免筆試，指標多：浙江師范大學在職博士招生政策解讀

一匹“黑馬”正從金華悄然崛起。

浙江師范大學穩步推進“身份升級”：擁有10個ESI全球前1%學科、15個一級學科博士點、3個博士專業學位類別；科研實力位列全國師范類高校第9，建有2個國家“111計劃”學科創新引智基地；師資隊伍中包括中國科學院院士1人，共享中國科學院院士、中國工程院院士6人，歐洲科學院、烏克蘭、加拿大院士5人，國家級特優人才26人等。學校培養出浙江省60%以上骨干教師、近半特級教師，使其在2025年博士擴招中成為“雙非”高校中的實力標桿。

值得關注的是，2025年，浙師大將“非全日制”融入招生底色：教育、國際中文教育、音樂三大專業學位博士全面開放“在職定向”通道，不轉戶口檔案、首年不脫產，面試占比50%，英語四級可免筆試，全程學費8萬元，遠低于東部同類高校“10萬+”起步價。

對于受限于“996”工作節奏卻懷揣學術理想的一線教師、教研員與藝術骨干而言，浙師大提供的“邊工作邊讀博”路徑，猶如在錢塘江上架起一座通往博士學位的“隱形橋梁”——低調、務實，卻足夠穩固。

一、大幅擴招：在職人員的黃金窗口期

2025年，浙江師范大學專業學位博士招生規模實現歷史性增長，實際招生名額從52人增至86人，增幅達65%，其中非全日制59人，占比69%，為在職人員開辟專屬通道。

以教育學院為例，教育領導與管理方向2025年招收22人，較2024年增加6人；學校課程與教學方向招收23人，增加4人；學生發展與教育方向招收14人，增加4人；國際中文教育專業從7人擴招至16人，增幅129%，成為年度最大亮點。

非全日制僅面向“在職定向”人員，錄取后不轉檔案與關系，真正實現“工作學業兩不誤”。

“往年一個方向20人競爭5個名額，今年23人競爭19個非全名額，只要材料扎實，基本穩進。”一位剛獲“學校課程與教學”非全日制錄取的山東青島某中學教研組長表示。

二、教育博士四大方向：精準對接職業路徑

2025年，浙師大教育博士設立四大方向，全面覆蓋教育系統核心崗位：

學校課程與教學：面向中小學教師、教研員，聚焦課程設計、教學法創新與課堂數字化轉型。2025年招收23人，非全日制19人。典型案例：四川瀘州某中學英語教師陶沁（化名），38歲，曾獲省優質課一等獎，主持省級課題《基于大觀念的初中英語單元整體教學》，提交8分鐘課堂微課及《浙江教學研究》轉載課例，材料審核93分，面試排名第一。

學生發展與教育：專注心理健康、生涯規劃與學生事務管理，適合班主任、心理教師與學生工作骨干。2025年招收14人，非全日制11人。

典型案例：寧波某中學心理中心主任王蔚（化名），42歲，國家二級心理咨詢師，近五年累計輔導個案600+小時，其研究計劃《青少年非自殺性自傷家校協同干預》對標省教育廳2025年重點立項，面試時提交自編《自傷風險篩查量表》，獲導師組現場認可。

教育領導與管理：面向學校中層及以上管理者，提升教育治理與政策執行力。2025年招收22人，非全日制18人。典型案例：湖南郴州某外國語學校90后副校長金樺（化名），帶領學校三年內從二級升格為省特色示范高中，提交由本人執筆、教育局蓋章的“學校三年發展規劃”，研究計劃《縣域民辦高中現代治理結構研究》獲評“可直接提交省政研室”。

國際中文教育：實現從“漢語教師”到“領軍人才”的培養轉型，專業名稱從“漢語國際教育”升級為“國際中文教育”，新增“機構管理與領導力”“創新咨政與智庫”方向，取消“3年教學經歷”硬性要求，改為“較為豐富的相關實踐經歷”。2025年招生16人，較2024年7人大幅擴招。

