首場(chǎng)中學(xué)生詩(shī)歌療法講座在江蘇省盱眙中學(xué)成功舉辦

　　10月29日，國(guó)內(nèi)首場(chǎng)面向中學(xué)生的詩(shī)歌療法講座在江蘇省盱眙中學(xué)成功舉行。東南大學(xué)現(xiàn)代漢詩(shī)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師王珂教授擔(dān)任主講，以《中學(xué)生需要詩(shī)歌療法》為題，為現(xiàn)場(chǎng)一千多名師生帶來(lái)一場(chǎng)啟迪心靈的詩(shī)意對(duì)話。

　　盱眙中學(xué)素有“詩(shī)教”“詩(shī)育”傳統(tǒng)，是省內(nèi)知名的詩(shī)歌教育特色學(xué)校。正值校園詩(shī)歌節(jié)舉辦期間，學(xué)校不僅精心打造了詩(shī)歌園，更將學(xué)生的原創(chuàng)詩(shī)作懸掛于樹(shù)梢，營(yíng)造出“詩(shī)滿校園，句句生輝”的濃郁氛圍。多年來(lái)，該校學(xué)生多次在江蘇省詩(shī)歌大賽中斬獲佳績(jī)，展現(xiàn)出扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)與蓬勃的創(chuàng)作活力。通過(guò)一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的詩(shī)歌文化活動(dòng)，盱眙中學(xué)持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生親近詩(shī)歌、感受詩(shī)意，在語(yǔ)言與情感的共鳴中，收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)美育帶來(lái)的成長(zhǎng)幸福。

　　主講人王珂教授在朋友圈說(shuō)：“喜見(jiàn)江蘇盱眙中學(xué)詩(shī)歌教育(詩(shī)育)盛況!特地去做詩(shī)歌療法講座，添磚加瓦!一千多高一學(xué)生讓大廳座無(wú)虛席，互動(dòng)效果好，一個(gè)多小時(shí)的講座，十幾次掌聲雷動(dòng)!一千多人起立朗誦食指的《相信未來(lái)》，氣勢(shì)磅礴!產(chǎn)生極好的群體治療效果，會(huì)讓很多人熱愛(ài)生命珍惜生命!這里是周總理的家鄉(xiāng)，講座大廳前有他的名言‘為中華之崛起而讀書’。我在講座中說(shuō)這句話是我的成功之源，中小學(xué)深受影響。開(kāi)講前為這句話鞠了一躬!巧妙地用這句話講世界衛(wèi)生組織健康四要素的“有道德”，鼓勵(lì)同學(xué)們立大志成國(guó)之棟梁!……詩(shī)歌療法進(jìn)中學(xué)啦!我給干部(福建省地稅局發(fā)改委婦女干部學(xué)校)，給市民(福建省圖書館南京市民大講堂)，給大學(xué)(武漢大學(xué)東南大學(xué))幾十家做過(guò)詩(shī)歌療法講座，第一次去中學(xué)!”

　　11月1日，江蘇省盱眙中學(xué)微信公眾號(hào)以《江蘇省盱眙中學(xué)2025年詩(shī)歌節(jié)系列活動(dòng)：東南大學(xué)王珂教授來(lái)我校開(kāi)設(shè)“詩(shī)歌療法”講座》為題，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。以下為報(bào)道原文：

　　10月29日下午，江蘇省盱眙中學(xué)第七屆校園詩(shī)歌節(jié)系列活動(dòng)之“高校專家進(jìn)校園”在報(bào)告廳拉開(kāi)帷幕。東南大學(xué)人文學(xué)院博士生導(dǎo)師、現(xiàn)代漢詩(shī)研究所所長(zhǎng)王珂教授應(yīng)邀來(lái)校，為高一年級(jí)全體學(xué)生帶來(lái)了一場(chǎng)名為“中學(xué)生需要詩(shī)歌療法”的專題講座。活動(dòng)由副校長(zhǎng)陳誼主持并致辭，全校千余名師生共同參與。

　　陳誼副校長(zhǎng)在開(kāi)場(chǎng)介紹中表示，王珂教授長(zhǎng)期致力于詩(shī)歌與心理教育的跨學(xué)科研究，尤其在“詩(shī)歌療法”領(lǐng)域具有深厚造詣。他希望通過(guò)此次講座，同學(xué)們能夠更深入地理解詩(shī)歌的療愈力量，學(xué)會(huì)在詩(shī)意中安頓心靈、表達(dá)自我。

　　講座中，王珂教授從世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的定義出發(fā)，系統(tǒng)闡述了詩(shī)歌在促進(jìn)身心健康、社會(huì)適應(yīng)與道德發(fā)展方面的獨(dú)特功能。他指出，詩(shī)歌不僅是一種文學(xué)形式，更是一種心靈的語(yǔ)言，能夠幫助青少年緩解焦慮、建立自信、塑造健全人格。王教授結(jié)合冰心、舒婷等詩(shī)人的經(jīng)典作品，生動(dòng)解析了詩(shī)歌在情感認(rèn)同、認(rèn)知重構(gòu)、道德情感培養(yǎng)等方面的療愈機(jī)制。

　　活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，王珂教授還帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了“五行小詩(shī)”的即興創(chuàng)作。他以“青年”為題，引導(dǎo)大家用簡(jiǎn)潔而富有哲思的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感。同學(xué)們踴躍參與，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，多位同學(xué)和老師現(xiàn)場(chǎng)朗誦自己的詩(shī)作，贏得了陣陣掌聲。

　　講座尾聲，王珂教授帶領(lǐng)全場(chǎng)1000余名師生齊聲朗誦詩(shī)人食指的經(jīng)典作品《相信未來(lái)》。鏗鏘的詩(shī)句、激昂的語(yǔ)調(diào)，將整場(chǎng)活動(dòng)推向高潮，展現(xiàn)出盱中學(xué)子昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌與對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。

　　活動(dòng)最后，王珂教授向我校圖書館捐贈(zèng)了《詩(shī)歌療法研究》等十余本自己撰寫的詩(shī)歌研究類圖書，為我校“詩(shī)育”建設(shè)注入新的學(xué)術(shù)資源。

　　本次講座不僅拓展了同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌功能的認(rèn)知，也為我校詩(shī)歌育人實(shí)踐提供了新的視角與路徑。詩(shī)意不止于文學(xué)，更關(guān)乎成長(zhǎng)；詩(shī)歌不僅是課堂的知識(shí)，更是生命的陪伴。

