【資訊】2025年廣東省基礎教育教研管理人員（縣級）能力提升研修活動在佛山順德拉開序幕

深耕教研強賦能 數智驅動促革新

12月1日上午，2025年廣東省基礎教育教研管理人員能力提升研修活動在佛山順德拉開序幕。來自全省縣級教研機構相關負責人以及新疆維吾爾自治區喀什地區教育局、新疆生產建設兵團第三師教育局的教研同行240余人，開啟為期6天的研修。本次研修由廣東省教育研究院主辦，佛山市教育局教研室、佛山市順德區教育科學研究院協辦，以“構建高質量教研體系，深化課程教學改革”為主題，旨在提升縣級教研機構管理人員管理水平與專業素養，創新教研機制，推動課程教學改革縱深發展，發揮縣級教研機構“連接省市、賦能基層”的樞紐作用，推動構建高質量教育體系。廣東省教育研究院黨委委員、副院長李海東教授出席開班式并作動員講話。佛山市順德區教育局副局長劉進華、佛山市教育局教研室副主任劉湘致辭。佛山市順德區教育科學研究院義務教育教研室主任陳輝霞作為學員代表發言。廣東省教育研究院黨委委員、教學教材研究室黨支部書記吳有昌主持開班儀式。

李海東表示，教研制度是中國特色教育制度體系的重要組成部分，是基礎教育的優良傳統。當前基礎教育進入高質量發展新階段，教研系統需立足職能，聚焦五育并舉、減負提質、拔尖創新人才培養、心理健康教育、教育質量評價、人工智能教育創新六大重點，切實發揮專業支撐和引領作用；縣級教研機構作為教育教學業務指導與管理的關鍵載體，其效能直接關系區域教育質量提升，此次研修正是為強化這一 “樞紐” 的履職能力。李海東強調，一是要提升政策執行能力水平和教研管理人員專業素養。領悟高質量發展要求下，尤其是人工智能背景下教育教研工作目標、理念與任務，進一步明確縣級教研機構的職能定位和教研工作內涵機理與核心要素。二是創新教研管理機制與制度。學習借鑒省內外教研管理先進經驗，探討教研機構轉型和數智賦能策略，夯實教研隊伍服務廣東基礎教育擴優提質的專業基礎。三是著力推動課程教學改革深化。著重制定區域課程教學實施規劃，指導所在區域學校研制、推動學校課程實施方案，著重提升教研管理人員在深化區域課程教學改革促進區域基礎教育高質量發展的教研作為。李海東要求，一是要提高政治站位、提升自身專業素養，切實履行區域教研主體責任。二是要深入研究區域課改問題的解決思路與對策，推進、形成和提煉課改深化成果。三是充分利用人工智能開展教育和教研創新，推動區域構建高質量教研體系。四是依托省級平臺，主動作為，要以省級教研體系建設項目為抓手，構建教研共同體，從學科、學校、區域三維提升質量；積極組織參與 “南方教研大講堂”，開展 “二次教研”“三次教研”，提煉推廣課改經驗；主動對接 “走進粵東西北教研幫扶” 活動，助力欠發達地區提升新課程新教材實施能力，促進全省教育優質均衡。

此次研修遵循教研訓一體化思路，從教研管理人員專業發展需求出發，以問題為導向，根據調研結果，各位教研管理人員對高質量發展的基礎教育教研政策、教研工作新要求、數智賦能教研創新和課程教學改革深化行動成果提煉等方面存在著強烈的需求。本次研修結合一線需求，組織師德師風學習、政策解讀、理論研修和實踐研修，圍繞人工智能時代區域課程教學改革深化和高質量教研體系建構，尤其是對課程教學評價改革的熱點話題，如作業設計與評價、學業評價、學生評價、教學評價和考試改革等方面提供了豐富的、有針對性的研修課程，以期強化與推動區域教研機構推進相關工作。

開班儀式后，華南師范大學胡小勇教授作主旨報告《以問為媒，人機協同—人工智能賦能課堂提質與教研創新》。他在報告中表示，人工智能兼具賦能與顛覆雙重屬性，教育需重塑人機協同的“師—生—機”新生態。胡教授強調，教育的核心不僅是知識傳遞，更包含情感、態度、價值觀的培育，這正是教師不可被人工智能替代的關鍵—人工智能缺乏人類的信念與溫度。面對變革，教師需更新知識觀、人才觀、育人觀，提升在真實場景中解決問題的素養，善用技術而非被技術綁架。他分享“問課研究”“精準育才”等實踐案例，倡導立足課堂本質，通過問題驅動培養高階思維，推動人工智能與學科教學深度融合。現場案例鮮活、觀點深刻，為教育工作者應對技術變革提供了清晰指引。

下午，北京航空航天大學教授、國家教材委員會專家委員熊璋作專題報告《人工智能與未來教育》，從人工智能國際前沿進展、人工智能教育國家戰略、人工智能重塑未來教育、人工智能素養發展之本等方面為區域教育教研管理創新提供方向指引。熊璋以“志于道，據于德，依于仁，游于藝”闡釋教育根本，強調人工智能教育必須堅持立德樹人初心、與時俱進創新、堅定中國特色道路信心。他通過DeepSeek、宇樹科技等中國青年團隊的創新突破，指出人工智能已成為國家競爭力核心領域，推進“全學段教育”具有戰略必要性。報告強調，人工智能正深度重構教育圖景：在教學形態上，推動課堂向個性化、沉浸式與跨學科學習演進；在教師角色上，促使教師向學習引導者、情境設計者與人機協同者轉變。熊璋特別指出，人工智能的價值不僅體現在智育層面，更應全面滲透至德、體、美、勞各育之中，為其注入新的發展動能，助力實現“五育并舉”的整體育人目標。

在素養培育方面，熊璋強調，人工智能素養是未來教師的發展之本，構建了包含數字意識、協同計算思維、數智化學習與創新、智慧社會責任四個維度的素養框架，強調要引導學生確保AI“科技向善”，參與倫理規則構建。他倡導“玩中學”理念，堅決摒棄“卷題目、卷分數”的傳統路徑。報告為縣級教研管理者提供了兼具戰略視野與實踐啟示的指導，助力區域穩妥推進人工智能與教育教學深度融合。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君