共研·共思·共創:包頭市青山區南二小,構建英語項目化學習共同體

項目化學習是通過創設真實情境與挑戰性任務，激發學生內在學習動力，使學生在解決實際問題的過程中，實現語言知識與綜合能力的協同發展。在張國卿校長的前瞻性引領下，包頭市青山區南二小英語教研團隊深入開展了主題為“共研·共思·共創：構建英語項目化學習共同體”的英語學科項目化學習實踐與研究，旨在打破傳統課堂邊界，讓學生在實踐中感知語言、應用語言、創造表達。

通過日常教研活動展開項目化學習研討的方式，包頭市青山區南二小英語組從理論研習、案例剖析與協作設計出發，聚焦如何將教材內容轉化為富有挑戰性的驅動性問題，如“我愛我家”“豐富的社區活動”“可愛的動物朋友”等。教研中重點探討了如何讓學生在真實情境中主動運用語言，通過完成項目化成果，實現知識建構與核心素養的雙重提升。英語項目化學習教研活動探討的核心就是如何將教師從“知識的傳授者”轉變為“學習的設計師”。通過深度教研，提升教研團隊的集體智慧、實踐導向和持續改進。確保項目既能點燃學生的學習熱情，又能扎實地提升其綜合語言運用能力，最終實現學科核心素養的落地。

隨著項目化學習活動的深入開展，為深化英語學科教學改革，展現項目化學習的多元成效，包頭市青山區南二小成功開展了英語學科項目化學習成果匯報展示活動。本次活動由周麗娜主任主持，校級領導全程參與，給予指導和和建議。展示活動內容豐富，精彩紛呈，為英語教學創新注入了蓬勃的活力。

展示環節結束后，校領導與英語組成員就本次項目化學習活動展開了熱烈而深入的研討。大家圍繞項目設計中的情境創設、語言支架的搭建、過程性評價的實施以及如何更有效地促進學生的語言產出等關鍵問題，各抒己見，碰撞思維火花。孟峰印老師指出，喬老師在這節項目化課程中設置的驅動型問題很明確，極具開放性和引導性，給予了學生可探索、可發揮的空間。劉露老師提到，喬老師在項目化學習活動中既拆解了語言學習難度，又完成了知識建構，同時情感目標的落實也很具體。大家結合自身實踐分享經驗與困惑，在交流中凝聚共識，為后續項目化學習的深化與推廣理清了方向。校領導和老師們還參觀并欣賞了項目活動中設計制作的家庭樹、立體海報、手抄報、圖冊等學生作品和家庭親子作品。

張校長指出，英語學科項目化活動過程中能夠關聯到美術及勞動學科所涉及的專業知識，同時關聯信息技術所涉及的使用網絡進行搜索等項目化學習開展方式，既能夠讓英語學習承載跨學科認知方法，還實現了呼應課標“學科融合，拓展學習視野”理念。

活動最后，張國卿校長對本次英語學科項目化學習展示活動進行了精準的點評與總結。張校長高度贊揚了英語團隊在項目化學習探索中展現出的創新精神和實踐成果。他指出，這次項目化學習活動的選題精準，既貼合學生的年齡特點與興趣，又將語言學習根植于深厚的文化土壤與真實的生活情境，有效促進了學生核心素養的全面發展。

同時，張校長也提出，在一個成功的項目化學習活動中，驅動性問題是關鍵。驅動性問題的選取是否恰當，關系著整個項目成敗與否。能否實施，能否做得讓學生們的求知欲望更強，學習興趣也強，驅動性問題要設立地特別巧妙。想要提出一個成功的驅動性問題，就要將最核心的學習目標與生活中的實際情境結合起來，再通過一個個子主題來深挖項目化活動。每一次項目化學習活動，都是一次成果的檢閱，更是一次教學理念的升華。它生動地告訴大家，當英語學習與真實生活緊密相連，當知識被賦予實際運用的情境，學習就會自然發生，孩子們的能量就會超乎老師們的想象。

張校長最后提到，英語組的老師們展現了優秀的團隊協作精神和專業的教研能力。從課堂展示到項目闡述，再到老師們精準而專業的點評，他看到了一個學習型、研究型、富有凝聚力的教師團隊。他也真誠地鼓勵教師們要繼續深耕項目化學習，進一步挖掘項目化學習的深度與廣度，讓英語學習真正成為學生探索世界、表達自我的橋梁。

此次主題為“共研·共思·共創：構建英語項目化學習共同體”的英語學科項目化學習成果展示活動，不僅是包頭市青山區南二小英語教學改革的一次精彩亮相，更搭建了一個寶貴的共學共研平臺，為學校英語特色教學質量的持續提升奠定了堅實的基礎。展望未來，希望老師們能繼續大膽探索，勇于創新，讓學校的課堂真正成為滋養學生成長的沃土；希望同學們能繼續保持這份對英語、對知識、對生活的熱愛，自信、快樂地走向更廣闊的世界。