AI作弊風(fēng)暴，席卷韓國(guó)名校

◆韓國(guó)政府決定于2026年投入1.4萬(wàn)億韓元強(qiáng)化中小學(xué)AI教育。

文/關(guān)珺冉

編輯/漆菲

剛剛過(guò)去的深秋，韓國(guó)高校涌動(dòng)著一股意想不到的技術(shù)暗流——“生成式人工智能（AI）作弊”事件席卷韓國(guó)大學(xué)圈，三所頂尖高校無(wú)一幸免。在延世大學(xué)、首爾大學(xué)、高麗大學(xué)的考試中，學(xué)生在課堂及線上考試中動(dòng)用ChatGPT或群聊進(jìn)行作弊。

26歲的韓國(guó)人珍稀（化名）正在一所高校攻讀社會(huì)學(xué)研究生，她表示，自己從不在課堂上使用AI。她告訴《鳳凰周刊》：“只有在遇到陌生領(lǐng)域時(shí)，我才會(huì)用AI建立概念框架，再去深讀資料，這樣能顯著提升效率。”珍稀也與“AI作弊”劃清界限：“若用AI完成考試，那當(dāng)然是作弊。站在學(xué)校的角度，為了維護(hù)公平，應(yīng)給予作弊學(xué)生相應(yīng)的處罰。”

漢陽(yáng)大學(xué)教授經(jīng)營(yíng)學(xué)的樸教授一直將使用AI視為學(xué)生的必備技能，但他也對(duì)近來(lái)頻頻爆出的作弊事件深表憂慮。他向《鳳凰周刊》坦言：“這種行為本質(zhì)上觸及了教育公平的底線。當(dāng)一些學(xué)生借助AI輕松拿到高分，對(duì)那些認(rèn)真思考、獨(dú)立作答的學(xué)生是不公平的。”

近幾年，韓國(guó)學(xué)生聽?wèi)T了“必須懂AI”“善用AI才能成功”“未來(lái)是AI的天下”等論調(diào)。這種環(huán)境中，不用AI的人反倒像個(gè)傻子。《韓民族日?qǐng)?bào)》評(píng)論稱，“學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)和考試時(shí)，正像呼吸般自然使用AI。即便以停學(xué)、考試成績(jī)作廢等手段嚴(yán)懲，恐怕收效甚微。真正的課題是：在AI時(shí)代，教育應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)型？課堂不能只是傳授統(tǒng)一內(nèi)容、要求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)轉(zhuǎn)向教授研究方法與評(píng)估思考能力。若能如此，AI或許不再僅是作弊手段，而有望成為拓展思維能力的工具。”

監(jiān)控盲區(qū)下用AI作弊

本輪作弊潮中，最先引爆輿論的是延世大學(xué)。諷刺的是，學(xué)生們?cè)贑hatGPT課上使用ChatGPT來(lái)作弊。

10月中旬，一門名為《自然語(yǔ)言處理與ChatGPT》通識(shí)課進(jìn)行線上期中考試。有超過(guò)190名學(xué)生巧妙規(guī)避監(jiān)考系統(tǒng)，用ChatGPT進(jìn)行作弊。

這門課程的主要內(nèi)容為自然語(yǔ)言處理和大語(yǔ)言模型等生成式人工智能，約有600名學(xué)生選修。11月14日，授課教授在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布公告稱，“發(fā)現(xiàn)多名學(xué)生存在作弊行為，利用AI完成試題，這些人的期中考試成績(jī)一律記為零分。”

最初引起學(xué)校懷疑的是，有同學(xué)頻繁朝攝像頭外的某一角度張望，也有同學(xué)的電腦屏幕上疊加多個(gè)窗口，在系統(tǒng)無(wú)法識(shí)別的短暫停頓中悄然切換頁(yè)面。助教逐一核對(duì)試題答案時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少答案格式統(tǒng)一、語(yǔ)言流暢，并引用了相同的AI語(yǔ)言特征。

