打印作業(yè)難倒家長(zhǎng)，老師轉(zhuǎn)嫁責(zé)任？打印100多頁(yè)學(xué)習(xí)材料又咋了！

文｜凝媽悟語(yǔ)

“老師發(fā)了一份100多頁(yè)的PDF文件讓打印，這是把家長(zhǎng)當(dāng)免費(fèi)勞動(dòng)力？”

“現(xiàn)在養(yǎng)孩子連打印機(jī)都成剛需了？”

自從主流媒體相繼轉(zhuǎn)發(fā)“打印作業(yè)難倒千萬(wàn)家長(zhǎng)”的文章后，關(guān)于“打印作業(yè)”的吐槽聲此起彼伏，甚至有網(wǎng)友將其歸為 “老師轉(zhuǎn)嫁責(zé)任”。

可作為兩個(gè)相差11歲孩子的媽媽，從小學(xué)到中學(xué)，我親歷了打印作業(yè)從“偶爾為之”到 “按需常態(tài)” 的變化，越深入越明白：這件事的矛頭，真不該對(duì)準(zhǔn)老師。

回想幾年前，教輔材料的“存在感”和現(xiàn)在截然不同

大兒子上小學(xué)的時(shí)候，操心教輔材料的是家委會(huì)，他們會(huì)統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)需求，批量采購(gòu)練習(xí)冊(cè)直接送到學(xué)校。

不是只買不用，而是真的使用。老師會(huì)帶著孩子進(jìn)行課堂練習(xí)、課后講解，我們家長(zhǎng)從不用為“找題”操心。

就連初中時(shí)，學(xué)校也有明確的教輔清單，一科一本，既貼合教材又匹配考試方向。

過(guò)去 12 年，我?guī)缀鯖](méi)給孩子額外買過(guò)練習(xí)冊(cè)——不是不重視學(xué)習(xí)，而是學(xué)校統(tǒng)一的教輔已經(jīng)足夠。

變化始于“減負(fù)”政策的推進(jìn)。為了避免重復(fù)購(gòu)買、過(guò)度練習(xí)，學(xué)校和老師越來(lái)越擔(dān)心違規(guī)推薦教輔，干脆取消了所有統(tǒng)一采購(gòu)，把選擇權(quán)完全交給家長(zhǎng)。

我身邊不少家長(zhǎng)和我一樣，從孩子上一年級(jí)開(kāi)始，每年都要花大量時(shí)間對(duì)比不同版本的練習(xí)冊(cè)：這本題型太簡(jiǎn)單，那本超綱太多，生怕買的“不對(duì)路”“沒(méi)用處”。

就在大家陷入“盲目選購(gòu)”的焦慮時(shí)，老師主動(dòng)分享篩選后的補(bǔ)充材料，反而成了緩解焦慮的 “及時(shí)雨”。

老師補(bǔ)充資料不是“圖省事”，而是“量身定制”的提分資料

有人說(shuō) “老師發(fā)資料就是圖省事”，可我對(duì)比過(guò)老師的資料和市面上的練習(xí)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)老師特別用心。

小兒子上二年級(jí)，老師只會(huì)在期中、期末復(fù)習(xí)或假期時(shí)發(fā)打印資料，內(nèi)容多是全書生字筆順、看圖寫話練習(xí)、數(shù)學(xué)重難點(diǎn)梳理，還有清明、中秋等節(jié)日的特色實(shí)踐作業(yè)。

這些資料不是隨便拼湊的，而是老師根據(jù)課本進(jìn)度、班級(jí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)“量身定制”的。

比如數(shù)學(xué)題，市面上的練習(xí)冊(cè)多是前些年積累的固定模式，和新教材強(qiáng)調(diào)的“靈活性”匹配度不足，孩子做久了容易形成思維定式。但老師出的題會(huì) “換花樣”：

• 基礎(chǔ)計(jì)算方面，乘法算式不僅僅寫結(jié)果，有時(shí)還要求用加法算一算，孩子如果沒(méi)有仔細(xì)看題，就會(huì)出錯(cuò)。
• 選擇題有時(shí)會(huì)把序號(hào)“涂黑”，而不是一味地在括號(hào)內(nèi)寫出序號(hào)或選項(xiàng)。

看上去像是“多此一舉”，實(shí)際上卻在悄悄鍛煉孩子的審題能力和靈活解題思維。

畢竟考試時(shí)，“看錯(cuò)要求” 丟分的情況，實(shí)在太常見(jiàn)了。

打印機(jī)不是“負(fù)擔(dān)”，而是孩子學(xué)習(xí) “剛需好幫手”

