推動數字賦能！教育部等七部門部署推進中小學科技教育

近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，旨在夯實科技創新人才培育基礎，助力高水平科技自立自強，支撐教育、科技、人才高質量一體化發展。文件提出，推動數字賦能。依托國家中小學智慧教育平臺，建設科技教育欄目，推動優質數字資源共建共享。一起來看，文件重要內容、文件全文、答記者問、教育部基礎教育司負責人訪談——

文件提出六大重點任務，并明確，到2030年，中小學科技教育體系基本建立，課程體系進一步完善，教學改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設進一步加強。到2035年，科技教育生態系統全面構建，社會資源支持機制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用，學生綜合運用科學、技術、工程、數學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優質教育的愿望，更好支撐教育強國建設。

文件要求——

強化骨干教師引領校本教研和校際協同教研，聯合高等學校教師和教研機構教研員，依托科技教育云教研平臺，組建區域教研共同體，運用數字化手段，常態化開展教學研討活動，推動教研與教學一體化發展。鼓勵各地各校為教師深度參與科技教育教研工作提供平臺和資金支持。

開發“科技素養數字畫像”，追蹤學生創新能力成長軌跡，重點關注學生在合作學習、科學探究、工程設計、動手實踐等活動中，觀察、記錄、分析與表達等學習行為以及表現出來的價值觀念、學習態度、知識結構、認知過程、反思意識、創新思維和迭代能力等。

推動數字賦能。依托國家中小學智慧教育平臺，建設科技教育欄目，推動優質數字資源共建共享。建設科技教育學習社區，為學生提供交流學習、分享經驗的平臺，擴大師生覆蓋面與受益面。創新數字教學模式，構建在線式、混合式等數字化環境，探索人工智能支撐的教學新形態，發揮人工智能助學助教助管助評助研功能，提升科技教育的針對性和有效性。鼓勵高等學校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、科技企業等單位，加強與中小學深度合作，建設數字化虛擬場館和智能化學習課程，為學生提供虛擬仿真科學實驗與工程實踐等數字化學習場景。

支持建設“人工智能+科技教育”跨學科課程群和多語種科技教育精品課程包。開發基于智慧教育的“科技教育云課堂”系統，向發展中國家提供技術援助，促進全球科技教育均衡發展。

要依托人工智能與大數據技術構建科技教育動態監測體系，認真開展動態監測。

文件全文如下——

教育部等七部門

關于加強中小學科技教育的意見

　　加強中小學科技教育是服務國家創新驅動發展戰略、培養未來科技創新人才的重要路徑。為深入貫徹黨的二十大和二十屆歷次全會精神，全面落實全國教育大會精神和《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》部署要求，以科學、技術、工程、數學為重點，切實加強中小學科技教育，夯實科技創新人才培育基礎，助力高水平科技自立自強，支撐教育、科技、人才高質量一體化發展，現提出以下意見。

一、總體要求

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦立德樹人根本任務，堅持統籌規劃、試點先行，堅持守正創新、遵循規律，堅持全面發展、學科融通，堅持學用結合、知行合一，堅持因地制宜、分類推進，全面加強中小學科技教育，推動育人方式變革。

　　到2030年，中小學科技教育體系基本建立，課程體系進一步完善，教學改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設進一步加強。到2035年，科技教育生態系統全面構建，社會資源支持機制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用，學生綜合運用科學、技術、工程、數學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優質教育的愿望，更好支撐教育強國建設。

　　二、構建協同貫通的育人體系

　　1.培養科學興趣。小學低年級段側重感知體驗和興趣培養，通過生活化、游戲化的情景設計，激發學生的好奇心和探知欲。小學中高年級段側重概念理解和動手探究，在保護學生好奇心的基礎上，通過開展科學實驗、項目任務等實踐活動，初步建立跨學科聯系，強化以興趣為導向的“做中學”實踐路徑。初中階段側重實踐探究和技術應用，圍繞“解決真實問題”開展跨學科項目式學習，引導學生從現象認知逐步轉向規律探究和方法習得。高中階段側重實驗探究和工程實踐，引導學生了解科技前沿動態，鼓勵開展基于真實情境的實驗探究和小型工程實踐項目，幫助學生系統掌握科學研究的基本流程與核心方法。