授課教授在公告中略帶挫敗感地寫道：“我們不是為了揪出作弊者。作為教育機(jī)構(gòu)，我們希望給予學(xué)生重新選擇的機(jī)會(huì)。拒不坦白者，將面臨紀(jì)律處分，最嚴(yán)重將面臨停學(xué)處分。”

如果說(shuō)延世大學(xué)學(xué)生的作弊還有技術(shù)門檻，高麗大學(xué)學(xué)生的作弊方式更為猖狂——他們?cè)诹奶燔浖﨣akaoTalk的開放聊天室中公然集體作弊。

10月25日，約1400名學(xué)生在線完成了遠(yuǎn)程課程《從多學(xué)科視角理解高齡社會(huì)》的期中考試。一些學(xué)生通過(guò)KakaoTalk開放的聊天室共享試題，接力發(fā)布答案，甚至有人“接單代答”。作弊證據(jù)被曝光后，高麗大學(xué)宣布“整場(chǎng)考試無(wú)效，全部作廢”。

在韓國(guó)排名第一的首爾大學(xué)，發(fā)生了令人觸目的一幕：即使教授明確警告“考試期間嚴(yán)禁使用AI工具”，仍未能避免作弊的發(fā)生。監(jiān)控錄像顯示，在名為《統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)》的考試中，學(xué)生在教室電腦上考試時(shí)悄悄打開瀏覽器，登錄ChatGPT網(wǎng)頁(yè)版提問，再將答案抄回。

淑明女子大學(xué)媒體學(xué)教授姜亨哲（音）認(rèn)為，考生躲避監(jiān)考人員視線，使用AI解題，實(shí)質(zhì)與傳統(tǒng)作弊行為并無(wú)區(qū)別。“只不過(guò)作弊手段從偷看事先寫好的紙條或使用違規(guī)計(jì)算器解題，發(fā)展到了使用AI的程度。”

在一些學(xué)者看來(lái)，這與疫情以來(lái)普及的大型在線講座以及快速發(fā)展的AI有關(guān)。“不少高校因財(cái)政問題增加大型講座，教授難以顧及所有學(xué)生。加之，學(xué)校出于財(cái)政考慮，疫情后仍未縮編在線課程，為學(xué)生作弊行為提供滋生的土壤。”

漢陽(yáng)大學(xué)教育系教授樸柱浩（音）指出，僅依靠個(gè)別教授和學(xué)生并不能解決問題。“鑒于人工智能的應(yīng)用日益廣泛，需要制定相關(guān)指導(dǎo)方針，采用新的教育方法來(lái)防止學(xué)生的創(chuàng)造力衰退。”他還警示道，“如果我們不對(duì)學(xué)生使用AI進(jìn)行監(jiān)管，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)下降，直接影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。”

◆不少韓國(guó)小學(xué)生已經(jīng)能熟練使用AI答題。

當(dāng)AI成為“標(biāo)配工具”

在大學(xué)課程中，珍稀經(jīng)常使用的三款A(yù)I產(chǎn)品是，由OpenAI開發(fā)的對(duì)話式人工智能系統(tǒng)ChatGPT、由谷歌推出的人工智能應(yīng)用Google Gemini以及美國(guó)人工智能初創(chuàng)公司Anthropic開發(fā)的ClaudeAI。

“ChatGPT完成質(zhì)量最高，我會(huì)以其輸出的內(nèi)容為主，再利用Gemini來(lái)完善回答。”珍稀向《鳳凰周刊》分享道，“我一般利用AI來(lái)速讀文獻(xiàn)，概括文獻(xiàn)的核心內(nèi)容。AI翻譯的外文文獻(xiàn)，準(zhǔn)確率能達(dá)到70%-80%。我還會(huì)使用AI篩選和提煉文獻(xiàn)中的案例。但在學(xué)術(shù)寫作上，AI還有待發(fā)展。”

