胡鈺：從被“燈塔”照亮，到成為“燈塔”！

站在講臺上，講授傳統(tǒng)文化，娓娓道來；和學(xué)生促膝談心，啟發(fā)他們成長，春風(fēng)化雨。

她是胡鈺，一位以教師之“愛”和關(guān)愛之“心”踐行教育使命的年輕輔導(dǎo)員，正以“引領(lǐng)”和“陪伴”的信條，努力成為學(xué)生的“暖心引路人”。

EVENT / 01 / PART

立志成為學(xué)生的“燈塔”

“我大學(xué)時遇到的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，是我職業(yè)道路的引路人。”談及選擇輔導(dǎo)員崗位的緣由時，胡鈺老師的語氣滿是回憶與溫情。

學(xué)生時代，輔導(dǎo)員在學(xué)業(yè)上的專業(yè)指導(dǎo)、生活中的細(xì)致關(guān)懷，以及迷茫時的方向指引，曾像燈塔般照亮了她的求學(xué)路。這份溫暖與力量，讓她堅定了一個信念：努力成為同樣的“燈塔”，去照亮更多學(xué)生的前行道路。

在胡鈺老師眼中，輔導(dǎo)員的核心價值始終圍繞“引領(lǐng)”與“陪伴”。面對從校園向社會過渡的大學(xué)生，輔導(dǎo)員既要以經(jīng)驗和知識引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀、明確學(xué)業(yè)與職業(yè)方向，更要做學(xué)生信賴的陪伴者，在學(xué)生遭遇挫折時給予支持，在他們困惑不安時耐心傾聽，讓學(xué)生在大學(xué)時光里感受到被尊重、被理解的溫暖。

網(wǎng)絡(luò)工程2501班趙博愷同學(xué)回憶，在他初入大學(xué)校園，還對周圍環(huán)境感到不適應(yīng)時，胡鈺老師不僅給了他很足的信心，還根據(jù)他的專業(yè)興趣和能力特長，推薦他參加適合自己的社團(tuán)和團(tuán)學(xué)部門，鼓勵他參加全國日語微視頻大賽，讓他看到了全新而不一樣的自己。“胡鈺老師的悉心引領(lǐng)，讓我看到了自己的潛能，為我的大學(xué)開篇注入了強(qiáng)大動能！”趙博愷的眼睛里閃爍著對未來的無限憧憬和信心。

EVENT / 02 / PART

做亦師亦友剛?cè)嵯酀?jì)的“啟蒙者”

“以愛為基，用心育人”，是胡鈺老師一直以來堅守的工作理念，而“亦師亦友”則是她鮮明的帶班風(fēng)格。

作為“師”，她嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)。制定班級規(guī)章制度，以公平公正維護(hù)秩序；處理班級事務(wù)邏輯清晰。

電信2402班田夢同學(xué)說：“安排評獎評優(yōu)和組織集體活動時，胡老師總會先明確活動流程，進(jìn)行責(zé)任分工。工作群的通知，做到了讓班干部易理解、少出錯！“有她在，我們開展工作特別有方向。”田夢這樣評價胡鈺老師。

作為“友”，她平等親切。胡鈺老師經(jīng)常會給同學(xué)們分享生活點滴，也會傾聽他們的喜怒哀樂。面對學(xué)生需求，她總能安排得面面俱到。

田夢回憶，在同學(xué)們反饋課程安排疑問、生活設(shè)施等問題時，胡鈺老師從無抱怨，即使遇到情緒比較激動的訴求，也會先傾聽再引導(dǎo)同學(xué)理性表達(dá)，再給予合理解釋。“她讓我們感覺到被重視，我們表達(dá)時也更有底氣！”

對于平衡“管理”與“服務(wù)”，胡鈺老師有著自己的答案和思考——“管而有方，服而有情”。管理上，她注重培養(yǎng)學(xué)生自律與責(zé)任感；服務(wù)上，主要是對接學(xué)習(xí)資源、關(guān)注學(xué)生身心健康。

面對班委工作出現(xiàn)紕漏情況時，胡鈺老師不會一味批評，而是總是幫著分析問題，尋找解決方法。她的學(xué)生坦言：“跟著胡老師做事，能學(xué)會有條理地解決問題，還能養(yǎng)成冷靜應(yīng)對的習(xí)慣!”

EVENT / 03 / PART

拋卻完美主義，讓“動力源”更充沛

曾經(jīng)，胡鈺老師也是“完美主義者”，曾經(jīng)因執(zhí)著于打磨細(xì)節(jié)，卻延誤進(jìn)度。來到湘潭理工學(xué)院工作后，潭州書院副院長許媚老師給出的那句“完成比完美更重要”，給了她很大的啟發(fā)。

自此，她學(xué)會了在“質(zhì)量”與“進(jìn)度”之間找平衡——先確保任務(wù)按時完成，再優(yōu)化提升。“許媚老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與無私奉獻(xiàn)的精神，讓我更加明白了教育者的責(zé)任——不僅僅要有扎實的專業(yè)知識，更要有高尚的職業(yè)道德與社會責(zé)任感。”如今，“完成比完美更重要”的這句話，成為她解決問題的動力。

輔導(dǎo)員的工作繁雜且有壓力，但三重“動力源”，支撐著胡鈺始終保持著工作的奮進(jìn)熱情。

第一，學(xué)生的蛻變與成長。當(dāng)看到原本內(nèi)向靦腆、怯于表達(dá)的學(xué)生，在她的耐心鼓勵與引導(dǎo)下，從敢站上講臺主持班會，到后來自信登上領(lǐng)獎臺綻放光芒，這份見證學(xué)生成長的喜悅，讓她滿心欣慰，更添前行力量。

第二，與學(xué)生的情感連接。被學(xué)生信任的感覺，讓她深知工作意義，正如電信2403班張皓宇所言，胡鈺老師就像“大姐姐”一樣，在學(xué)生失落時安慰，總是會陪學(xué)生一起面對挫折。

第三，教育的使命感。這份使命感讓胡鈺老師恪守工作職責(zé)，以敬畏之心和言行雅正對待每一天。

“每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們帶著各自的成長經(jīng)歷、夢想和煩惱來到大學(xué)。當(dāng)學(xué)生遇到困難，無論是學(xué)習(xí)上的壓力、生活中的困擾，還是情感方面的波動，他們最需要的是一個能夠耐心傾聽自己心聲的人。

作為輔導(dǎo)員，只有放下自己的主觀判斷和預(yù)設(shè)，讓學(xué)生感受到被尊重、被理解，學(xué)生才會愿意敞開心扉，將內(nèi)心的真實想法和需求毫無保留地分享出來。”胡鈺坦言，用心傾聽，是打開學(xué)生心門的鑰匙。

從被“燈塔”照亮到成為“燈塔”，胡鈺用實際行動詮釋了輔導(dǎo)員的責(zé)任。她的每一份付出，都化作學(xué)生路上的養(yǎng)分。

如今，她正用愛灌溉這條義無反顧的教育之路，而學(xué)生的蛻變與認(rèn)可，也成為她心中最為寶貴的勛章。

撰稿/WRITER

唐韻婷

攝影/PHOTOGRAPHER

劉夢妮

排版/TYPESETTER

王平蘭花

審核/REVIEWER

傅瑤