　　附錄一：王珂教授盱眙中學(xué)《中學(xué)生需要詩(shī)歌療法》講座實(shí)況：

　　王珂教授《中學(xué)生需要詩(shī)歌療法詩(shī)座》錄音

　　主講人：王珂

　　東南大學(xué)人文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師東南大學(xué)現(xiàn)代漢詩(shī)研究所所長(zhǎng)

　　同學(xué)們好：

　　大家一定知道喜歡那句話：“詩(shī)與遠(yuǎn)方”。現(xiàn)在遠(yuǎn)方就在眼前，詩(shī)沒(méi)有來(lái)，詩(shī)人來(lái)了。我就是王珂。(掌聲)

　　剛才我在這個(gè)報(bào)告廳門前看見(jiàn)一句話，讓我特別感動(dòng)，為什么我今天能夠站在這里，就是因?yàn)檫@句話。我首先應(yīng)該為這句話鞠一個(gè)躬，因?yàn)檫@里是說(shuō)這句話的人的出生地，他就是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理，這句話就是：“為中華之崛起而讀書。”(掌聲)我是八三年上的大學(xué)，我的小學(xué)、初中、高中都深受這句話的影響。我覺(jué)得我活著就是為中華之崛起而活著的，我讀書就是為中華之崛起而讀書的。(掌聲)

　　中華之崛起是需要棟梁之才的。我們講少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。剛才我看著你們進(jìn)場(chǎng)，我給陳校長(zhǎng)講：“在座的十年后二十年后三十年后，都是中國(guó)的棟梁之才。”今天這個(gè)講座的目的，就是培養(yǎng)棟梁之才的，講座的題目是《中學(xué)生需要詩(shī)歌療法》。

　　詩(shī)歌療法這個(gè)術(shù)語(yǔ)，同學(xué)們可能是比較陌生的。同學(xué)們知道的是“詩(shī)教”，我們中華民族比較重視“詩(shī)教”，重視詩(shī)歌的教育目的。孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”強(qiáng)調(diào)的就是詩(shī)教的重要性。但是我們今天用了另外一個(gè)詞語(yǔ)，叫“詩(shī)療”。什么是詩(shī)療呢?就請(qǐng)大家聽(tīng)王老師一一道來(lái)。

　　首先講什么是健康。要讓各位成為中華民族的棟梁之才，首先是一個(gè)健康的人，然后再是一個(gè)優(yōu)秀的人。如果你不健康，如果你心理出了問(wèn)題，今天是解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，你是高中學(xué)生，你高中的三年是很難度過(guò)去的。王老師不是危言聳聽(tīng)，因?yàn)橹袑W(xué)生的心理問(wèn)題是王老師研究的、關(guān)注的一個(gè)很重要的課題。它確實(shí)是存在的。

　　現(xiàn)在我們講健康的四要素。第一個(gè)要素是軀體健康，在座的各位是特別陽(yáng)光的少男少女，能坐在這里來(lái)聽(tīng)講座，首先你們軀體健康，就是身體健康。第二個(gè)要素是心理健康，大家都面帶笑容，王老師也笑容滿面，一看到你們的燦爛的笑臉，陽(yáng)光般的笑容，我就知道你們的心理非常健康，你們也影響了我，可以保證我的整個(gè)講座都能夠笑著講下去。第四個(gè)要素是社會(huì)適應(yīng)良好，你們熱烈的掌聲，剛才我一句話還沒(méi)有說(shuō)完，掌聲就響起來(lái)了，證明你們很能跟老師配合。這就是社會(huì)適應(yīng)良好。第四個(gè)要素是有道德，剛才王老師用了周恩來(lái)總理的名言“為中華之崛起而讀書”，這就是強(qiáng)調(diào)有道德。

　　健康的四要素不是王老師總結(jié)的，是世界衛(wèi)生組織(WHO)給健康的下的定義，它的定義有一個(gè)完善的過(guò)程。1948年4月7日，世界衛(wèi)生組織在《世界衛(wèi)生組織憲章》給健康下的定義是：健康是一種身體、心理、社會(huì)適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)的是身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。這是1948年下的定義。

　　隨著人類文明的進(jìn)步，隨著心理學(xué)研究的發(fā)展，后來(lái)就增加了內(nèi)容。1989年修改為：健康不僅是身體沒(méi)有缺陷和疾病，而是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。這個(gè)定義與1948年的沒(méi)有太大的差異。但是到了1990年，就在三要素上增加了一項(xiàng)。1990年的四要素是：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。加了“有道德”。我們要有道德地活著，強(qiáng)調(diào)生活的意義感。為什么王珂老師說(shuō)他的成功是從小到大都受到“為中華之崛起而讀書”的影響，也就是說(shuō)我在道德方面是比較健康的，我一定要成為優(yōu)秀的人，我在上小學(xué)時(shí)就說(shuō)我一定要上大學(xué)，我上了大學(xué)后說(shuō)我一定要當(dāng)大學(xué)教授，所以王珂老師37歲就成了大學(xué)教授，37歲的大學(xué)教授是比較少的。(掌聲)在此強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)們一定要立大志，你們基礎(chǔ)要比我好，我當(dāng)年上的是一所農(nóng)村中學(xué)，我班上只考上了兩個(gè)大學(xué)生，我考上的是西南師范大學(xué)，現(xiàn)在的西南大學(xué)外語(yǔ)系。剛才參觀你們的校史館，我為盱眙中學(xué)感到驕傲，考上北京大學(xué)、清華大學(xué)的有那么多人。你們二十年，三十年后，肯定要比王珂教授做得更優(yōu)秀。那要保證做得好優(yōu)秀，就一定是身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。健康的四要素是非常重要的。

　　健康四要素是相互依存的。軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康可以各自獨(dú)立存在，也相互影響。四個(gè)要素可以從前向后或從后向前產(chǎn)生影響。好身體就有好心情，心情好就能更好地適應(yīng)社會(huì)，也能接受道德規(guī)范。但我認(rèn)為后面的更重要，所以我是把有道德放在首位的。有道德的人更能被社會(huì)接受，能被社會(huì)接受心理就會(huì)健康，心理健康軀體就會(huì)更健康。通常情況下，我們認(rèn)為身體健康是最重要的，其實(shí)有道德這個(gè)要素是格外重要的。