不過(guò)，珍稀認(rèn)為，大學(xué)教授沒有必要特意讓學(xué)生使用AI。“學(xué)生時(shí)期過(guò)度依賴AI, 不利于養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究能力。等進(jìn)入職場(chǎng)，應(yīng)對(duì)崗位需求，再學(xué)習(xí)如何使用AI提升工作效率就可以了。”

韓國(guó)職業(yè)能力研究院2024年對(duì)726名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，91.7%的受訪者表示曾在作業(yè)或項(xiàng)目中使用AI進(jìn)行資料搜索。84.2%的學(xué)生表示“未來(lái)會(huì)持續(xù)使用AI”來(lái)支持學(xué)習(xí)。

◆11月25日，京畿道華城市峰潭高中的高一教師正在使用AI論文評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行韓國(guó)歷史課程教學(xué)。

即使是韓國(guó)的中小學(xué)教育，AI也在迅速滲透。對(duì)一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，人工智能已從學(xué)習(xí)輔助工具變成一種“炫技方式”。

金老師來(lái)自首爾銅雀區(qū)一所小學(xué)，據(jù)她說(shuō)，現(xiàn)在五年級(jí)的學(xué)生查資料時(shí)第一反應(yīng)不是查書，也不是上網(wǎng)，而是直接問AI。“在孩子們的眼里，誰(shuí)能更快使用AI做完作業(yè)，就代表更聰明、更有本事。”

同校的樸老師觀察到，當(dāng)五至六年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)AI后，能輕而易舉地把數(shù)學(xué)題算出來(lái)。樸老師無(wú)奈說(shuō)道，“基礎(chǔ)教育的核心本應(yīng)是閱讀和算術(shù)。連算式都看不懂，就開始比誰(shuí)會(huì)用AI，完全是本末倒置。”

在小學(xué)生之間，AI已然成為日常交流的一部分。在首爾瑞草區(qū)某小學(xué)就讀的一名六年級(jí)學(xué)生分享道，“當(dāng)我和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，我們會(huì)請(qǐng)ChatGPT來(lái)裁判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。競(jìng)選班長(zhǎng)的同學(xué)還會(huì)用AI寫競(jìng)選演講稿。”另一位同學(xué)則說(shuō)：“我連主持學(xué)校活動(dòng)的臺(tái)詞都是讓ChatGPT直接生成的。”

對(duì)孩子們是否應(yīng)使用AI，家長(zhǎng)們的想法也不一樣。一位46歲的父親坦言：“我們這一代沒經(jīng)歷過(guò)這種變化，當(dāng)然擔(dān)心了。但我怕孩子不會(huì)用AI，將來(lái)會(huì)被時(shí)代淘汰。”一位39歲的學(xué)生家長(zhǎng)則主動(dòng)引導(dǎo)女兒使用AI撰寫歷史人物報(bào)告：“應(yīng)當(dāng)讓孩子們盡早適應(yīng)，總比置身事外好。”

◆韓國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子使用AI意見并不一致。

與此同時(shí)，在韓國(guó)高中，AI徹底攻陷了課堂。

17歲的李同學(xué)來(lái)自首爾龍山區(qū)一所高中，他坦言，如今課程表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)幾乎都靠AI完成。“文學(xué)課要求續(xù)寫《洪吉童傳》（韓國(guó)代表性古典小說(shuō)），我向ChatGPT輸入指令‘寫一篇適合高中生閱讀的續(xù)篇，一頁(yè)A4紙’，不到10秒便生成答案。我?guī)缀跷醋鲂薷模苯犹峤弧！崩钔瑢W(xué)說(shuō)：“大家都這樣做，一個(gè)人傻乎乎地埋頭寫反而吃虧。AI已成為標(biāo)配工具。”

對(duì)此，多位韓國(guó)教育專家警告，在認(rèn)知能力尚未成熟的教育階段，若無(wú)邊界地使用AI，最終損害的是學(xué)習(xí)本身。

成均館大學(xué)教育學(xué)系教授梁正浩（音）表示，“把作業(yè)題目直接輸入給AI然后照抄，等于失去了思考空間，長(zhǎng)期這么做必然會(huì)削弱批判性思維。學(xué)校必須嚴(yán)查AI濫用現(xiàn)象。”光州教育大學(xué)教授樸南基（音）強(qiáng)調(diào)：“如果把學(xué)習(xí)外包給AI，學(xué)生就再也不用動(dòng)腦了。教育體系必須盡快預(yù)防這種副作用。”