　　2.培育科學精神。指導學校將科技教育與人文教育協同發展納入整體規劃，強化跨學科融合，推動學生在探究科學規律的過程中涵養人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創新精神。在科技教育中融入人文元素，引導學生在科學實驗、項目探究等活動中，主動思考科技發展對社會、環境及倫理的深遠影響，增強社會責任感與人文底蘊。在人文教育中滲透科學思維與科學精神，通過科技史、科學家事跡等內容，幫助學生理解科技進步對人類文明的推動作用，培養批判性思維與創新意識，提升人文素養中蘊含的科學理性。積極營造崇尚科學、尊重人文的校園文化氛圍，構建科技與人文有機統一、協同育人的良好生態，全面提升學生核心素養。

三、建設開放融合的課程生態和教學方式

　　3.創新課程生態。以義務教育和普通高中課程標準為主要依據，以學科融合為基礎，基于真實情境問題解決，加強前沿科技成果向課程教學資源轉化，開發優質科技教育課程資源，研發和提供配套教學材料。全面實施國家課程、有效應用地方課程、系統設計校本課程，打造“三位一體”課程新生態。課程資源緊密圍繞物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領域，縱向貫通基礎教育各學段，建立“基礎認知—綜合應用—創新突破”的培養路徑，橫向統籌科學、技術、工程、數學等學科資源，并有效對接高等教育需求，推進大中小學一體化設計，著力培養學生的跨學科素養、科技創新能力、工程實踐能力和科學思維。

　　4.變革教學方式。指導學校結合自身辦學特色與不同學段學生學習情況和認知特點，“一校一策”系統化設計科技教育實施方案，統籌校內校外、課內課外、線上線下。始終堅持以學生為中心，注重分科教學與跨學科教學之間的有機融合，注重面向真實世界的科技工程問題解決能力，采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式，引導學生主動學習、交流研討、動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題。鼓勵探索“科學家+教師”聯合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的“未來課堂”。統籌教學實施與作業管理，科學設計探究性、實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。

四、加強素養導向的教研引領和綜合評價

　　5.突出教研引領。鼓勵有條件的地區和學校組建科技教育專門教研隊伍，圍繞課程資源建設、教學指南編制、教學方法創新、學段學科銜接等方面開展研究。強化骨干教師引領校本教研和校際協同教研，聯合高等學校教師和教研機構教研員，依托科技教育云教研平臺，組建區域教研共同體，運用數字化手段，常態化開展教學研討活動，推動教研與教學一體化發展。鼓勵各地各校為教師深度參與科技教育教研工作提供平臺和資金支持。

　　6.推進評價改革。綜合運用過程性評價、結果性評價等多元化、發展性評價方式，不得簡單以考試等方式對學生學習過程進行片面評價，防止功利化傾向和加重師生負擔。開發“科技素養數字畫像”，追蹤學生創新能力成長軌跡，重點關注學生在合作學習、科學探究、工程設計、動手實踐等活動中，觀察、記錄、分析與表達等學習行為以及表現出來的價值觀念、學習態度、知識結構、認知過程、反思意識、創新思維和迭代能力等。逐步優化學生綜合素質評價體系，將科技素養作為學生綜合素質評價的重要內容。建立健全覆蓋教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制。對教師，重點評價在激發創新思維、指導項目學習、整合跨學科知識等方面的教學實施效果與育人成效；對學校，主要考察課程教學資源整合、實踐環境營造及學生科技素養培育的成效；對屬地教育行政部門，側重評估在區域科技教育規劃、政策支持、師資隊伍建設以及區域協同育人機制等方面的實施效果。

　　五、注重形態多樣的資源開發和環境建設

　　7.建設教學空間。加強科技實驗室等教學設施的建設和改造，為學生提供一站式學習服務。統籌利用校外實驗室、科技基礎設施、場館、車間、實訓基地等資源，建設科技探究體驗學習空間，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。結合兒童友好城市建設，推動有條件的地區建設改造兼具科普、體驗等多功能的實踐研學基地。分批建設科技教育實驗區及實驗校，致力于探索構建有效的實施路徑及創新性的培養模式。

　　8.推動數字賦能。依托國家中小學智慧教育平臺，建設科技教育欄目，推動優質數字資源共建共享。建設科技教育學習社區，為學生提供交流學習、分享經驗的平臺，擴大師生覆蓋面與受益面。創新數字教學模式，構建在線式、混合式等數字化環境，探索人工智能支撐的教學新形態，發揮人工智能助學助教助管助評助研功能，提升科技教育的針對性和有效性。鼓勵高等學校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、科技企業等單位，加強與中小學深度合作，建設數字化虛擬場館和智能化學習課程，為學生提供虛擬仿真科學實驗與工程實踐等數字化學習場景。

