【未成年人成長(zhǎng)中心】?jī)A聽(tīng)童聲，賦能成長(zhǎng) ——家庭教育回歸“支持”的本質(zhì)

畫(huà)筆下的色彩訴說(shuō)著情緒，沙龍里的對(duì)話化解著焦慮，一場(chǎng)關(guān)于“獨(dú)立”與“支持”的教育探索正在社區(qū)悄然發(fā)生。

“孩子寫(xiě)作業(yè)總找借口離開(kāi)書(shū)桌，是不是不夠?qū)Ｗⅲ俊?/p>

“孩子越來(lái)越有主見(jiàn)了，我該怎么調(diào)整自己的角色？”

“如何才能真正聽(tīng)懂孩子畫(huà)筆下的語(yǔ)言？”

11月29日上午，青島市市北區(qū)興隆一路社區(qū)服務(wù)中心內(nèi)，10組家庭與6位專家老師圍坐一起，一場(chǎng)關(guān)于“成長(zhǎng)的煩惱”的特殊對(duì)話正在展開(kāi)。

這是華青教育集團(tuán)新世紀(jì)未成年人成長(zhǎng)中心走進(jìn)社區(qū)的首次活動(dòng)，話題仍然聚焦在家庭教育、親子溝通。

教育沙龍：

焦慮背后，是期待還是支持？

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，青島大學(xué)師范學(xué)院副院長(zhǎng)魏星博士主持的家庭教育沙龍吸引了眾多二三年級(jí)孩子的家長(zhǎng)。面對(duì)家長(zhǎng)們普遍反映的“孩子寫(xiě)作業(yè)不專注”等問(wèn)題，魏星沒(méi)有直接給出解決方案，而是引導(dǎo)家長(zhǎng)們思考一個(gè)更深層次的問(wèn)題。

“成績(jī)分?jǐn)?shù)高低、完成作業(yè)占用的時(shí)間多少，是家長(zhǎng)的期待，還是孩子的想法？”魏星在交流中提出，“三年級(jí)是孩子學(xué)業(yè)上的一個(gè)小轉(zhuǎn)折，開(kāi)始面臨挑戰(zhàn)。孩子能堅(jiān)持完成作業(yè)，本身就值得肯定。”

他建議家長(zhǎng)首先了解孩子在學(xué)校的真實(shí)狀態(tài)，以接納和支持的態(tài)度與孩子溝通。“重要的是避免因自己的焦慮情緒影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至動(dòng)搖他們的自信心。”

沙龍中，家長(zhǎng)們敞開(kāi)心扉，坦誠(chéng)交流育兒中的困惑。一位家長(zhǎng)感嘆：“原來(lái)我一直在緩解自己的焦慮，而不是真正支持孩子。”

心理繪畫(huà)：畫(huà)筆也能“說(shuō)話”

與此同時(shí)，另一間教室里，孩子們正在專業(yè)老師的引導(dǎo)下進(jìn)行心理繪畫(huà)體驗(yàn)。

“在繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們的想象力和對(duì)色彩的理解常常超乎成人想象。”帶領(lǐng)活動(dòng)的老師表示，“我們不只是看畫(huà)，更是通過(guò)作品與孩子溝通，幫助他們了解自己的情緒。”

有的孩子通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)了近期困擾自己的“情緒事件”，并在與老師的交流中找到了更好的解決方法。新世紀(jì)市北學(xué)校的老師在活動(dòng)后總結(jié)：“我們要關(guān)注孩子的‘畫(huà)里有話’，鼓勵(lì)他們多表達(dá)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”針對(duì)孩子可能有的情緒困擾，“我們也跟家長(zhǎng)做了及時(shí)溝通，這也是我們平時(shí)學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)工作。”

專家視角：

獨(dú)立 需要家長(zhǎng)做好“支持”準(zhǔn)備

魏星副院長(zhǎng)在交流中特別強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)關(guān)鍵建議。

一是家長(zhǎng)要有“綜合發(fā)展”的視角。“每個(gè)孩子的特點(diǎn)各不相同，如果只關(guān)注分?jǐn)?shù)，或者讓孩子感到家長(zhǎng)只關(guān)注分?jǐn)?shù)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被削弱，壓力會(huì)大于動(dòng)力。”