2023年1月底，韓國(guó)首次被證實(shí)出現(xiàn)利用ChatGPT作弊的案例。據(jù)韓國(guó)《東亞日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在首都一所國(guó)際中學(xué)，七名學(xué)生在英語(yǔ)論文作業(yè)中使用了ChatGPT，最終被判零分。該校教師借助“GPT Zero”檢測(cè)系統(tǒng)比對(duì)文本后發(fā)現(xiàn)，使用AI寫作的學(xué)生正在增多。一名教師直言，使用ChatGPT撰寫英語(yǔ)作文的情況明顯上升。亦有學(xué)生說(shuō)，使用ChatGPT完成作業(yè)比谷歌搜索要快得多，“只要改動(dòng)幾個(gè)句子就查不出來(lái)，不少同學(xué)照用不誤”。

教師工作方式被改變

AI并非韓國(guó)學(xué)生的專屬工具。樸教授分享說(shuō)，自己會(huì)在本科生的商業(yè)課課堂上給學(xué)生演示如何利用ChatGPT理解專業(yè)概念。他還帶領(lǐng)學(xué)生利用AI精準(zhǔn)預(yù)測(cè)到“某公司不久后會(huì)破產(chǎn)”。“合理使用AI，本就是教師學(xué)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)該具備的能力。”樸教授說(shuō)。

在樸教授看來(lái)，許多學(xué)生在做研究時(shí)欠缺系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。AI能在早期階段提供框架化的學(xué)習(xí)支持，某種程度上也減輕了導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)。樸教授說(shuō)，“語(yǔ)法校對(duì)工具如Grammarly，潤(rùn)色初稿更加高效。而在編程領(lǐng)域，AI生成代碼的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)勝人工，提高了研究效率。”

樸教授還會(huì)與學(xué)生一同在AI給出的初步材料基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，讓“草稿”變成可靠的研究成果。“AI生成的內(nèi)容常夾雜不準(zhǔn)確的信息，尤其是海外數(shù)據(jù)。”樸教授說(shuō)，希望學(xué)生并非完全依賴AI，而是讓AI工具為自己所用，創(chuàng)造出真正的學(xué)術(shù)價(jià)值。

來(lái)自高麗大學(xué)文學(xué)系的鐘教授分享道，他在教授在線課程“理解莎士比亞”時(shí)，會(huì)利用AI搜索莎士比亞文本中的特定詞匯或場(chǎng)景。“這樣一來(lái)，學(xué)生們可以多層次地理解文本，并理解文本之間的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)。”

韓國(guó)的中小學(xué)老師同樣在利用AI工作。在首爾冠岳區(qū)一所高中，31歲的金老師提前完成了2025年學(xué)生生活記錄簿的撰寫任務(wù)。他借助ChatGPT，僅用4小時(shí)就為30名學(xué)生寫完了“行為特征與綜合意見”評(píng)價(jià)，比去年節(jié)省了近五分之一的時(shí)間。金老師坦言，“過(guò)去每到學(xué)期末，老師們都要加班一個(gè)多月，反復(fù)琢磨除‘文靜’‘善良’之外還能寫什么。今年學(xué)校購(gòu)買了ChatGPT付費(fèi)賬號(hào)，我終于能寫出更像樣的評(píng)價(jià)。”

◆韓國(guó)的中小學(xué)老師同樣會(huì)利用AI來(lái)輔助教學(xué)。

2025年7月底，韓國(guó)教育部向全國(guó)中小學(xué)下發(fā)AI使用指南，其中明確要求：若以生成式AI協(xié)助撰寫學(xué)生生活記錄簿，必須嚴(yán)查內(nèi)容是否虛假或夸大，以防“機(jī)器替學(xué)生編造人生”。