六、推進高質高效的師資建設和家校社協同

　　9.建強師資隊伍。將科技教育全面融入教師培養與培訓體系之中，在“雙一流”建設高校開展科技教育碩士培養，定向培育具備跨學科知識與技能的復合型教育人才。加強科技教育教師培訓，并在中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡稱“國培計劃”）和暑期教師研修中向科技教育教師傾斜，實施針對性強的培訓項目，增強教師在跨學科教學領域的專業能力和綜合素質。推行“學術+產業”雙導師制，選派教師赴科研院所、高新企業掛職。支持高等學校、科研院所等機構安排專家到中小學校擔任兼職教師，參與學校科技教育課程開發和教學指導。健全科技教育教師專業發展機制，促進教師專業成長。以科學、信息科技、數學等學科教師為基礎充分挖潛擴面，鼓勵更多教師參與科技教育研究和實踐。

　　10.推動協同育人。依托家校社協同育人“教聯體”，支持各地教育部門聯合高等學校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動中心、科技企業、家庭社區等，積極構建區域科技教育合作網絡。倡導并支持高等學校、科研院所、教研機構與中小學校攜手，共建區域科技教育中心。引導科技企業和公益組織參與學校科技項目開發、實踐指導、資源供給，鼓勵通過“揭榜掛帥”方式認領學校科技教育項目。打造“百城千館”工程，推動科技館、重點實驗室向中小學常態化開放。實施中小學科技教育“小小工程師”計劃，組織開展中小學探究實踐“領航行動”。實施家庭科技教育賦能計劃，開發“家庭科技工具箱”，鼓勵家長與孩子攜手參與豐富多彩的科技親子活動。國家科技計劃加大對相關領域研究支持力度。鼓勵有關基金會和社會組織設立公益項目，加大對薄弱地區、薄弱學校、特殊兒童群體科技教育支持力度。加強對校外培訓機構的監管，嚴禁以科技教育名義違規開展學科類培訓。

　　七、推動廣泛深入的國際交流與合作

　　11.提升國際影響力。構建多邊合作網絡，發起“‘一帶一路’科技教育共同體”倡議，與相關國家簽署教育合作協議，深化教育合作與交流。依托國際友好省州、友好城市和友好學校等現有平臺，倡導建立國際科技教育城市聯盟和學校聯盟。創辦“全球青少年科技創新博覽會”，發布《全球科技教育發展藍皮書》，分享中國科技教育經驗，引領教育創新。

　　12.提升國際競爭力。積極支持和參與聯合國教科文組織等相關國際組織，依托我國科技教育創新、協同研究與國際合作基地，合作開展前瞻性創新性研究，建立科技教育全球知識庫，在全球范圍內推動中小學科技教育研究與實踐。支持建設“人工智能+科技教育”跨學科課程群和多語種科技教育精品課程包。開發基于智慧教育的“科技教育云課堂”系統，向發展中國家提供技術援助，促進全球科技教育均衡發展。推動國際青少年科創成果展示交流，推行雙導師制項目學習，聘請諾貝爾獎得主等國際專家在線指導，培養學生全球意識和創新能力。實施“科技教育教師海外研修計劃”，選派中小學教師赴海外名校訪學，提升教師國際視野和專業素養。

八、強化組織保障和實施

　　13.各地要將中小學科技教育作為推動教育強國建設的重要抓手，進行全面系統部署，并認真抓好各項措施的落實。要建立健全地方黨委和政府統一領導、有關部門配合聯動的工作機制，明確責任分工，加強對科技教育的統籌規劃和有效實施。要做好經費保障，重點支持科技教育課程開發、資源建設、師資培訓、課題研究及活動開展等工作。統籌調配各方資金與項目資源，并積極拓寬社會資助渠道。支持具備條件的中西部、農村、邊疆、民族地區及國家鄉村振興重點幫扶縣改善辦學條件，做好空間建設。要依托人工智能與大數據技術構建科技教育動態監測體系，認真開展動態監測。要營造積極向上的氛圍，激勵中央及各地方媒體加大宣傳力度，匯聚學校、家庭、社會三方協同育人的強大合力，引導中小學校及學生家長樹立科學合理的教育理念，共同營造全社會廣泛關注、積極支持并參與科技教育的良好風尚。

