抑郁兒子叛逆行為背后的真相，父母不經意陷入的2大誤區

阿剛是一名高一年級的男生，在家人、老師眼中穩重、聽話、學習努力。近來多次與老師發生沖突、經常頂撞老師，并且情緒持續低落、易怒、遇事喜歡遷怒于人。

當父母把他帶到咨詢室時，他痛哭流涕，說“老師只管打掃衛生，紀律、運動會、課間操等沒用的事。我在家里和父親母親也經常吵架、生氣時不但對母親大聲喊叫，還砸家里的東西。周末住在父親的朋友家里，他家的阿姨和孩子也看不起我，父親將零用交給叔叔阿姨管，我找他們要很費勁。”他感覺太痛苦了，生活太壓抑了，簡直讓他喘不過氣來。

在與阿剛的談話中我了解到，他不只是對一件事不滿，阿剛有著“為什么世界上沒有一件事是公平的”觀念。導致阿剛如此易怒、暴躁的原因是什么呢？是家長無原則地遷就與縱容導致他的心理偏執？是青春期人際交往出現了問題？

面對如此多的疑問，我與阿剛的父母進行溝通，阿剛的母親坦然承認她從來沒打過孩子，生氣的時候只是摔東西。阿剛一直在父母身邊長大，上高中后才離開家，小的時候很懂事聽話，有什么要求父母基本上都給予滿足，上學后他學習也不錯。自從上了初三之后感覺他變了，變得敢和家長頂嘴了，父母希望他離開家出來鍛煉鍛煉，這才把他送到上海讀高中。父親的朋友一家人對他很好，在咨詢的過程中我了解到他和同學的關系還是很好的。阿剛和老師吵過后也很后悔，但還是很難控制，類似的事情已經發生多次了。

我認真分析后感覺阿剛憤怒情緒宣泄的主要對象是管他的人，問題出現的時間是進入青春期之后，因為受母親的影響他表達不滿和憤怒的方式是很沖動的。由此我推斷他的問題主要是來自于青春期的逆反，逆反對象主要是家長和老師。

家庭教育方式不當，教育方法簡單、生硬，教育內容單調。阿剛的父親事業上很成功，整天忙于工作，和孩子的交流很少。而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，對孩子的教育方法不當，一年到頭總是說一樣的話，造成孩子對母親的嘮叨反感。

我：以前你對老師和父母的要求百依百順，為什么現在變了呢？

阿剛：現在長大了，不希望父母再像從前那樣精心呵護，希望能多一些自主平等，少一些管教和約束，我希望自主。

我：你認為什么是自主呢？

阿剛：不受外界力量的控制和支配，自己做主。

我：你的意思是我行我素，不顧中學生的行為規范，和班級的榮譽？

阿剛：那倒不是。

我：你會和其他同學一樣遵守學校的規章制度？

阿剛：是的。

我：那別的同學做的時候，你也應該做了？

阿剛：當然，但我身體不舒服。

我：你到了堅持不住的程度嗎？

阿剛：不是的。

我：那你是有意破壞人人要遵守的規范與要求？

阿剛：不是的，我都是大人了，為啥老師還管這些小事呢？

我：你認為老師管得不應該，所以才非常憤怒？

阿剛：是的，我是成年人了，可以自主了，老師不能再管這管那了。

我：你認為什么是成年人呢？

阿剛：具備生活自理的能力，自己的問題自己能夠解決。

我：是不是就意味著凡事可以獨來獨往，獨當一面？

阿剛：不是的，有些事情還是需要別人幫助的。

我：作為一名中學生，可以擺脫家庭學校而存在嗎？

阿剛：不能。

記憶重組能穿過那些浮在表面的情緒波動，比如孩子莫名的哭鬧、沉默或是抵觸行為，直抵問題的根源。它能挖出那些被日常瑣碎掩蓋的深層創傷記憶，也能觸碰到孩子真實的渴望，或許只是想被認真傾聽，想有自己做選擇的機會，或是希望自己的努力能被看見。

找到這些根源后，干預就有了明確的方向。不再是泛泛地安撫，而是準確處理那些被忽略的創傷記憶，積壓的情緒就有了疏通的出口，那些憋在心里的委屈、煩躁會慢慢消散。更重要的是，當孩子感受到自己的內心被理解、被重視，內心的安全感會重新建立起來，就像在心里筑起一道穩固的墻，讓他能更坦然地面對外界，也更愿意敞開心扉。

由于阿剛對父母的情緒郁積過深，在咨詢中，我通過記憶重組干預，幫助阿剛宣泄負面情緒，特別是對父母的怨恨。更進一步，讓他充分意識到自己的力量。

咨詢結束后，阿剛取得了很大進步，他做錯了事能主動承認，學習比以往認真，學習成績也穩步提高，能接受老師的批評。情緒障礙消除后，他的整個面貌煥然一新，終于贏得了老師和同學的喜愛。