為了應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的作弊事件，樸教授倡導(dǎo)回歸更傳統(tǒng)的考試形式。“我會(huì)要求學(xué)生們線下答題、手寫考卷，并嚴(yán)格限定所能依據(jù)教材的內(nèi)容。有的教授甚至分組進(jìn)行線下考試，盡可能避免任何作弊行為。”樸教授向《鳳凰周刊》分享道，“在現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，部分學(xué)生被迫‘以AI對(duì)抗AI’，他們覺得，如果其他人都在使用AI，自己誠(chéng)實(shí)作答反倒吃了虧。從眾心理很難避免。”

◆為了應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的作弊事件，樸教授倡導(dǎo)回歸更傳統(tǒng)的考試形式。

“未來(lái)AI能做到什么，沒有人能真正預(yù)測(cè)。”樸教授直言，“既然技術(shù)無(wú)法倒退，考試形式與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系就必須同步更新，不能再沿用過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)。”

韓國(guó)大學(xué)教育協(xié)議會(huì)稱，全國(guó)131所大學(xué)中，擁有AI指南的學(xué)校僅有30所（22.9%）。《鳳凰周刊》查詢到，高麗大學(xué)在AI使用指南中明確指出，“如果允許學(xué)生使用生成式AI，需向?qū)W生解釋課堂活動(dòng)或作業(yè)的目的、意義和價(jià)值；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生成式AI工具的局限性，并向?qū)W生解釋其優(yōu)缺點(diǎn)。”

韓國(guó)教育開發(fā)研究院（KEDI）高級(jí)研究員金智夏認(rèn)為，人工智能的使用范圍、使用級(jí)別、哪些行為屬于作弊以及發(fā)現(xiàn)作弊行為后的處理標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)在課程規(guī)劃階段明確出來(lái)。

實(shí)施全球首部AI法案

英國(guó)分析公司Tortoise Media發(fā)布的2024年全球人工智能指數(shù)顯示，韓國(guó)在83個(gè)國(guó)家中人工智能整體競(jìng)爭(zhēng)力排名第六，落后于美國(guó)和中國(guó)。而根據(jù)人工智能專家的研究成果進(jìn)行排名，韓國(guó)僅在第13位。外界認(rèn)為，這凸顯了韓國(guó)缺少AI方面專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)。

在日趨激烈的國(guó)際AI競(jìng)賽中，韓國(guó)一直渴望獲得更加重要的行業(yè)地位。韓國(guó)總統(tǒng)李在明上任以來(lái)，面對(duì)貿(mào)易緊張局勢(shì)和全球半導(dǎo)體需求放緩，一直積極推動(dòng)對(duì)韓國(guó)計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字制造的投資。

◆2025年9月8日，李在明出席韓國(guó)國(guó)家人工智能戰(zhàn)略委員會(huì)成立儀式并發(fā)表講話。

今年8月，韓國(guó)政府發(fā)布了作為未來(lái)五年經(jīng)濟(jì)發(fā)展藍(lán)圖的“新政府經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)戰(zhàn)略”，明確提出要使韓國(guó)成為“全球AI排名前三的國(guó)家”。在其指引下，韓國(guó)推出了“AI國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃”，涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、國(guó)家AI計(jì)算中心等，并計(jì)劃在2030年前建成全球前五的算力體系，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)AI技術(shù)自給率超過(guò)60%。

“AI人才培養(yǎng)已經(jīng)是關(guān)乎國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心議題。”韓國(guó)副總理兼教育部長(zhǎng)崔教鎮(zhèn)強(qiáng)調(diào)，“教育部將確保國(guó)民接受AI的基礎(chǔ)教育，使每位公民都能在日常生活中自如運(yùn)用AI，并培養(yǎng)足以引領(lǐng)新時(shí)代的多元AI人才。”

◆韓國(guó)副總理兼教育部長(zhǎng)崔教鎮(zhèn)宣稱，“AI人才培養(yǎng)已是關(guān)乎國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心議題。”