　　我們給詩(shī)歌療法下個(gè)定義。我先講下詩(shī)歌療法的歷史，詩(shī)歌療法從古到今都有，但是它形成一門科學(xué)是最近幾十年的事情。比如中國(guó)古詩(shī)詞中就有用詩(shī)治療的事情。在宋代計(jì)有功寫的《唐詩(shī)紀(jì)事》一書中，就記錄了杜甫以詩(shī)的故事。他的朋友的妻子得了心志病，有點(diǎn)像今天的憂郁癥。有人說(shuō)病人要吃藥，杜甫說(shuō)讀我的詩(shī)就可以了。杜甫叫她反復(fù)吟誦他寫的《羌村》中的詩(shī)句，她的病情逐漸好轉(zhuǎn)。西方也非常早，但是真正的詩(shī)歌療法是在上個(gè)世紀(jì)八十年代才出現(xiàn)的。

　　“詩(shī)歌療法”全稱為“詩(shī)歌心理精神療法”，指通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作和詩(shī)歌欣賞，預(yù)防和治療心理精神疾病，特別是在突發(fā)事件中進(jìn)行有效的心理危機(jī)干預(yù)。詩(shī)歌療法第一是用來(lái)防病的，第二是用來(lái)治病的。最重要是當(dāng)出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)候，用來(lái)進(jìn)行心理干預(yù)的。借用了讀書療法與書寫療法的原理及方法，采用轉(zhuǎn)移、投射、暗示、凈化、升華、重塑等來(lái)治療精神性疾病，幫助寫詩(shī)者和讀詩(shī)者完成心理療愈的任務(wù)。

　　在國(guó)外，詩(shī)歌療法更多是讀詩(shī)療法，但是傳入中國(guó)后，王珂老師可以很自豪地說(shuō)為此做出了貢獻(xiàn)，我被媒體稱為“中國(guó)詩(shī)療第一人”。我是中國(guó)第一個(gè)把國(guó)外的詩(shī)歌療法引進(jìn)來(lái)的人，2010年我在福建醫(yī)科大學(xué)做了中國(guó)第一場(chǎng)詩(shī)歌療法講座。2014年，我在東南大學(xué)開(kāi)設(shè)了中國(guó)第一門詩(shī)歌療法課程，叫《詩(shī)歌欣賞與詩(shī)歌療法》。最近我正在完成大學(xué)教材，馬上要出版的一本書就是《詩(shī)歌欣賞與詩(shī)歌療法》，(掌聲)

　　我把外國(guó)的詩(shī)歌療法引進(jìn)到中國(guó)后，做了一個(gè)改變，根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，剛才我參觀了你們的校園，我特別高興在校園里看到了學(xué)校建設(shè)的詩(shī)歌園，樹(shù)上掛著同學(xué)們寫的詩(shī)，我還雙手手托著詩(shī)牌拍照，覺(jué)得好幸福啊，左手一首古詩(shī)，右手一首新詩(shī)。中國(guó)有很好的寫詩(shī)的氣氛，很好的寫詩(shī)基礎(chǔ)，為什么不能更多的采用寫詩(shī)的治療方法來(lái)取代讀詩(shī)的治療方法?

　　詩(shī)歌療法重視寫詩(shī)，除了中國(guó)國(guó)情以外，還采用國(guó)外心理學(xué)研究的新成果“書寫表達(dá)”。什么是書寫表達(dá)，書寫表達(dá)是通過(guò)披露和表達(dá)與個(gè)人重要經(jīng)歷有關(guān)的感受和想法，由此促進(jìn)心理健康的心理干預(yù)方法統(tǒng)稱為書寫表達(dá)。書寫表達(dá)自二十世紀(jì)八十年代出現(xiàn)以來(lái)，逐漸發(fā)展為一種成熟的心理干預(yù)方法。研究結(jié)果顯示，身體健康的個(gè)體參與書寫表達(dá)可以長(zhǎng)期有效地保持健康，降低焦慮和抑郁，提升自我調(diào)節(jié)能力和自我效能感。書寫表達(dá)對(duì)身心健康的促進(jìn)作用不是立竿見(jiàn)影的，以積極內(nèi)容為書寫主題的干預(yù)效果會(huì)很快出現(xiàn)，但以創(chuàng)傷經(jīng)歷為書寫主題的干預(yù)效果在幾周甚至幾個(gè)月后才會(huì)出現(xiàn)。

　　王老師研究和推廣的詩(shī)歌療法，首先是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。不是建立在文學(xué)藝術(shù)上的，是建立在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上的。因此我們這個(gè)講座是偏向醫(yī)學(xué)的，偏向心理學(xué)的講座。

　　詩(shī)歌療法有十大治療功能。針對(duì)病人的由不健康的人到健康人的心理治療功能有五種，有的是病人，有的處在亞健康狀態(tài)。五種功能是：宣泄功能、移情功能、投射功能、暗示功能、催眠功能。為什么詩(shī)歌比小說(shuō)、散文有更好的治療功能呢?是因?yàn)樵?shī)是抒情的藝術(shù)，最著名的詩(shī)的定義是華茲華斯的定義：“詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露。”也就是說(shuō)，詩(shī)是抒情的，強(qiáng)烈情感是自然流露出來(lái)的，這種功能就是宣泄功能。第二是移情功能，移情功能和投射功能與宣泄功能有些相似。生活中我們可能對(duì)某個(gè)人有些怨恨，或者是愛(ài)慕某個(gè)人，但是不能直接表達(dá)出來(lái)。就把愛(ài)慕或怨恨的對(duì)象移情或投射到另外一個(gè)人身上。這就是稱情功能和投射功能與詩(shī)歌寫作的一個(gè)很重要的特點(diǎn)相似，叫意象寫作。

　　如何寫詩(shī)?王老師是寫詩(shī)的，也是詩(shī)人。剛才王老師說(shuō)“詩(shī)沒(méi)來(lái)，詩(shī)人來(lái)了。”詩(shī)人王珂來(lái)了。詩(shī)歌寫作最重要的技法就是現(xiàn)代詩(shī)人俞平伯的“朦朧是成詩(shī)的一條捷徑”。朦朧是成詩(shī)的捷徑，你的詩(shī)一定要寫得朦朧，盡管詩(shī)是抒發(fā)你的感情的，但是最好不用直抒胸臆的方法。華茲華斯的詩(shī)的定義還有后半句，教你如何寫詩(shī)。“它通常起源于平靜中回憶起來(lái)的情感。”

