看了這所大山里的村小，我才明白為什么我們養(yǎng)出的孩子會(huì)厭學(xué)

孩子不是需要被擰緊的發(fā)條，而是需要被滋養(yǎng)的種子，留白處，方能長(zhǎng)出奔赴遠(yuǎn)方的無(wú)限可能。

最近，四川廣元有一所名為“范家小學(xué)”的鄉(xiāng)村學(xué)校爆火出圈。

這座小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山村，卻讓許多來(lái)自北京、上海、西安、石家莊等的家庭紛紛帶著孩子來(lái)到這里“反向擇校”。

一開(kāi)始，我還以為是因?yàn)檫@所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量非同一般，或是師資力量格外雄厚。

但看了各種報(bào)道后才發(fā)現(xiàn)，真正的原因或許是像網(wǎng)友說(shuō)的那樣——

“這里有教育該有的樣子。”

從視頻中，你可以看到，與傳統(tǒng)教室板板正正的樣子不同，范家小學(xué)將每間教室分成了閱讀區(qū)、信息處理區(qū)、獨(dú)立輔導(dǎo)區(qū)等，把白墻分別刷上紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色。

教室后方還添置了沙發(fā)和書(shū)柜，讓孩子們都能以自己喜歡的姿勢(shì)閱讀學(xué)習(xí)。

更令人驚訝的是，范家小學(xué)還設(shè)置了大量的課外活動(dòng)。

特別是小學(xué)一、二年級(jí)，課程表上設(shè)置了不少“留白課”，而課程任務(wù)就是玩，允許并鼓勵(lì)孩子們玩。

課間15分鐘休息時(shí)間，沒(méi)有一位老師會(huì)占用，或是阻止孩子肆意跑跳、打鬧。

學(xué)校所做的，就是提前修好地、鋪好沙做好防護(hù)措施。

除此之外，老師們還會(huì)帶著孩子播種、搗春米，或者在森林里“尋寶”。

雨后，孩子們可以去漫山遍野地采摘蘑菇，去竹林里砍竹子回來(lái)自創(chuàng)竹藝。

有時(shí)，食堂的師傅忙不過(guò)來(lái)，老師們還會(huì)讓學(xué)生輪流去廚房幫廚，包抄手，剝花生，曬蘿卜干……讓每個(gè)孩子都能在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。

說(shuō)到這里，或許有父母會(huì)擔(dān)心：

心都玩野了，孩子們還能靜下心學(xué)習(xí)嗎？

但事實(shí)上，和那些管理過(guò)于嚴(yán)格的學(xué)校相比，范家小學(xué)的孩子們很少有厭學(xué)的情況。

在校長(zhǎng)張平原看來(lái)，學(xué)校是兒童成長(zhǎng)的地方而不是一個(gè)高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。所以，他所做的就是想辦法讓孩子能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)下去。

沒(méi)想到，這樣一來(lái)，孩子們的內(nèi)驅(qū)力反而被激活了。

平日里，很多孩子都會(huì)主動(dòng)閱讀、參加晚自習(xí)。

每學(xué)期的期末考試，學(xué)生都有三次機(jī)會(huì)，可自主申請(qǐng)，把發(fā)揮最好的一次成績(jī)算作最終的成績(jī)。

因此，孩子們也不再排斥考試。

看著范家小學(xué)的孩子們臉上由衷的笑容，我不禁想到清華大學(xué)劉瑜教授的那句話：

“正確的教育觀是什么？
不是非要把小草培養(yǎng)成參天大樹(shù)才行，而是要把一顆小草培養(yǎng)成一顆美好的小草、健康的小草。”

范家小學(xué)之所以爆火，我想大概是因?yàn)樗林辛水?dāng)下教育的軟肋。

現(xiàn)在的學(xué)校和家長(zhǎng)都恨不得把孩子們關(guān)在籠子里，凡是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)都要禁止，最好每天只能看書(shū)、做題。