11月10日，韓國(guó)教育部公布了“全民人工智能人才培養(yǎng)計(jì)劃”，并計(jì)劃為此投入1.4萬(wàn)億韓元：向小學(xué)和初中投入9000億韓元，向高中投入5000億韓元。

目前，韓國(guó)的小學(xué)生在實(shí)用藝術(shù)課中接觸AI，初中則在信息課中學(xué)習(xí)AI，但內(nèi)容比例有限。例如，初中信息課全年68課時(shí)中，真正學(xué)習(xí)AI的不到19%（13課時(shí)）。新計(jì)劃將這一比例提升到30%以上（21課時(shí)）。

為了讓中小學(xué)生具備“理解數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)”的AI時(shí)代核心素養(yǎng)，教育部將建立更多“智能科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。目前在韓國(guó)學(xué)校的覆蓋率僅六成，計(jì)劃明年達(dá)到八成，并在2027年實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

上述政策的另一項(xiàng)重點(diǎn)，是大規(guī)模擴(kuò)充“人工智能特色學(xué)校”。今年此類學(xué)校有730所，到2028年預(yù)計(jì)將增至2000所。與普通學(xué)校相比，這些學(xué)校在課程安排上更靈活，AI課時(shí)也將顯著增加。

未來(lái)，韓國(guó)重點(diǎn)高中將擴(kuò)大AI的招生范圍，選拔具備人工智能相關(guān)能力的學(xué)生。目前，韓國(guó)第一所科技高中京畿道科學(xué)高中和科學(xué)類重點(diǎn)高中忠清北道科學(xué)高中已開展人工智能招生。

此外，相關(guān)大學(xué)將設(shè)立僅需5.5年即可完成本、碩、博連讀的“快速通道”，較常規(guī)8年大幅縮短。這一做法旨在讓AI人才在20多歲即可投身產(chǎn)業(yè)與科研前沿。

◆在SK蔚山CLX工廠巡邏的智能型機(jī)器狗。

為營(yíng)造值得信賴的AI使用環(huán)境，韓國(guó)還通過(guò)了《人工智能基本法》，成為繼歐盟之后第二個(gè)通過(guò)相關(guān)法案的國(guó)家（地區(qū)）。

該法案將于2026年1月22日正式實(shí)施，重點(diǎn)放在制定AI相關(guān)國(guó)家層面的協(xié)同治理體系、系統(tǒng)地培養(yǎng)AI產(chǎn)業(yè)、預(yù)防AI將帶來(lái)的危險(xiǎn)等法律基礎(chǔ)的構(gòu)建上。該法案將“打造AI模型透明性”上升為法律義務(wù)，對(duì)涉及“深度偽造”等難辨真?zhèn)蔚膬?nèi)容要求有條件地進(jìn)行提示。

不過(guò)，這一法案依然引發(fā)爭(zhēng)議。有業(yè)界人士提醒說(shuō)：“在歐盟相關(guān)法案出現(xiàn)修改討論的情況下，韓國(guó)法案率先落地令人擔(dān)憂。”參與法案草案撰寫的Portitu Maru代表金東煥認(rèn)為，“可以先實(shí)施基本法，若有不合理之處再補(bǔ)充完善。”

美國(guó)信息技術(shù)與創(chuàng)新基金會(huì)（ITIF）評(píng)價(jià)稱，韓國(guó)《人工智能基本法》是全球首部將戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)促進(jìn)與監(jiān)管融于一體的法律，這種綜合性既放大了其優(yōu)勢(shì)，也凸顯了缺陷，“該法案在戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)政策方面大體得當(dāng)，但因誤判AI風(fēng)險(xiǎn)而制定的生硬監(jiān)管條款，反而削弱了其優(yōu)勢(shì)”。（實(shí)習(xí)生田豐對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）

排版 / 黃德旸

AI將會(huì)在今后的教育行業(yè)產(chǎn)生什么樣的影響呢？▼