　　教育部　國家發展改革委　科技部

　　財政部　人力資源社會保障部

　　中國科學院　中國科學技術協會

　　2025年10月23日

答記者問全文如下——

教育部基礎教育司負責人就

《關于加強中小學科技教育的意見》答記者問

　　近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱《意見》）。教育部基礎教育司負責人就有關問題回答了記者提問。

　　1.請介紹《意見》出臺的背景。

　　黨中央、國務院高度重視青少年科技教育工作。習近平總書記就科技創新與人才培養作出一系列重要指示，強調要“堅持推動教育科技人才良性循環，統籌實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，一體推進教育發展、科技創新、人才培養”。黨的二十屆三中全會指出，強化科技教育和人文教育協同。黨的二十屆四中全會進一步強調，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，一體推進教育科技人才發展。

　　當前，新一輪科技革命和產業變革縱深發展，科技創新成為國際戰略博弈的主要戰場和國家核心競爭力的集中體現。科技飛速發展，對創新人才的需求日益迫切。中小學階段是培養學生科學興趣、創新意識和實踐能力的重要時期。加強中小學科技教育，是應對全球科技競爭、贏得國家發展主動權的戰略基石，是夯實強國建設根基、實現民族復興偉業的長遠布局，是深化教育綜合改革、推動基礎教育高質量發展的內在要求，對加快建設教育強國、科技強國、人才強國，全面建設社會主義現代化強國具有重要意義。

　　2.《意見》提出的總體目標是什么？

　　《意見》提出，到2030年，中小學科技教育體系基本建立，課程體系進一步完善，教學改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設進一步加強。到2035年，科技教育生態系統全面構建，社會資源支持機制不斷健全，以實用場景為對象的項目式、探究式、跨學科教學方式普遍應用，學生綜合運用科學、技術、工程、數學等學科知識與技能，動手實踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優質教育的愿望，更好支撐教育強國建設。

　　3.《意見》明確了哪些重點任務？

　　《意見》提出六大重點任務。一是構建協同貫通的育人體系。強化科技教育與人文教育協同，引導學生在動手實驗、實踐探究的過程中，激發科學興趣、學習科學方法、培育科學精神。二是建設開放融合的課程生態和教學方式。以課程標準為主要依據，以學科融合為基礎，重塑課程教學生態。圍繞真實情境問題解決，采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式，引導學生綜合運用多學科知識解決問題。三是加強素養導向的教研引領和綜合評價。組建區域教研共同體，推動教研與教學一體化發展。建立健全覆蓋學生、教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制。四是注重形態多樣的資源開發和環境建設。建設教學空間，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。依托國家中小學智慧教育平臺，建設科技教育欄目，推動優質數字資源共建共享。五是推進高質高效的師資建設和家校社協同。將科技教育全面融入教師培養與培訓體系，增強教師實施科技教育的能力素養。依托家校社協同育人“教聯體”，共建區域科技教育中心。六是推動廣泛深入的國際交流與合作。構建多邊合作網絡，在全球范圍內推動中小學科技教育研究與實踐，分享中國經驗，提升國際影響力與競爭力。

4.科技素養的培育是一個循序漸進、縱向銜接的過程，《意見》在推動各學段有效銜接、實現融合貫通培養方面，提出了哪些實施路徑？

　　我們將遵循學生認知發展規律，加快建設協同貫通的育人體系，分階段、系統化地幫助學生培養科學興趣、學習科學方法、培育科學精神。小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；小學中高年級引導學生在“做中學”中深化概念理解，建立跨學科聯系；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習，推動學生從現象認知向規律探究與方法掌握過渡；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統掌握科研方法。同時，積極構建科技與人文有機融合的育人生態，引導學生在探究科學規律的過程中涵養人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創新精神，全面提升學生核心素養。

