教育的內循環(huán)與外循環(huán)

教育的內循環(huán)與外循環(huán)

中國男足0:7輸給日本男足的時候，網絡噴子開涮中國男足，說中國男足以后就搞內循環(huán)好了，何必出去交流，處處碰壁，既辱國家形象，也喪國威。在內循環(huán)里高歌猛進，無往不勝，真真孑然傲世。

然后想到，中國的各行各業(yè)中，果然還有一個行業(yè)一直在搞內循環(huán)，而且在這個循環(huán)里一直獨占鰲頭，孑然傲世，穩(wěn)穩(wěn)地立于世界的中央，那就是教育。

再一想，不對。中國教育也有走出去的時候，而且在外循環(huán)中還屢屢名列前茅，妥妥遙遙領先，比如數(shù)理學科的國際奧林匹克競賽。以前常常在報端看到中國隊在國際奧林匹克競賽中摘金奪銀，團體第一。你看，咱這教育不就是妥妥的遙遙領先嗎？

后來，被人懟了。基礎教育階段數(shù)理學科這么牛，到了成年之后，怎么就沒有轉化成科技的發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新呢，怎么就沒有出幾個諾貝爾獎得主呢？

這個質問是發(fā)人深省的，也是難以回答的，雖然不拿諾獎的原因很多，但是教育肯定是罪魁禍首。

后來，就沒有這類新聞報道了。我還以為國際奧林匹克競賽停辦了，或者中國不參賽了，一查發(fā)現(xiàn)，不但沒有停辦，中國也照樣參賽，而且還跟以往一樣動不動摘金奪銀，團體第一，只是現(xiàn)在新聞不那么熱衷報道這些了。

單拿國際奧賽成績來衡量評價基礎教育的成敗，顯然還不能非常全面地說明問題。

基礎教育評價上，國際上還有一種叫STEM測試的，參考對比國家有美國、新加坡這樣的發(fā)達國家，中國學生與美新學生不相上下。

還有一項叫做國際學生評估項目（PISA），以2018年為例，中國學生排名第一。

幾項數(shù)據(jù)總結下來，大致可以肯定，基礎教育方面中國已然走在世界前列了。同樣的疑問是，為什么國家還是被人“卡脖子”？為什么高精尖技術人才總是培養(yǎng)不出來呢？

我認為數(shù)理學科基礎教育扎實，不等于讓學生從小形成科學的思維品質，科學思維包括懷疑、批判、分析、實證等，前兩點恰恰是中國學生最為缺乏的，而前兩點又是基礎，分析實證是基于懷疑批判的基礎之上的。這一點非常關乎一個人創(chuàng)造力、原創(chuàng)力的形成，而不是在既有的道路與方向上尋求創(chuàng)新突破，這也就是馬斯克所說的第一性問題。

中國基礎教育在外循環(huán)中的優(yōu)勢何時轉換成內循環(huán)的源動力呢？當然，所有教育問題最終都不可能在教育領域找到辦法的。