典型案例：湖北某大學附屬孔子學院公派教師劉珂（化名），摩洛哥哈桑二世大學孔院任教三年，拿出的研究計劃《阿拉伯地區中文教育“本土化”關鍵問題研究》附帶阿語版教材編寫手稿、國王顧問的推薦信，材料審核直接拉滿。

三、首年招生：音樂博士的入場券

2025年，浙師大藝術學院首次推出音樂專業博士（135200），設“音樂教育”方向，招收11人，其中非全日制7人

首年招生門檻友好：不設工作年限，僅需具備音樂或音樂教育相關學習或工作背景；不強制要求核心論文，認可近5年學術或實踐成果；英語四級425分即可報考。

音樂博士實行“申請-考核制”，無筆試環節。材料審核中研究計劃占60%，成果占40%。綜合考核涵蓋專業基礎、外語面試與綜合面試，全面評估考生專業素養與研究潛力。

對中小學音樂教師、藝術團體骨干、高校藝術教育工作者而言，此為圓夢博士的難得機遇。首年招生競爭相對緩和，學院配備優質導師團隊，學生有望成為“開門弟子”，享受資源傾斜。

非全日制音樂博士全程學費8萬元，性價比遠超東部同類院校。

典型案例：紹興某高級中學音樂教師林維（化名），36歲，男高音，全國高校教師聲樂展演金獎得主，提交主編教材《江南民歌進課堂》及省“音舞節”一等獎證書，研究計劃《非遺嵊州吹打校園傳承模式研究》被導師組評價為“自帶經費的縱向課題”，面試清唱《在那遙遠的地方》后全票通過。

四、專項計劃：政策護航的升學快車道

浙師大針對特定群體設立“對口支援伊犁師范大學等高校定向培養計劃”，招生名額單列，由受援高校選送人員報考。

該計劃具備三大優勢：

單獨通道，競爭更小：名額不在總計劃內，不與普通考生競爭，錄取概率顯著提高。

單位推薦，更具確定性：選拔更看重工作表現與發展潛力，適合教學經驗豐富、管理業績突出的在職人員。

政策清晰，無后顧之憂：錄取后不轉戶口檔案，畢業后回原單位工作，完美平衡學業與職業穩定。

典型案例：伊犁師范大學某學院副院長陳明（化名），憑借兩項省級教改課題及多篇核心論文積累，獲學校推薦，通過材料審核進入復試。他表示：“該計劃為西部高校教師提供了深造良機，兼顧工作與學術提升。”

五、提前聯系導師：成功錄取的關鍵一步

盡管教育博士實行“導師組”制，未在報名時綁定具體導師，但材料審核、綜合面試、最終排序均由報考方向導師組集體評分。提前展示研究潛力與專業匹配度，可獲得“隱形加分”。

有效溝通需遵循以下步驟：

精讀導師組近三年課題與論文，把握“課程數字化”“心理危機干預”“教育治理現代化”等共性關鍵詞；

準備“簡歷+成果+研究計劃”預約面談，以課堂實錄、紅頭文件、校本教材等硬核材料爭取導師認可；

面試前完成導師布置的問卷、微課或政策建議等“小任務”，提升現場印象分。

導師組決策具“一票否決”權，提前溝通面見，是從“材料過關”邁向“錄取穩了”的關鍵一步。

典型案例：金華某區教育局教研室主任趙凱（化名），報考教育領導與管理方向，提前聯系該領域資深博導，提交市級重點課題結題報告、核心期刊論文及研究設想。導師對其實踐經驗與研究思路表示贊賞，后續審核與面試中給予高度認可，最終成功錄取。

導師更傾向于選擇已了解、認可且具備培養潛力的學生。提前獲得導師認同，相當于為考博之路增添重要砝碼。

浙江師范大學憑借扎實的學科基礎、靈活的招生政策與親民的學費標準，正成為在職人員攻讀專業博士的“價值洼地”。無論您是深耕課堂的一線教師、執掌一方的教育管理者，還是活躍在國際中文教育或音樂教育領域的實踐者，這里均有為您量身打造的博士通道。

把握機會，于金華山麓、錢塘江畔，書寫屬于您的博士篇章！