　　同學(xué)們接受過(guò)一個(gè)觀念叫“憤怒出詩(shī)人”。但是我們現(xiàn)在研究的結(jié)果是憤怒確實(shí)可以出詩(shī)人，但是很難出詩(shī)，尤其是很難出好詩(shī)。在寫法上，要采用意象寫作方式。什么是意象寫作方式?王老師有個(gè)特別形象的例子，這個(gè)例子對(duì)你們高中學(xué)生可能不太恰當(dāng)，但是對(duì)大學(xué)生很恰當(dāng)。我過(guò)去在福建師范大學(xué)文學(xué)院當(dāng)教授，要給新生講話，我就講：“歌德說(shuō)：哪個(gè)少年不多情?哪位少女不懷春?他們是大一學(xué)生，如果多情或懷春，就需要表達(dá)，表達(dá)愛(ài)意的方式因?qū)I(yè)而異，普通人可以直接說(shuō)：我愛(ài)你。外語(yǔ)系的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)：I love you.中方專業(yè)的如果這么說(shuō)，就顯得你沒(méi)有文化，沒(méi)有專業(yè)，必須采用意象表達(dá)方式，福建師范大學(xué)文學(xué)院的學(xué)生應(yīng)該這樣說(shuō)：旗山上的小松樹(shù)渴盼聽(tīng)到閩江里的小浪花唱歌。男生是小松樹(shù)，女生是小浪花。福建師范大學(xué)校區(qū)的后面是旗山，前面是閩江。有一個(gè)成語(yǔ)叫指桑罵槐，寫詩(shī)也如指著桑樹(shù)罵槐樹(shù)，如古人所說(shuō)的：詩(shī)出則面，無(wú)理而妙。詩(shī)從側(cè)面去寫，沒(méi)有道理，卻是很巧妙的。

　　剛才講的這一段話并沒(méi)有出現(xiàn)在我預(yù)先做的講座ppt中，是受你們的感染。我沒(méi)有想到我們中學(xué)有那么多的同學(xué)愛(ài)寫詩(shī)，太激動(dòng)了，就增加了這一段內(nèi)容《怎么寫詩(shī)》。寫詩(shī)有兩句名言：第一句是朦朧是成詩(shī)的一條捷徑，第二句就是詩(shī)出側(cè)面無(wú)理而妙。

　　現(xiàn)在我們回到ppt。

　　針對(duì)普通人的由健康人到優(yōu)秀的人的精神治療功能：夢(mèng)幻功能、認(rèn)同功能、凈化功能、升華功能、重塑功能。這部分是強(qiáng)調(diào)如何成為一個(gè)優(yōu)秀的人的。這塊內(nèi)容比較專業(yè)，我們只把這些術(shù)語(yǔ)介紹給大家，不做細(xì)講。

　　王珂老師的詩(shī)歌療法創(chuàng)造了一個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫“詩(shī)療詩(shī)”。什么是詩(shī)療詩(shī)?在詩(shī)的內(nèi)容與形式上都具有較好治療功能的詩(shī)，統(tǒng)稱為詩(shī)療詩(shī)。不是所有的詩(shī)都有治療作用，有的詩(shī)可能還會(huì)何傷害你。喜歡詩(shī)的同學(xué)都知道有位著名詩(shī)人叫海子，海子有首詩(shī)叫《面朝大海，春暖花開(kāi)》，這首詩(shī)過(guò)去是進(jìn)入中學(xué)教材的，后來(lái)在我們專家的強(qiáng)烈抗議下取消了。詩(shī)歌療法針對(duì)中學(xué)生講座，也不會(huì)叫大家朗誦這首詩(shī)。但是針對(duì)大學(xué)生講座，會(huì)朗誦這首詩(shī)，會(huì)推薦這首詩(shī)。我看有些同學(xué)在點(diǎn)頭，說(shuō)明讀過(guò)這首詩(shī)。我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：海子為什么會(huì)自殺?王老師為何不會(huì)自殺?王老師也是寫詩(shī)的。答案是：海子在詩(shī)中表示：從明天起做一個(gè)幸福的人，王老師是從今天起做一個(gè)幸福的人。所以在座的各位，千萬(wàn)不要從明天起做一個(gè)幸福的人，一定要從今天起做一個(gè)幸福的人。

　　一首好的詩(shī)療詩(shī)，有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在座的有語(yǔ)文老師，有我的同行，我父親也是中學(xué)語(yǔ)文老師，還是教研室主任，應(yīng)該向?qū)W生推薦哪些詩(shī)?首先是讓讀者獲得“心理的治療”的詩(shī)，這首詩(shī)是否對(duì)讀者的心理健康有幫助?把詩(shī)歌治療放在第一位。第二是“情感的共鳴”，能不能產(chǎn)生情感的共鳴，如這是這首寫親情的詩(shī)，寫媽媽的詩(shī)，或者是寫父親的詩(shī)，讀了以后是否會(huì)想我的媽媽，想我的父親。或者這首詩(shī)是一首愛(ài)國(guó)主義的詩(shī)篇，讀了以后能不能夠讓我產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感。

　　第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“審美的享受”，讀了以后，它的音樂(lè)美，它的排列美，是否能夠讓我獲得美的享受。新詩(shī)史上有一首非常有名的詩(shī)，徐志摩寫的《再別康橋》，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天我們不朗誦這首詩(shī)，它的節(jié)奏韻律非常優(yōu)美。同學(xué)們要改變觀念，人的審美需要不是可有可無(wú)的，心理學(xué)家馬斯洛有一個(gè)非常著名的觀點(diǎn)：審美需要是人的本能需要。今天王老師就非常在意穿什么服裝來(lái)做講座，它直接影響到詩(shī)歌療法的效果。如果王老師今天穿得很正式，很嚴(yán)肅，甚至穿西裝，與詩(shī)歌療法的主題就不相配。你們會(huì)覺(jué)得他像一個(gè)拘謹(jǐn)?shù)睦辖淌冢晕掖┑氖菉A克衫，色彩是中國(guó)救援隊(duì)用的橘黃色，可以給人帶來(lái)心理安慰的顏色。所以說(shuō)審美需要是人的本能需要。

　　有的詩(shī)可能不能給你帶來(lái)情感的共鳴和思想的啟迪，只能給你的美的享受，也是好的詩(shī)療詩(shī)，有的是音樂(lè)美，有是的排列美，如有首詩(shī)的詩(shī)句是露水悄悄滴濕了時(shí)間，后面幾個(gè)字是豎排的，產(chǎn)生了直觀的形象感。我很喜歡那種排列，這樣的詩(shī)，對(duì)我們的心理治療是有很好的幫助的。