5.《意見》在課程資源建設、教學方式變革及評價體系改革方面，提出了哪些創新舉措？

　　我們將重塑課程生態，以課程標準為主要依據，以學科融合為基礎，推動前沿科技成果向教學資源轉化，統籌科學、技術、工程、數學等學科資源，開發一批優質的科技教育課程資源。在教學方式上，我們鼓勵學校“一校一策”制定實施方案，基于真實情境問題解決，采用項目學習、問題探究、任務驅動等方式，引導學生主動學習、動手實驗、實踐探究，綜合運用多學科知識和技能解決問題。同時，積極探索“科學家+教師”聯合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的“未來課堂”等新型教學模式，打破傳統課堂邊界，構建沉浸式、互動式學習場景。在評價方式上，建立健全覆蓋學生、教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制。注重過程性評價與成果展示相結合，探索開發“科技素養數字畫像”，追蹤學生創新能力成長軌跡，確保課程教學真正服務于學生創新精神和實踐能力的培養。

　　6.資源與環境是支撐科技教育深入開展的基礎保障。《意見》在改善教學條件、加強資源供給與環境建設方面，提供了哪些政策支持？

　　我們將從“硬環境”和“軟空間”兩方面協同推進。一方面，加大科技實驗室等教學設施的建設和改造力度，為學生提供一站式學習服務。統籌利用校外實驗室、科技場館等資源，打造科技探究體驗學習場景，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。另一方面，依托國家中小學智慧教育平臺，建設科技教育欄目，推動優質數字資源共建共享，縮小區域、城鄉、校際差距。創新數字教學模式，探索人工智能支撐的教學新形態。同時，依托家校社協同育人“教聯體”，有效聯動高等學校、科研院所、科技企業、場館基地、家庭社區等各方資源，共建區域科技教育中心，打造“百城千館”工程，實施中小學科技教育“小小工程師”計劃，開展中小學探究實踐“領航行動”。

7.教師是實施科技教育的關鍵，在師資培養、能力提升等方面，《意見》提出了哪些有針對性的措施？

　　我們將從源頭上加強復合型教師的培養，將科技教育全面融入教師培養與培訓體系，并在“國培計劃”和暑期教師研修中設置針對性強的培訓項目，增強教師實施科技教育的能力素養。推行“學術+產業”雙導師制，支持高等學校、科研院所專家及科技企業工程師等到中小學校擔任兼職教師，參與學校科技教育課程開發和教學指導，打通理論與實踐、學校與社會之間的壁壘。同時，依托科技教育云教研平臺，組建區域教研共同體，運用數字化手段常態化開展教學研討活動，推動教研與教學一體化發展。

8.為確保《意見》各項任務能夠有效落地，接下來將如何推動貫徹落實？

　　教育部將會同相關部門，從四個方面推動《意見》有效落實。一是建立健全地方黨委和政府統一領導、有關部門配合聯動的工作機制，加強對科技教育的統籌規劃和有效實施。二是統籌調配各方資金與項目資源，積極拓寬社會渠道，重點支持科技教育課程開發、資源建設、師資培訓、課題研究及活動開展等工作。三是依托人工智能與大數據技術，開展科技教育動態監測。四是匯聚學校、家庭、社會三方協同育人的強大合力，共同營造全社會廣泛關注、積極支持并參與科技教育的良好氛圍。

教育部基礎教育司負責人訪談全文如下——

訪教育部基礎教育司負責人：

引導學生像科學家一樣思考、工程師一樣實踐

八成學生科學學業表現達到中等及以上水平

問：

目前，我國中小學科技教育工作進展情況如何？

答：

黨中央、國務院高度重視青少年科技教育工作。教育部會同有關部門，推動中小學科技教育課程體系不斷完善、教學改革不斷深入、師資水平不斷提升、活動載體不斷豐富，中小學科技教育的實踐探索取得了初步成效。

國家義務教育質量監測結果顯示，八成學生科學學業表現達到中等及以上水平，學生動手做實驗的比例、教師探究教學水平等指標穩步提升。今年9月，聯合國教科文組織國際STEM教育研究所在上海正式成立，充分體現了國際社會對我國科技教育的認可。

我們也清醒地認識到，中小學科技教育的系統化、體系化還存在不足，學生綜合素養和實踐能力還有待提高，科技教育保障機制還不夠健全，亟待通過深化改革破解這些難題。

強化科技教育和人文教育協同

問：

黨中央、國務院高度重視青少年科技教育工作，習近平總書記就科技創新與人才培養作出一系列重要指示，在這一背景下出臺《意見》，有怎樣的導向作用？

答：

黨的二十屆三中全會指出，強化科技教育和人文教育協同。黨的二十屆四中全會進一步強調，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，一體推進教育科技人才發展。科技飛速發展，對創新人才的需求日益迫切。中小學階段是培養學生科學興趣、創新意識和實踐能力的重要時期。加強中小學科技教育，同時強化科技教育和人文教育的統籌，推動學生在探究科學規律的過程中涵養人文情懷，在人文浸潤中培育理性思維與創新精神，全面提升學生核心素養，是夯實強國建設根基、實現民族復興偉業的長遠布局。