至于“打印 100 多頁(yè)太麻煩” 的抱怨，我倒覺(jué)得：家里有臺(tái)打印機(jī)，反而成了孩子學(xué)習(xí)的 “剛需好幫手”。

我們家打印機(jī)用的最頻繁的時(shí)間是上網(wǎng)課期間，不能去學(xué)校上課，只能自己在家里打印。

當(dāng)時(shí)，兒子上初二，網(wǎng)課斷斷續(xù)續(xù)上了3年，打印紙大概用了五六包。

為了應(yīng)對(duì)頻繁地打印任務(wù)，我們把經(jīng)常出故障的噴墨打印機(jī)換成了激光打印機(jī)，現(xiàn)在用了6年，換了兩個(gè)墨盒，中間也加過(guò)幾次碳粉。

以前是不得不打，現(xiàn)在，打印是“主動(dòng)需求”。

孩子偶爾請(qǐng)假，我會(huì)把老師發(fā)的作業(yè)打印出來(lái)，在家做好，返校后輕松跟上進(jìn)度。

孩子跟我說(shuō)，上一次請(qǐng)假一天，回學(xué)校，發(fā)現(xiàn)桌洞里一堆作業(yè)，都快崩潰了，但是又能怎么樣呢？硬著頭皮做唄，還要上交給老師。

看到非常好的繪本資料，有些買不到，有些買比較貴或者需要較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)運(yùn)周期，那還是自己打印方便。

假期里，數(shù)學(xué)老師推薦了5本可以閱讀的數(shù)學(xué)書，結(jié)果只買到2本，另外三本都是在網(wǎng)上找的資源，然后打印出來(lái)給孩子。大兒子小時(shí)候?qū)W英語(yǔ)，很多練習(xí)拼讀的材料，根本買不到，直接下載優(yōu)質(zhì)匹配資料打印，非常好用。

打印機(jī)還解決了不少 “剛需場(chǎng)景”

除了日常作業(yè)，打印機(jī)還解決了不少難題。

孩子做練習(xí)時(shí)，一定會(huì)有錯(cuò)題，整理錯(cuò)題，靠手抄非常不現(xiàn)實(shí)。

尤其是現(xiàn)在，很多題目文字內(nèi)容非常多，還有圖片。

比如閱讀理解題目錯(cuò)了，難道還要把所有文字內(nèi)容都抄寫一遍？很多看圖列算式或看圖理解的題目，我們很多人畫功也一般，打印就可以幫我們解決后顧之憂。

把錯(cuò)題頁(yè)打印出來(lái)，剪下來(lái)貼在錯(cuò)題本上，或者直接整理成小卷，省時(shí)又準(zhǔn)確。

學(xué)校的各種活動(dòng)非常多，一會(huì)兒做科技手抄報(bào)，一會(huì)兒做食物手抄報(bào)，要的又特別急，要畫就需要非常多的時(shí)間，打印就非常快速。

一次，孩子要做一個(gè)食物主題的手抄報(bào)，我就帶他一起做了西紅柿炒雞蛋，把步驟拍下來(lái)打印、粘貼，再配上簡(jiǎn)單文字，很快就完成了一份生動(dòng)的作品，比單純手繪效率高多了。

還有老師發(fā)的通知回執(zhí)，孩子弄丟或填錯(cuò)的時(shí)候，重新打印一份就能解燃眉之急，不用找老師補(bǔ)領(lǐng)，避免了不少麻煩。

其實(shí)，是否打印資料，從來(lái)和“負(fù)擔(dān)輕重” 無(wú)關(guān)。真正支撐孩子學(xué)習(xí)的，是老師的用心，和家長(zhǎng)的配合 —— 這才是孩子學(xué)習(xí)路上的底氣。

教輔新政下，老師不敢推薦教輔，只能用 “打印資料” 的方式幫孩子查漏補(bǔ)缺；家長(zhǎng)花點(diǎn)時(shí)間打印，卻能讓孩子用上更精準(zhǔn)、更貼合需求的學(xué)習(xí)材料。

這場(chǎng) “打印風(fēng)波”，本質(zhì)是家校共同應(yīng)對(duì)教育變化的縮影。

多一份理解，少一份指責(zé)，才能讓 “補(bǔ)充材料” 真正成為孩子的 “成長(zhǎng)助力”，而不是家長(zhǎng)和老師之間的 “矛盾點(diǎn)”。