　　當(dāng)然，第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“思想的啟迪”也是非常重要的，如果一首詩(shī)讓我們的思想境界有提高，讓我們獲得哲理上的啟示，這樣的詩(shī)就是值得讀的。(此時(shí)，電腦因聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)跳出請(qǐng)打開(kāi)游戲的圖片)大家看電腦提示我們應(yīng)該打開(kāi)游戲了，它是覺(jué)得我們的詩(shī)太玩了，今天的講座就是讓大家好玩，玩詩(shī)的游戲，寫詩(shī)就是為了好玩，不要太考慮什么高深的事情(王老師一邊調(diào)侃一邊關(guān)掉圖片，)(掌聲)

　　但是不管你說(shuō)有多好玩，尤其是在座的各位，我們都會(huì)出現(xiàn)焦慮。盡管我小學(xué)考初中，初中考高中，高中考大學(xué)，考碩士和考博士，都是一考就過(guò)的。但是考前仍然有焦慮。因?yàn)槲医?jīng)常是班上第一名，在座的有第一名的同學(xué)，你是不是考前擔(dān)心別人超過(guò)你?你就有焦慮。詩(shī)歌療法最大任務(wù)就是驅(qū)逐焦慮。

　　心理學(xué)家卡倫?荷妮說(shuō)：“強(qiáng)烈的焦慮是我們所具有的最折磨人的情感。……在面對(duì)巨大的危險(xiǎn)時(shí)，人們可能會(huì)變得積極而有勇氣。但是在焦慮狀態(tài)中，事實(shí)上，人們感到非常無(wú)助。”

　　什么是焦慮，焦慮是想象出來(lái)的恐懼。如果我上中學(xué)的時(shí)候第一學(xué)期考的是第一名，第二學(xué)期會(huì)掉得第三名，第三學(xué)期又是第一名，第四學(xué)期又是第三名。每次掉下去，我就會(huì)焦慮：下學(xué)期會(huì)掉得更多，會(huì)掉得第八名，第十名去，越想越害怕。

　　卡倫?荷妮是美國(guó)心理學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，是著名的女心理學(xué)家，她總結(jié)出逃避焦慮有四種方法。她說(shuō)：“在我們的文化中，逃避焦慮有四種方法：理性化，否認(rèn)，麻痹，避免可能會(huì)產(chǎn)生焦慮思想、感受、沖動(dòng)的情景。第一種方法——理性化——乃是避免責(zé)任的最佳解決方法。它包括將焦慮轉(zhuǎn)化為理性的恐懼……逃避焦慮的第二種方式是否認(rèn)它的存在……另一種麻痹焦慮的方法是沉溺于工作……逃避焦慮的第四種方法是最極端的方法：它包括躲避那些可能會(huì)產(chǎn)生焦慮的一切情景、念頭或感覺(jué)。這可能是一種有意識(shí)的過(guò)程，就像害怕開(kāi)車的人不去開(kāi)車，害怕爬山的人不去爬山，都是這種方式的表現(xiàn)。”

　　世界上很多心理學(xué)家都研究焦慮，總結(jié)出幾百種解決焦慮的方法，我覺(jué)得荷妮的這個(gè)方法最好。就是逃避焦慮有四種方法：理性化，否認(rèn)，麻痹，避免避免可能會(huì)產(chǎn)生焦慮思想、感受、沖動(dòng)的情景。寫詩(shī)就是一種理性化，把焦慮寫出來(lái)，就不再焦慮了。否認(rèn)，就是我不承認(rèn)有焦慮，比如考試前有焦慮，但是自己否認(rèn)它的存在，不去考慮它，焦慮就減少的。這學(xué)期考第一名和第三名都是一樣的，考差了沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是看誰(shuí)笑到最后，看高考成績(jī)。詩(shī)歌療法的最大目的就是通過(guò)讀詩(shī)和寫詩(shī)，焦慮趕走，重建自信。

　　詩(shī)歌療法能驅(qū)逐焦慮，讀寫抒情的詩(shī)，可以通過(guò)移情、投射等心理治療手段緩解焦慮。讀寫勵(lì)志的詩(shī)，可以通過(guò)凈化、升華、重塑等心理治療手段建立自信。即讀寫反情的詩(shī)可以通過(guò)移情、投射等心理干預(yù)手段來(lái)緩解焦慮。讀寫勵(lì)志的詩(shī)，你們中學(xué)生最需要讀勵(lì)志的詩(shī)，可以給你勇力的詩(shī)，可以通過(guò)凈化、升華、重塑等手段來(lái)建立自信。

　　針對(duì)你們是高中生，王老師專門做了一張ppt高中生的六大任務(wù)。第一個(gè)任國(guó)是學(xué)習(xí)知識(shí)，大家到這么好的中學(xué)，全國(guó)有名的中學(xué)，首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)的。第二個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)能力，一個(gè)人僅有知識(shí)是不夠的，還必須有能力。第三個(gè)任務(wù)是健全人格，人格最重要的標(biāo)志是自信。這里，王老師送大家一句話，你們今天也算是我的學(xué)生了。王老師在大學(xué)教了三十多年的書，第一次上課與新生見(jiàn)面，我會(huì)在黑板上寫“我不狂誰(shuí)狂”，希望同學(xué)們記住“我不什么誰(shuí)狂”。這句話就是激勵(lì)學(xué)生奮斗的一句話。改變我的命運(yùn)的就是兩句話，一句話是“為中華之崛起而讀書”，讓我的奮斗有意義。另一句就是“我不狂誰(shuí)狂”，是用在操作層面的。這句話來(lái)自英語(yǔ)的If you can,I can.你能我也能。所以健全人格最重要的就是培養(yǎng)自信，詩(shī)歌療法最重要的目的就是驅(qū)逐焦慮重建自信。第四個(gè)任務(wù)是健康心理，大家的心理一定要健康，尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)習(xí)壓力是非常大的。第五個(gè)任務(wù)是豐富情感，這里的情感是指多方面的，你們這個(gè)階段的情感包括少男少女的情感，還有親情、友情，也包括愛(ài)國(guó)的情感，甚至鄉(xiāng)愁的情感。一個(gè)人的情感要豐富，中學(xué)階段，尤其是高中階段，培養(yǎng)了豐富的情感，一生都會(huì)受益無(wú)窮。第六個(gè)任務(wù)是健美身體，中學(xué)生的教育是德智體全面發(fā)展。這是我們高中生的六大任務(wù)。希望同學(xué)們把這六大任務(wù)記下。知識(shí)、能力、心理、人格、情感、身體，其中最重要的是人格健全和心理健康。