二是要為孩子的成長(zhǎng)階段變化做好準(zhǔn)備。“四五年級(jí)開(kāi)始，孩子會(huì)更有主見(jiàn)，需要自己的空間。家長(zhǎng)要了解這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，尊重他們的獨(dú)立性。特別重要的是，媽媽要在心理上做好準(zhǔn)備，避免因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生的過(guò)度掌控。”

成長(zhǎng)中心：

打造持續(xù)性的公益支持平臺(tái)

本次活動(dòng)是新世紀(jì)未成年人成長(zhǎng)中心成立以來(lái)首次走進(jìn)社區(qū)。作為華青教育集團(tuán)面向全市開(kāi)展的公益服務(wù)項(xiàng)目，該中心致力于為未成年人及其家庭提供成長(zhǎng)咨詢、親子溝通指導(dǎo)等非診療類支持。

項(xiàng)目匯聚了青島大學(xué)心理學(xué)專家團(tuán)隊(duì)及華青教育集團(tuán)旗下多所中小學(xué)的專業(yè)教師，通過(guò)“周末，到新世紀(jì)聊聊成長(zhǎng)”這一平臺(tái)，協(xié)助孩子應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的情緒、認(rèn)知、學(xué)業(yè)與社會(huì)適應(yīng)等方面的挑戰(zhàn)。

“我們正在共同打造一個(gè)真正有益于孩子成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。”青島大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)教研室主任黃艷在往期活動(dòng)中表示。她感動(dòng)于教育機(jī)構(gòu)堅(jiān)持組織這樣的公益活動(dòng)，也為家長(zhǎng)們的積極參與點(diǎn)贊。

社會(huì)意義：

構(gòu)建家校社協(xié)同的成長(zhǎng)生態(tài)

隨著社會(huì)對(duì)心理健康重視程度的不斷提升，在孩子的各個(gè)成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，理解并支持孩子顯得尤為重要。本次活動(dòng)展現(xiàn)了家庭教育從“管理”到“支持”的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。

“家庭與學(xué)校加強(qiáng)溝通、密切配合，家長(zhǎng)之間互相交流分享，形成互助伙伴，這非常有助于構(gòu)建一個(gè)良性、健康的成長(zhǎng)生態(tài)環(huán)境。”“提前準(zhǔn)備、科學(xué)引導(dǎo)，不僅能緩解家長(zhǎng)的焦慮，也能為孩子營(yíng)造更輕松的成長(zhǎng)環(huán)境。”相關(guān)專家老師肯定了成長(zhǎng)中心活動(dòng)的社會(huì)意義。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們表現(xiàn)積極，家長(zhǎng)交流坦誠(chéng)務(wù)實(shí)。不少參與的家庭表示，這樣的活動(dòng)讓他們重新審視了自己的教育方式，也學(xué)到了更科學(xué)、更溫暖的陪伴方法。

活動(dòng)結(jié)束后，一位家長(zhǎng)在反饋中寫(xiě)道：“今天我明白了，真正的支持不是替孩子解決問(wèn)題，而是陪伴他們找到自己的力量。”

新世紀(jì)未成年人成長(zhǎng)中心將繼續(xù)深入社區(qū)、學(xué)校，為更多家庭提供專業(yè)、溫暖、持續(xù)的成長(zhǎng)陪伴。在這里，每一個(gè)煩惱都能被溫柔傾聽(tīng)，每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間都能被理解點(diǎn)亮。

教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。

而點(diǎn)燃這把火的前提，是看見(jiàn)、理解與真正的支持。

周末，到新世紀(jì)聊聊成長(zhǎng)——我們?cè)谶@里，聆聽(tīng)每一個(gè)成長(zhǎng)的故事。

活動(dòng)預(yù)告

新世紀(jì)未成年人成長(zhǎng)中心公益活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行中，每月圍繞不同主題開(kāi)展專家講座、家長(zhǎng)沙龍及心理體驗(yàn)活動(dòng)。關(guān)注華青教育集團(tuán)官方平臺(tái)，獲取最新活動(dòng)信息及報(bào)名通道。