果不其然,徐萍萍走后,“脆弱”啊,“矯情”啊,又來了。
說這些話的,大概率不是老師,或者家里沒有當老師的。
徐萍萍自盡,誘因是剛送完畢業班,又要接一屆并被要求“接班主任”,還“跨學科任教歷史”。
當過老師的都知道,中途接班主任,青春期孩子、各種問題,難度堪比當后爹后媽。
再來個“跨學科任教”,等于重起爐灶,備課量不是一般的大。
關鍵是,浙江中考歷史科目分值為100分,且從2026年全部閉卷考試,正被她趕上。
從未教過歷史、也未當過班主任的她,拼命努力,終究敵不過如山的壓力。
多次向學校反映無果后,她選擇了自我了斷。
2022年的畢業照上,她的眼里都是光。
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3年后的她走了,帶著著醫院的抑郁和焦慮診斷書。
抑郁這個病,學生比例之高,權威部門都確認了。而據《中國教師發展報告2024》,近6成教師存在心理問題。
實際上,教師的崩潰是緩慢而持久的。
在部分網友看來,教師工作“輕輕松松,外加寒暑假3個月”。
而實際調查,我國教師平均周工作時長達54.5小時。
回家后,也要隨時接聽家長電話,回復群里消息。
所謂寒暑假,掐頭去尾,外加中途返校、各種學習打卡,還有家訪任務、家長群督促,有的地方還有值班、巡河等事項,能歇多久?
寒暑假,除了用來續命,補償老人小孩的虧欠,就是住院開刀。平時不敢生病,生病了不敢歇,一個蘿卜一個坑啊。
據說,徐老師在去世兩天前,曾持醫院開具的建議休息半個月的病假條向學校請假,但學校以“教學任務緊張”為由未批準。
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真正累的,是考核壓力。
學生分三六九等,老師也有個三六九等。這個“等”就是考試分數、升學率。
分數跟績效掛鉤,跟職稱榮譽掛鉤,甚至跟縣管校聘掛鉤,跟末位淘汰掛鉤。
還有個安全壓力。學生進了校,安全責任層層下放,最后都懸在了老師頭上。
上次某地某班主任家長群的“發飆”,表面是家校矛盾,實際是老師在各種壓力下的崩潰。
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2023年10月,鄭州某小學呂老師留下遺書后自殺,剛過完23歲生日。
她留下的信息包括“晚上8點還在開會”“不休息”“我們頭發油的不行,又不敢回學校,回學校就被逮著去工作”。
還有心靈的摧殘,“被領導批評了”,而且“當著我們班學生面批我”。
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呂老師在生命最后的吶喊是:
“什么時候老師才能只做教書育人的工作?不幸福的老師怎么能教出積極樂觀的孩子呢?”
老師苦,年輕教師更有啞巴吃黃連的苦。
老教師評了職稱,有了資歷,就可以討價還價。臟活累活就都到了小年輕頭上。
班主任、跨學科任教、假期值班,大多是小年輕頂。
這一群小年輕,多是獨生子女,也多是乖孩子。面對各種調皮搗蛋的孩子、各種狀況,實在是疲于應付。
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王世堅的《沒出息》火了以后,又內涵了普通人的牛馬一生。
幼兒園從從容容,小學游刃有余,初中匆匆忙忙,高中連滾帶爬;
大學,睜眼說瞎話;工作,你在哽咽什么;婚后,你在哭什么哭;離婚,沒出息。
面對輿論潮水,徐萍萍生前所在學校辯解“生病了哪有不給假的”。
實際上,聘什么老師、有多少老師可用,學校很多時候也沒有決定權。
校長盯著老師,局長也盯著校長呢。
就像祥林嫂的離世,似乎找不到兇手,似乎都是兇手。
類似徐萍萍這樣的老師,恐怕也不只在這所學校。有不少徐老師,活著,心已經死了。
這才是嚴重之處,可怕之處。
徐老師走了,就像對于祥林嫂,反而是一種解脫。
最后,徐老師的課到底調給了誰?還有多少徐老師正在邊緣徘徊?
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