　　詩(shī)歌療法的治療機(jī)制主要有：意志強(qiáng)化、情緒認(rèn)同、快感滿足、美欲喚醒、美感完善、意義確認(rèn)、情感凈化、認(rèn)知重構(gòu)、道德重建等。實(shí)施方法主要有誦讀療法和創(chuàng)作療法等，通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作釋放被壓抑的情感和被壓制的思想，減少焦慮，增加自信。通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì)等群體互動(dòng)形式建立新的行為模式，完成個(gè)體情感向集體情感轉(zhuǎn)化的自我的社會(huì)化，培養(yǎng)社會(huì)情感及道德情感。

　　今天王老師的一大任務(wù)是來(lái)教你們寫詩(shī)的。寫詩(shī)最重要的兩句話是：朦朧是成詩(shī)的一條捷徑，詩(shī)出側(cè)面無(wú)理而妙。在詩(shī)歌療法的寫詩(shī)療法中，有很多詩(shī)體都可以寫的，有格律詩(shī)，有長(zhǎng)詩(shī)，有散文詩(shī)，但是效果最好的是小詩(shī)。今天王老師的講座還有一個(gè)比較功利性的目的，就是今年的高考，北京考生的小作文是寫一首小詩(shī)，在座的各位同學(xué)，叫你寫小詩(shī)，你會(huì)寫嗎?今年的高考把很多同學(xué)都難住了，因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)沒(méi)有人教你寫詩(shī)。另外，今年高考的大作文是材料作文，材料用了三句話，有兩句話是詩(shī)。中學(xué)詩(shī)歌教育是比較弱的。所以現(xiàn)在我們必須加強(qiáng)教育。今年暑假，我就組織了幾位詩(shī)人和詩(shī)論家舉辦了“教您寫新詩(shī)”暑期網(wǎng)校，受到了中學(xué)師生的歡迎。

　　今天時(shí)間有限，王珂老師只教你寫小詩(shī)。周作人1922年給小詩(shī)下的定義非常好。他說(shuō)：“如果我們‘懷著愛(ài)惜這在忙碌的生活之中浮到心頭又復(fù)隨即消失的剎那的感覺(jué)之心’，想將它表現(xiàn)出來(lái)，那么數(shù)行的小詩(shī)便是最好的工具了。”王老師是寫新詩(shī)的，是新詩(shī)研究專家，認(rèn)為新詩(shī)主要是寫情緒的。比如說(shuō)，現(xiàn)在有的同學(xué)在下面抱怨：“王老師，您那么有名氣，您的普通話實(shí)在是太差了，我聽(tīng)不懂您在講什么啊，您好討厭啊，我想把您趕下去，又趕不下去，我就寫首詩(shī)罵您：一只老麻雀，還在那里嘰嘰喳喳地叫，煩死了。這就是一首小詩(shī)，把您的煩的情緒寫出來(lái)了，寫完后你的心情就好了，就想，還是繼續(xù)聽(tīng)這只老麻雀地嘰嘰喳喳地叫吧。

　　寫小詩(shī)最重要的是要重視哲理性，小詩(shī)寫得最好的是寫過(guò)《繁星》和《春水》的冰心，還有一個(gè)詩(shī)人是宗白華，代表作是《流云》，

　　今天舉的例子是冰心的小詩(shī)《春水三三》

　　墻角的花!

　　你孤芳自賞時(shí)，

　　天地便小了。

　　為什么是給大家講這首詩(shī)呢，因?yàn)樗c今天的講座的主題是一例的，可以結(jié)合起來(lái)的。如同在強(qiáng)調(diào)詩(shī)療主張的社會(huì)協(xié)調(diào)能力，人的健康的第三個(gè)要素就是社會(huì)協(xié)調(diào)性。在座的要融入社會(huì)，不能做墻角的花，不能做孤芳自賞的花，不能做自命清高的花。心理健康在很大程度上是由人的社會(huì)協(xié)調(diào)能力決定的，所以必須開(kāi)放自己走出去。

　　小詩(shī)寫作要點(diǎn)是，第一是抒情性，小詩(shī)一定要是抒情的，是抒發(fā)你的情緒的。第二是哲理性，如果直接抒發(fā)情緒，就如同我哭我笑我罵人，這些都是宣泄情緒，我為什么要寫詩(shī)呢?但是如果高考你寫詩(shī)，直接把你的情緒宣泄出來(lái)，是得不了高分的，所以要盡可能去追求它的哲理性。

　　好，現(xiàn)在進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們以《青年》為題用三分鐘時(shí)間，寫一首五行內(nèi)的小詩(shī)!

　　大家知道那句名言，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，那時(shí)的少年就是今天的青年。現(xiàn)在老麻雀不再嘰嘰喳喳地叫了，看你們寫詩(shī)，詩(shī)的題目就《青年》。

　　王老師讀大一時(shí)，才十六七歲(掌聲)，就在你們這個(gè)年齡，那時(shí)我初中只讀了兩年。當(dāng)時(shí)生活中受了打擊，就在絕望中寫了這首詩(shī)，只有一句：“自信和希望是青年的特權(quán)!”。自己給自己鼓勁，寫了以后就不消沉了。當(dāng)時(shí)的消沉也是因?yàn)樽x了一首詩(shī)，前面王珂老師講有的詩(shī)是有害的，那句詩(shī)是：“返顧過(guò)去，往事不堪回首；遙望將來(lái)，竟無(wú)一個(gè)知音。”是俄國(guó)著名詩(shī)人萊蒙托夫的詩(shī)句。我的《青春》詩(shī)給了我生存的力量和重新奮斗的勇氣。

　　高一一班的班長(zhǎng)，你是怎么寫《青年》一詩(shī)的?女班長(zhǎng)回答說(shuō)：“青年是朝陽(yáng)，充滿了朝氣與活力。”(掌聲)大家肯定想知道你們老師的水平怎么樣?(掌聲)現(xiàn)在請(qǐng)校團(tuán)委書記王豐老師朗誦他的《青年》。王豐書記說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)我們中文學(xué)科的負(fù)責(zé)人陳老師。”陳老師回答說(shuō)：“青年是光，光芒萬(wàn)丈。青年是風(fēng)，風(fēng)流倜儻。”