“結構”新、“引擎”新、“生態”新

問：

《意見》從目標導向、問題導向、效果導向三統一出發，提出了六大重點任務，科技教育的“三個新”體現在哪些方面？

答：

《意見》重在實現科技教育“三個新”，即著力通過學科融通實現“結構”新，通過工程實踐實現“引擎”新，通過協同開放實現“生態”新，引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐，激發學生投身科技事業的遠大志向與持久熱情。

“結構”新，是指重在融合。就是要打破科學、工程、技術、數學之間的學科壁壘，打牢學生深厚的學科基礎，建立跨學科的整體視野。通過跨學科的整合和融合，提升現有課程的育人效能，為學生自主探究和創新實踐置換時間和空間。

“引擎”新，是指重在實踐，不搞紙上談兵。就是要高度重視技術與工程的獨特育人價值，把工程思維和實踐能力培養提升到前所未有的戰略高度。注重面向真實世界的科技工程問題解決，引導學生在親自參加創意、設計、實踐、迭代的過程中，培養創新精神、動手能力、抗挫折能力。

“生態”新，是指重在協同，不搞單兵作戰。加強中小學科技教育，不局限于學校、教室、實驗室，或者開展一些興趣活動、舉辦一些科技節等，而是要構建政府主導、部門協同、社會參與、共建共享的科技教育生態系統。當務之急就是要推動科技館、博物館、重點實驗室、高新企業等逐步成為中小學校的拓展性課程基地和實踐課堂，讓學生有機會接觸真實的研究場景、參與真實的創新過程。

我們在基層調研的時候，經常會問孩子們一個問題，最喜歡什么課？他們一般都會回答說是體育課，將來我們希望科技課成為他們最喜歡的課。

各學段有效銜接、融合貫通培養

問：

科技素養的培育是一個循序漸進、縱向銜接的過程，《意見》提出了哪些實施路徑？

答：

我們將遵循學生認知發展規律，加快建設協同貫通的育人體系，分階段、系統化地幫助學生培養科學興趣、學習科學方法、培育科學精神。小學低年級重在通過生活化、游戲化情境，點燃和呵護好奇心；小學中高年級引導學生在“做中學”中深化概念理解，建立跨學科聯系；初中階段聚焦真實問題解決，開展跨學科項目式學習，推動學生從現象認知向規律探究與方法掌握過渡；高中階段鼓勵學生接觸科技前沿，進行實驗探究和工程實踐，系統掌握科研方法。

“有人教”“教得好”的問題要解決，傳統課堂邊界要打破

問：

教師和課程是實施科技教育的重要環節，《意見》在師資培養、課程建設等方面，提出了哪些有針對性的措施？

答：

教師是實施科技教育的關鍵。《意見》著力解決“有人教”“教得好”的問題，以科學、信息科技、數學等學科教師為基礎充分挖潛擴面，支持高校、科研機構專家擔任兼職教師，激勵更多高素質人才加入中小學科技教育研究與實踐。同時，將科技教育全面融入教師培養與培訓體系，建強具備跨學科知識與技能的復合型師資隊伍。

我們將重塑課程生態，以課程標準為主要依據，以學科融合為基礎，推動前沿科技成果向教學資源轉化，統籌科學、技術、工程、數學等學科資源，開發一批優質的科技教育課程資源。在教學方式上，鼓勵學校“一校一策”制定實施方案，打破傳統課堂邊界，積極探索“科學家+教師”聯合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的“未來課堂”等新型教學模式。在評價方式上，建立健全覆蓋學生、教師、學校及屬地教育行政部門的科技教育評價機制，注重過程性評價與成果展示相結合，探索開發“科技素養數字畫像”。

下一步，教育部將會同相關部門指導各地各校結合“十五五”規劃的編制，將中小學科技教育作為推動教育強國建設和實現高水平科技自立自強的重要抓手，推動《意見》落實落地。

來源 | 中國教育報、教育信息化資訊