從怕接班主任電話，到和老師并肩作戰，我只做對了一件事

自從孩子上了小學，我最怕的瞬間之一，就是手機突然亮起——“班主任”來電。

那一秒，腦子里簡直能上演80集懸疑劇：是在學校調皮搗蛋了？作業忘帶了？還是……發生了什么我不敢想的事？

等電話掛斷，經常是問題沒搞明白，反倒憋了一肚子委屈：明明想好好說話，怎么一開口就變了味兒？為什么別人家和老師談笑風生，我連發條微信都要刪刪改改老半天？

不知道從什么時候起，我悄悄得了“班主任溝通恐懼癥”：怕打擾老師，怕說錯話影響孩子，更怕溝通了半天，問題還是那個問題。

直到一次家長會，班主任隨口說了一句：“其實我們最希望的，是家長能和我們‘同頻’，一起使勁。”

我一下子被點醒了——原來，我一直不自覺地把老師放在了對立面。

我的溝通，要么是小心翼翼的“卑微請求”，要么是帶著情緒的“隱形質疑”，卻從沒想過，我們本該是“一個戰壕的戰友”。

想明白這一點后，我不再害怕跟老師溝通了，試了三種方法，效果真的出乎意料。

第一，心態徹底翻轉。

我不再是那個遇到問題才去“報案”的群眾，而是要和老師并肩作戰的“教練團”。

第一次主動溝通是在學校運動會前。我知道兒子短跑還不錯，就提前一周給班主任發了條微信：

“老師好！跟您分享個小情況，我家XX在家和他爸比賽跑步，短跑爆發力好像還行。馬上運動會了，如果班上有需要‘壯丁’的地方，我們特別支持他為班級出份力！順便也想問問，有沒有什么我們可以提前幫他準備練習的？”

這條信息的關鍵詞是“分享”和“支持”，沒有一句是索取。

效果出奇地好，老師不僅感謝了我的提醒，選拔時還真多留意了下他，最后孩子進了接力隊。小家伙為此得意了好一陣。

真正的溝通，是從你想為共同目標做點什么開始的，而不是單向索取。

第二，方法用對，事半功倍。

選合適的時間聯系老師，避開上課、午休和下班后，重要的事先發微信約時間。

學會用“三明治”溝通法：提請求前，先墊一層“理解”，再加一層“方法”。

舉個例子：“老師，知道您帶班特別辛苦（理解）。小樂最近寫字總拖拉，我們在家試了計時法，有點效果（方法）。想了解下他在學校的情況，看看咱們能不能方法同步，一起幫他改掉這個毛病？（合作）”

更重要的是，做好孩子的“情緒過濾網”。如果孩子在學校受了委屈回家哭訴，我先讓自己冷靜下來，判斷是偶然事件還是長期問題，再心平氣和地向老師了解情況。

這些方法簡單實用，讓我的每次溝通都目標清晰，但我總覺得還缺了點什么。

第三，找到專業溝通的“鑰匙”。

一位孩子上初中的朋友推薦了張霞老師的《怎樣和班主任有效溝通》，我終于找到了那把“專業鑰匙”。

這本書簡直是為我量身打造的：

它懂我的“怕”：書里一開始就分析了家長的各種溝通心理障礙，讀著讀著，你會覺得“原來不止我這樣”，心里的包袱頓時輕了一半。

它給了超多“招”：光是“怎么向老師表達不同意見”就提供了五六種話術模板。

比如關于孩子座位的問題，我以前只會生硬地問“能不能調前排？”現在學會了：先明確說需求（老師，我這次是想跟您商量下孩子座位的事），然后給出理由（孩子說前排同學有點高，他看黑板有點吃力），最后提出可行方案（您看讓他和前排同學換一下是否合適？）。

它升華了“魂”：這本書最大的價值，是讓我真正理解了“家校共育”的意義。

它系統地講了怎么和老師建立“教育合伙人”的關系，從第一次溝通到期中期末，從家長會到節假日，每個環節都有貼心指導。

這本書現在成了我的“溝通寶典”，每次要和老師溝通前都會翻一翻。

說實話，現在感覺就像打通了任督二脈——再也不會盯著老師的微信對話框發呆了，打電話前也不用做半天心理建設。

前幾天，我還主動和班主任商量怎么幫孩子改掉粗心的毛病，你一言我一語，聊得特別順暢。

最重要的是，孩子最近回家總是開開心心的，說老師又表揚他了。看到孩子的笑臉，我就覺得，一切都值了。

如果你也在為怎么和老師溝通發愁，不妨看看張霞老師這本《怎樣和班主任有效溝通》。

這本書不一定能讓你立刻變成溝通高手，但它一定能給你實實在在的方法，幫你在家校溝通中找到自己的節奏和位置。

畢竟，我們和老師溝通順了，最終受益的還是我們的孩子。