　　什么是詩(shī)歌療法的寫作療法，剛才大家體會(huì)到了。大家在輕松愉快中，就體會(huì)到了詩(shī)歌的力量，寫《青年》這首詩(shī)，讓大家充滿青年的朝氣。

　　本來(lái)王老師想給大家講下去，時(shí)間太有限制了。下面進(jìn)入讀詩(shī)療法環(huán)節(jié)。詩(shī)歌要培養(yǎng)人的愛(ài)國(guó)主義情感，這首詩(shī)是著名詩(shī)人舒婷寫的，題目是《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，請(qǐng)大家安靜下來(lái)，聽(tīng)這首詩(shī)的朗誦。(播放著名朗誦家丁建華的詩(shī)朗誦)。

　　《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》

　　舒婷

　　我是你河邊上破舊的老水車，

　　數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；

　　我是你額上熏黑的礦燈，

　　照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；

　　我是干癟的稻穗，是失修的路基；

　　是淤灘上的駁船

　　把纖繩深深

　　勒進(jìn)你的肩膊，

　　——祖國(guó)啊!

　　我是貧困，

　　我是悲哀。

　　我是你祖祖輩輩

　　痛苦的希望啊，

　　是“飛天”袖間

　　千百年來(lái)未落到地面的花朵；

　　——祖國(guó)啊!

　　我是你簇新的理想，

　　剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；

　　我是你雪被下古蓮的胚芽；

　　我是你掛著眼淚的笑渦；

　　我是新刷出的雪白的起跑線；

　　是緋紅的黎明

　　正在噴薄；

　　——祖國(guó)啊!

　　我是你十億分之一，

　　是你九百六十萬(wàn)平方的總和；

　　你以傷痕累累的乳房

　　喂養(yǎng)了

　　迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

　　那就從我的血肉之軀上

　　去取得

　　你的富饒、你的榮光、你的自由；

　　——祖國(guó)啊，

　　我親愛(ài)的祖國(guó)!

　　愛(ài)情詩(shī)讓人愛(ài)國(guó)，哲理詩(shī)讓人珍惜生命。下面請(qǐng)全體同學(xué)起立，集體朗誦著名詩(shī)人食指寫的《相信未來(lái)》。(全體師生千人朗誦)

　　當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無(wú)情地查封了我的爐臺(tái)，

　　當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，

　　我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，

　　用美麗的雪花寫下：相信未來(lái)。

　　當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水，

　　當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷，

　　我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，

　　在凄涼的大地上寫下：相信未來(lái)。

　　我要用手指那涌向天邊的排浪，

　　我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海，

　　搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，

　　用孩子的筆體寫下：相信未來(lái)。

　　我之所以堅(jiān)定地相信未來(lái)，

　　是我相信未來(lái)人們的眼睛——

　　她有撥開(kāi)歷史風(fēng)塵的睫毛，

　　她有看透歲月篇章的瞳孔。

　　不管人們對(duì)于我們腐爛的皮肉，

　　那些迷途的惆悵，失敗的苦痛，

　　是寄予感動(dòng)的熱淚，深切的同情，

　　還是給以輕蔑的微笑，辛辣的嘲諷。

　　我堅(jiān)信人們對(duì)于我們的脊骨，

　　那無(wú)數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功，

　　一定會(huì)給予熱情客觀、公正的評(píng)定，

　　是的，我焦急地等待著他們的評(píng)定。

　　朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧，

　　相信不屈不撓的努力，

　　相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，

　　相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。

　　王珂教授寄語(yǔ)

　　青年朋友們，請(qǐng)你們：

　　相信未來(lái)，熱愛(ài)生命!

　　請(qǐng)大家記住最后一句詩(shī)：“相信未來(lái)，熱愛(ài)生命!”請(qǐng)大家珍惜生命!

　　今天的講座就到這里，謝謝大家!

　　附錄二：王珂教授詩(shī)歌療法研究推廣情況簡(jiǎn)介：

　　2010年6月2日，王珂教授在福建醫(yī)科大學(xué)作了詩(shī)歌療法的第一場(chǎng)講座，題目是《詩(shī)歌欣賞和詩(shī)歌創(chuàng)作與心理干預(yù)和精神療法》，聽(tīng)眾是福建醫(yī)科大學(xué)各班心理委員、部分老師和普通同學(xué)共200多人，共講了3個(gè)多小時(shí)，很受歡迎。講座錄像在2010年7月27日被放上“超星學(xué)術(shù)視頻”，到2012年9月12日，就有13679人次收看。2010年9月，王珂教授接到東南大學(xué)的邀請(qǐng)，10月24日和25日晚，王珂教授分別為本科生和研究生作了兩場(chǎng)詩(shī)歌療法講座。東南大學(xué)校報(bào)這樣報(bào)道：“應(yīng)王珂教授校研究生院邀請(qǐng)，福建師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師王珂先生做客王珂教授校醫(yī)學(xué)人文大講堂，為東大學(xué)子帶來(lái)了一場(chǎng)題為‘漫談詩(shī)歌心理精神療法’的精彩演講，吸引了大量學(xué)生前往。王教授首先講述了詩(shī)療的歷史及意義，指出意大利、美國(guó)、日本等國(guó)重視詩(shī)療的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞可以造就美人，書寫表達(dá)可以促進(jìn)身體健康，并舉例說(shuō)明詩(shī)療及閱讀療法漸漸受到了中國(guó)學(xué)者的重視，然而王珂教授國(guó)的精神衛(wèi)生現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。隨后，王教授介紹了詩(shī)療的理論與方法。在基本理論的介紹中，他強(qiáng)調(diào)了意志在治療中的重要作用，并舉例證明了詩(shī)歌在治療中的可行性，它可以給人意志和力量，可以給人快感，可以滿足人的不同需要等指出詩(shī)療的最大目的是建立自信。最后，王教授結(jié)合具體的詩(shī)作及自己以詩(shī)自救的經(jīng)歷詳細(xì)闡釋了詩(shī)療的實(shí)踐及應(yīng)用，并邀全體同學(xué)共同朗誦了食指的《相信未來(lái)》，并贈(zèng)送了自己的詩(shī)作《從今天起》為本次講座拉下了帷幕。王珂教授是從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)詩(shī)歌的重要研究者之一，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，輕松幽默親切自然的演講風(fēng)格多次贏得臺(tái)下聽(tīng)眾的熱烈掌聲。他的精彩演講給大家?guī)?lái)了新的聽(tīng)覺(jué)沖擊，引起了大家對(duì)詩(shī)歌療法的關(guān)注，同時(shí)也讓在場(chǎng)的所有同學(xué)開(kāi)拓了視野，豐富了知識(shí)。”這場(chǎng)講座錄像在2011年4月26日放上“超星學(xué)術(shù)視頻”，到2012年9月12日，已有14092人次收看。

