【教育關(guān)注】培養(yǎng)高技能人才 支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)

■ 職業(yè)教育必須緊隨現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢(shì)、滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠、能工巧匠和高技能人才

■ 產(chǎn)業(yè)需求在哪里，人才培養(yǎng)就要跟進(jìn)到哪里，這是職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心優(yōu)勢(shì)，也是職業(yè)教育必須始終堅(jiān)守的發(fā)展方向

黨的二十屆四中全會(huì)要求，建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，鞏固壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)根基，并強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，堅(jiān)持智能化、綠色化、融合化方向，加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、航天強(qiáng)國(guó)、交通強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)，保持制造業(yè)合理比重，構(gòu)建以先進(jìn)制造業(yè)為骨干的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。日前，2025年世界職業(yè)院校技能大賽冠軍總決賽在天津舉行。教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在視頻致辭中指出，培養(yǎng)高技能人才是建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、鞏固壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)根基的必然要求，更是職業(yè)教育支撐建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重大任務(wù)。

實(shí)體經(jīng)濟(jì)是一國(guó)經(jīng)濟(jì)的立身之本，是國(guó)家強(qiáng)盛的重要支柱。建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，必須堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。為加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系夯實(shí)人才支撐，是職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，不僅要培養(yǎng)拔尖人才，也要培養(yǎng)大國(guó)工匠、技術(shù)技能人才。高技能人才是科技創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化與落地的主體，廣闊的生產(chǎn)一線需要大量高技能勞動(dòng)者。能否培養(yǎng)出足夠規(guī)模、有足夠能力滿足國(guó)際產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的高技能人才，決定了創(chuàng)新鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈能否無(wú)縫銜接。立足于此，職業(yè)教育必須緊隨現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢(shì)、精準(zhǔn)匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)更多大國(guó)工匠、能工巧匠和高技能人才。

近年來(lái)，職業(yè)教育的類型定位更加清晰，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。數(shù)據(jù)顯示，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中，職業(yè)院校畢業(yè)生占新增一線從業(yè)人員的比例超過(guò)70%，成為產(chǎn)業(yè)一線人才供給的“主渠道”。我國(guó)技能勞動(dòng)者總量已超2.2億人，高技能人才突破7200萬(wàn)人，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。但與此同時(shí)，隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變革的速度與深度前所未有，技能人才的供需結(jié)構(gòu)正發(fā)生根本性變化。一方面，傳統(tǒng)第一、第二產(chǎn)業(yè)的智能化轉(zhuǎn)型加速，流水線上的簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)崗位逐年遞減，部分傳統(tǒng)技能面臨被替代的挑戰(zhàn)；另一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、智能制造等領(lǐng)域成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，新興職業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，對(duì)具備跨界能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型技能人才需求大幅增長(zhǎng)。這種產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，倒逼職業(yè)教育突破固有的專業(yè)壁壘，構(gòu)建模塊化、可重構(gòu)、快速應(yīng)變的課程體系，讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同頻共振。

更值得關(guān)注的是，智能技術(shù)在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，呈現(xiàn)出“技能替代效應(yīng)”與“技能補(bǔ)充效應(yīng)”并存的特征，既替代了部分低技能勞動(dòng)崗位，又催生了大量高技能新崗位，具體表現(xiàn)為傳統(tǒng)操作人員的減少與高端運(yùn)維、技術(shù)服務(wù)人員的增加。這對(duì)職業(yè)教育的前瞻性與適應(yīng)性提出了更高要求。職業(yè)教育不能再被動(dòng)跟隨產(chǎn)業(yè)變革，而應(yīng)建立主動(dòng)的技術(shù)預(yù)見機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置上保持適度超前，根據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)提前布局新興專業(yè)；在課程更新上加快速度，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上提升迭代率，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸到產(chǎn)業(yè)一線的先進(jìn)設(shè)備，掌握與實(shí)際崗位無(wú)縫銜接的操作技能。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須跟上現(xiàn)代科技、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的要求，充分發(fā)揮支撐作用。產(chǎn)業(yè)需求在哪里，人才培養(yǎng)就要跟進(jìn)到哪里，這是職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心優(yōu)勢(shì)，也是職業(yè)教育必須始終堅(jiān)守的發(fā)展方向。

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的必由之路，更是破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)問(wèn)題的“金鑰匙”。提高技能人才與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)人才保障，最根本的路徑就是推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)深度融合。高校要與企業(yè)、行業(yè)等緊密合作，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)、開展技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走”“專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)力量等多元利益相關(guān)主體要凝聚改革和發(fā)展共識(shí)，搭建好相互融通、融合、融匯的人才多元發(fā)展立交橋。專業(yè)、課程、教材、師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革的要求下全面提升，真正讓產(chǎn)教融合改革滲透到職業(yè)教育辦學(xué)能力的各方面，讓技能人才的培養(yǎng)始終與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振，讓職業(yè)教育真正成為現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的“人才搖籃”。

隨著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的不斷推進(jìn)，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)培育，職業(yè)教育的戰(zhàn)略價(jià)值將更加凸顯。職業(yè)教育要始終聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，始終緊跟產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代步伐，培養(yǎng)更多具備精湛技藝、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)的高技能人才，為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)支撐，讓實(shí)體經(jīng)濟(jì)的根基更加穩(wěn)固，讓現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的大廈更加巍峨。

來(lái)源 | 中國(guó)教育報(bào)

編輯：小逸

初審：羅國(guó)釗

終審：蘇家金

*本文只為傳遞信息，版權(quán)歸屬原作者，如存在文章/圖片/音視頻等資源使用不當(dāng)?shù)那闆r，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系刪除。