上小學的時候,操心教輔材料的是家委會,他們會統(tǒng)一統(tǒng)計需求,批量采購練習冊直接送到學校。
不是只買不用,而是真的使用。老師會帶著孩子進行課堂練習、課后講解,我們家長從不用為“找題”操心。
就連初中時,學校也有明確的教輔清單,一科一本,既貼合教材又匹配考試方向。
過去 12 年,我?guī)缀鯖]給孩子額外買過練習冊——不是不重視學習,而是學校統(tǒng)一的教輔已經(jīng)足夠。
變化始于“減負”政策的推進。為了避免重復購買、過度練習,學校和老師越來越擔心違規(guī)推薦教輔,干脆取消了所有統(tǒng)一采購,把選擇權完全交給家長。
我身邊不少家長和我一樣,從孩子上一年級開始,每年都要花大量時間對比不同版本的練習冊:這本題型太簡單,那本超綱太多,生怕買的“不對路”“沒用處”。
就在大家陷入“盲目選購”的焦慮時,老師主動分享篩選后的補充材料,反而成了緩解焦慮的 “及時雨”。
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老師補充資料不是“圖省事”,而是“量身定制”的提分資料
有人說 “老師發(fā)資料就是圖省事”,可我對比過老師的資料和市面上的練習冊,發(fā)現(xiàn)其實老師特別用心。
小兒子上二年級,老師只會在期中、期末復習或假期時發(fā)打印資料,內容多是全書生字筆順、看圖寫話練習、數(shù)學重難點梳理,還有清明、中秋等節(jié)日的特色實踐作業(yè)。
這些資料不是隨便拼湊的,而是老師根據(jù)課本進度、班級學生的薄弱點“量身定制”的。
比如數(shù)學題,市面上的練習冊多是前些年積累的固定模式,和新教材強調的“靈活性”匹配度不足,孩子做久了容易形成思維定式。但老師出的題會 “換花樣”:
- 基礎計算方面,乘法算式不僅僅寫結果,有時還要求用加法算一算,孩子如果沒有仔細看題,就會出錯。
- 選擇題有時會把序號“涂黑”,而不是一味地在括號內寫出序號或選項。
看上去像是“多此一舉”,實際上卻在悄悄鍛煉孩子的審題能力和靈活解題思維。
畢竟考試時,“看錯要求” 丟分的情況,實在太常見了。
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打印機不是“負擔”,而是孩子學習 “剛需好幫手”
至于“打印 100 多頁太麻煩” 的抱怨,我倒覺得:家里有臺打印機,反而成了孩子學習的 “剛需好幫手”。
我們家打印機用的最頻繁的時間是上網(wǎng)課期間,不能去學校上課,只能自己在家里打印。
當時,兒子上初二,網(wǎng)課斷斷續(xù)續(xù)上了3年,打印紙大概用了五六包。
為了應對頻繁地打印任務,我們把經(jīng)常出故障的噴墨打印機換成了激光打印機,現(xiàn)在用了6年,換了兩個墨盒,中間也加過幾次碳粉。
以前是不得不打,現(xiàn)在,打印是“主動需求”。
孩子偶爾請假,我會把老師發(fā)的作業(yè)打印出來,在家做好,返校后輕松跟上進度。
孩子跟我說,上一次請假一天,回學校,發(fā)現(xiàn)桌洞里一堆作業(yè),都快崩潰了,但是又能怎么樣呢?硬著頭皮做唄,還要上交給老師。
看到非常好的繪本資料,有些買不到,有些買比較貴或者需要較長的轉運周期,那還是自己打印方便。
假期里,數(shù)學老師推薦了5本可以閱讀的數(shù)學書,結果只買到2本,另外三本都是在網(wǎng)上找的資源,然后打印出來給孩子。大兒子小時候學英語,很多練習拼讀的材料,根本買不到,直接下載優(yōu)質匹配資料打印,非常好用。
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打印機還解決了不少 “剛需場景”
除了日常作業(yè),打印機還解決了不少難題。
孩子做練習時,一定會有錯題,整理錯題,靠手抄非常不現(xiàn)實。
尤其是現(xiàn)在,很多題目文字內容非常多,還有圖片。
比如閱讀理解題目錯了,難道還要把所有文字內容都抄寫一遍?很多看圖列算式或看圖理解的題目,我們很多人畫功也一般,打印就可以幫我們解決后顧之憂。
把錯題頁打印出來,剪下來貼在錯題本上,或者直接整理成小卷,省時又準確。
學校的各種活動非常多,一會兒做科技手抄報,一會兒做食物手抄報,要的又特別急,要畫就需要非常多的時間,打印就非常快速。
一次,孩子要做一個食物主題的手抄報,我就帶他一起做了西紅柿炒雞蛋,把步驟拍下來打印、粘貼,再配上簡單文字,很快就完成了一份生動的作品,比單純手繪效率高多了。
還有老師發(fā)的通知回執(zhí),孩子弄丟或填錯的時候,重新打印一份就能解燃眉之急,不用找老師補領,避免了不少麻煩。
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其實,是否打印資料,從來和“負擔輕重” 無關。真正支撐孩子學習的,是老師的用心,和家長的配合 —— 這才是孩子學習路上的底氣。
教輔新政下,老師不敢推薦教輔,只能用 “打印資料” 的方式幫孩子查漏補缺;家長花點時間打印,卻能讓孩子用上更精準、更貼合需求的學習材料。
這場 “打印風波”,本質是家校共同應對教育變化的縮影。
多一份理解,少一份指責,才能讓 “補充材料” 真正成為孩子的 “成長助力”,而不是家長和老師之間的 “矛盾點”。
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