還記得前段時(shí)間的“廁所社交”嗎？

有學(xué)校規(guī)定，課間十分鐘內(nèi)，孩子們不許去操場(chǎng)，不能在走廊里停留，甚至在教室里也只能坐在自己的位子上，不許閑聊。

被逼無(wú)奈之下，孩子們只能把目光投向廁所。

明明是愛(ài)跑愛(ài)跳的年紀(jì)，卻只能這樣躲在臟亂、充滿異味的廁所里，聊天、玩耍、吃點(diǎn)零食。

這樣嚴(yán)苛的規(guī)定，或許本意是為了讓孩子更加專注于學(xué)習(xí)。

但事實(shí)卻是，還沒(méi)等來(lái)分?jǐn)?shù)的提升，很多孩子反而先失去了快樂(lè)和健康。

沒(méi)有同伴關(guān)系，又少了跟自然的鏈接，這些孩子們整日里萎靡不振，臉上也沒(méi)有這個(gè)年齡該有的笑容與朝氣。

博主@王食欲就是其中之一。

3歲以前，她是“放養(yǎng)模式”中長(zhǎng)大的，每天在鄉(xiāng)下奶奶家爬樹(shù)、抓鳥(niǎo)。

可當(dāng)她上了小學(xué)后，一切卻悄然改變：不許再出去玩，也不許看閑書(shū)。

周末、節(jié)假日唯一能做的事就是跟著媽媽穿梭在各種不同的補(bǔ)習(xí)班和興趣班之間，最多的時(shí)候同時(shí)要上9門(mén)課。

哪怕是吃飯、通勤的時(shí)候，媽媽也要見(jiàn)縫插針和她練習(xí)英文對(duì)話，逼著她背幾首唐詩(shī)宋詞。

上初中后，父母雞娃的力度更大了：

她被要求每天六點(diǎn)起床，上學(xué)路上一邊吃早餐，一邊背語(yǔ)文課文和英文單詞。放學(xué)后，要在地鐵里做完當(dāng)天的家庭作業(yè)，回到家又馬不停蹄地找來(lái)其他習(xí)題做。

就這樣，一路卷到了北京最好的重點(diǎn)高中之一。

后來(lái)，又以專業(yè)課第一的成績(jī)考上了北電。

可后遺癥，也如影隨形：

每當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)，她就會(huì)格外難以接受，特別低落。

到英國(guó)攻讀博士那年，更是被確診了躁郁癥：每天過(guò)敏，臉上全是疹子，經(jīng)常發(fā)燒，隨時(shí)隨地在擤鼻涕。

每回走在泰晤士河邊，都有一躍而下的沖動(dòng)。

有天凌晨一點(diǎn)，她揣著遺書(shū)，給媽媽打了通電話，絕望地說(shuō)“不想活了，控制不住自己”。

若不是那天天氣不好，客輪的甲板被封閉了，她就從船上跳下去了。

就像一位心理醫(yī)生說(shuō)的：

“過(guò)去的孩子也同樣有壓力，但他們往往有發(fā)泄的出口，去外面跑一圈，和小伙伴們打打鬧鬧，什么不開(kāi)心都煙消云散了。

但現(xiàn)在的孩子玩耍的空間被嚴(yán)重壓縮，以至于負(fù)面情緒被無(wú)限放大，更容易脆弱。”

是啊。

別說(shuō)孩子了，哪怕是一個(gè)成年人，如果生活里完全沒(méi)有娛樂(lè)，沒(méi)有自由，只剩下停不下來(lái)的學(xué)習(xí)和擺脫不掉的壓力，又怎么會(huì)不痛苦、不壓抑呢？

所謂厭學(xué)、抑郁，也不過(guò)是時(shí)間問(wèn)題罷了。

在@人物對(duì)范家小學(xué)校長(zhǎng)張平原的訪談中，有段話讓我印象深刻。

他提到現(xiàn)在全國(guó)各地很多學(xué)校都在花大量資金安裝防墜網(wǎng)，以防孩子跳樓。

但是，防墜網(wǎng)是防不住一顆絕望、無(wú)助的心的。

這棟樓不能跳，難道孩子們不知道去另一棟樓嗎？

所以，在張平原校長(zhǎng)看來(lái)，我們真正應(yīng)該做的，是讓教育回歸正常，讓家長(zhǎng)明白考試只是評(píng)價(jià)孩子的一個(gè)方面。