　　王珂教授先后在福建醫(yī)科大學(xué)、東南大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安慶師范學(xué)院、福建師范大學(xué)、福建省圖書館、福建省稅務(wù)局、福建省發(fā)改委、福建省婦聯(lián)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安慶師范學(xué)院、南京市民大講堂、武漢大學(xué)、太原師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、等單位做講座，聽(tīng)眾有大學(xué)生、公務(wù)員、教師、醫(yī)生等多種類型。講座的過(guò)程就是對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行“詩(shī)療”的過(guò)程，可以欣賞到優(yōu)美的詩(shī)歌，知道一些詩(shī)歌知識(shí)，使聽(tīng)眾獲得詩(shī)歌欣賞和詩(shī)歌教育的機(jī)會(huì)，增加聽(tīng)眾的人文藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠?qū)W習(xí)到一些具體的“詩(shī)療”方法。新華網(wǎng)、《深圳特區(qū)報(bào)》等媒體曾以《王珂教授來(lái)安徽作“詩(shī)歌療法”循環(huán)演講》、《詩(shī)歌療法具心理醫(yī)學(xué)的臨床功用》為題作了報(bào)道。2010年11月17日《深圳特區(qū)報(bào)》報(bào)道：“……王珂教授在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)作講座時(shí)，該校人文社科學(xué)院中文系、心理學(xué)系的師生及當(dāng)?shù)蒯t(yī)院精神病科的相關(guān)臨床醫(yī)護(hù)人員200余人一同前往聽(tīng)講，在優(yōu)美舒緩的背景音樂(lè)下，大家聆聽(tīng)著詩(shī)歌朗誦，體驗(yàn)了“詩(shī)歌療法”這一全新的心理干預(yù)理念與實(shí)踐，在場(chǎng)聽(tīng)眾反響良好。”(http://news.china.com.cn/rollnews/2010-11/17/content_5195177.html.)

　　2014年王珂教授在東南大學(xué)開(kāi)設(shè)了中國(guó)大學(xué)第一門詩(shī)歌療法課程《詩(shī)歌欣賞與詩(shī)歌療法》，2019年這門課程成為“中國(guó)大學(xué)MOOC”網(wǎng)絡(luò)課程，2021年成為中宣部主辦干部學(xué)習(xí)平臺(tái)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的網(wǎng)絡(luò)課程，上網(wǎng)第一周就成為“人文史哲”欄目六門的推薦課程之一，到2025年已有上千萬(wàn)人學(xué)習(xí)，僅第一講就有42萬(wàn)人學(xué)習(xí)。

　　2019年11月9日，王珂教授在東南大學(xué)主辦了中國(guó)首個(gè)詩(shī)歌療法研討會(huì)——“詩(shī)的治療功能國(guó)際研討會(huì)”，參加者有來(lái)自美國(guó)、法國(guó)、意大利、日本、韓國(guó)、馬來(lái)西亞的詩(shī)人、心理學(xué)家、詩(shī)歌教授、藝術(shù)學(xué)教授。詩(shī)的治療功能及詩(shī)歌療法得到高度肯定。

　　2019年12月王珂教授在東南大學(xué)出版了63萬(wàn)字的《詩(shī)歌療法研究》。“本書是中國(guó)第一部研究詩(shī)歌療法的著作。王珂是中國(guó)率先從事詩(shī)歌療法研究和推廣的大學(xué)教授。……將文學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科結(jié)合，采用詩(shī)歌對(duì)人進(jìn)行心理治療的方法稱為詩(shī)歌療法，簡(jiǎn)稱詩(shī)療。……詩(shī)歌療法的最低目標(biāo)是培養(yǎng)健康人，最高目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀人，尤其是優(yōu)秀的現(xiàn)代人。……本書具有較好的理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，適合詩(shī)歌(新詩(shī))的愛(ài)好者及研究者與心理學(xué)(醫(yī)學(xué)心理學(xué))愛(ài)好者及研究者閱讀，也可以作為大學(xué)詩(shī)歌療法及心理療法的教材或教學(xué)參考書，還可以作為大學(xué)所有專業(yè)的通識(shí)課、醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課及所有專業(yè)的心理治療課教材。”(王珂：《詩(shī)歌欣賞與詩(shī)歌療法》，東南大學(xué)出版社，2019年，第1頁(yè)。)

　　2024年9月，王珂教授在九州出版社出版了58萬(wàn)字的《情途：天涯何處無(wú)芳草——王珂情詩(shī)選(1982-2024)》。“這是新詩(shī)界第一本完整記錄一個(gè)男人半個(gè)世紀(jì)愛(ài)情生活的‘日記式編年體詩(shī)集’。抒發(fā)了作者初戀之純，終戀之美，分居之苦，喪妻之痛，情的體驗(yàn)，愛(ài)的思考，其情切切，發(fā)自靈魂。個(gè)體的愛(ài)情史也能呈現(xiàn)出社會(huì)的愛(ài)情思潮，日記體隱私性寫作保證了愛(ài)情的原汁原味，這既是詩(shī)人的自王珂教授安慰，也能讓作者產(chǎn)生共鳴，具有心理療愈作用。這正是作為著名詩(shī)人、詩(shī)評(píng)家的作者所極力倡導(dǎo)的‘詩(shī)歌療法’。”(王珂：《情途：天涯何處無(wú)芳草——王珂情詩(shī)選(1982-2024)》，九州出版社，2024年，封面。)

　　二十年來(lái)，王珂教授致力于詩(shī)歌療法的理論研究和應(yīng)用推廣。教材建設(shè)是重中之重。先后完成了兩種詩(shī)歌療法的教材。一是面向社會(huì)，重點(diǎn)是培訓(xùn)干部用的教材《詩(shī)歌欣賞與詩(shī)歌療法》(“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)課教材)。二是面向校園，尤其是教育大學(xué)的《詩(shī)歌欣賞與詩(shī)歌療法》(大學(xué)本科通識(shí)課教材)。