教育的終極目的，其實(shí)是培養(yǎng)出一個(gè)幸福溫暖、人格健全的孩子。

記得董宇輝曾在直播里提到的一件小事：

他說(shuō)自己上學(xué)時(shí)，每次一回家，媽媽就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“兒啊，我想讓你成為一個(gè)快樂(lè)的傻子。”

小時(shí)候董宇輝很是不解：“什么叫快樂(lè)的傻子？憑什么要讓我當(dāng)一個(gè)快樂(lè)的傻子啊？”

后來(lái)媽媽對(duì)他解釋道：“媽媽是希望你別失眠、好好吃飯、頸椎不疼……當(dāng)個(gè)快樂(lè)的傻子就挺好。”

多年后，董宇輝才漸漸咂摸出這句話的味兒來(lái)：

成功，從來(lái)都不是一個(gè)孩子人生的第一等要事。

讓孩子成為一個(gè)健康、快樂(lè)的普通人也是教育的一種圓滿。

教育專家李玫瑾也曾在演講中提到，自己的女兒是個(gè)學(xué)渣，滿分120分的數(shù)學(xué)，女兒只考了15分。

若是換作別的父母，多半焦慮得睡不著覺(jué)。

可在李玫瑾看來(lái)，這只能說(shuō)明孩子是個(gè)資質(zhì)平凡的普通人，并不意味著教育的失敗。

于是，她想方設(shè)法挖掘女兒的天賦，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘。

她便重點(diǎn)培養(yǎng)女兒這方面的能力，讓女兒上了一所藝術(shù)類院校，如今，女兒成了一名音樂(lè)老師。

日子平淡，卻也幸福。

作為父母，我們一定要明白：

升學(xué)，固然是孩子成長(zhǎng)路上的重要節(jié)點(diǎn)，但卻絕非人生的全部答案。

若為了一紙分?jǐn)?shù)，把孩子關(guān)入籠子里，將他們逼進(jìn)厭學(xué)的死胡同，困在抑郁的陰霾里，甚至催生出精神問(wèn)題，那才是真的得不償失。

相反，如果能保證孩子有一個(gè)健康的心態(tài)和健全的人格，那么即便他暫時(shí)落后，他也能夠有直面挫折、探索未知的勇氣。

最終，在不同賽道上開(kāi)辟出屬于自己的天地。

畢竟，健全的身心才是那把打開(kāi)未來(lái)萬(wàn)千可能的鑰匙。

最后，我想跟大家分享一個(gè)之前看過(guò)的小實(shí)驗(yàn)：

心理學(xué)家約翰?蒙尼曾讓研究人員挑選了幾只天性活潑、愛(ài)蹦愛(ài)跳的小猴子，然后將它們一只只單獨(dú)關(guān)進(jìn)籠子里。

就這樣，小猴子們失去了與同伴追逐嬉鬧、互相打鬧的機(jī)會(huì)，每天只能在狹小的空間里獨(dú)自待著。

但后來(lái)，約翰?蒙尼發(fā)現(xiàn)：

這些被剝奪了玩耍權(quán)利的小猴子，長(zhǎng)大后完全沒(méi)了幼年的靈動(dòng)。

它們變得性格孤僻，不愛(ài)與同類交往，而且行為木訥呆板，還多了敏感、易怒的毛病，一點(diǎn)小事就可能讓他們陷入狂躁。

很多時(shí)候，我們總是陷入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為“玩”是毫無(wú)意義的消遣，是在虛度光陰。

但事實(shí)上，成長(zhǎng)從不是被圈養(yǎng)的賽道，而是需要留白的曠野。

那些被剝奪的玩耍時(shí)光、被壓縮的休息間隙，看似為“沖刺”結(jié)余了了時(shí)間，實(shí)則是在悄悄耗盡了孩子內(nèi)心的熱愛(ài)與動(dòng)力。

就像弓弦不能始終緊繃，我們的孩子也需要成長(zhǎng)的空間。

那些奔跑累了的駐足、隨心所欲的嬉戲，從來(lái)都不是偷懶，而是在給心靈充電、給好奇心留足生長(zhǎng)的土壤。

當(dāng)我們拆掉籠子的柵欄，或許就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的孩子能夠比想象中飛得更高、跳得更遠(yuǎn)。

與所有父母共勉。