我國成年男性，平均學歷達到九年義務教育水平了嗎？??

“我們受教育年限比尼日利亞都低，信的人是九漏魚吧？”

這樣一條充滿戲謔與質疑的網友留言，或許代表了許多人在初次接觸“平均受教育年限”這一概念時的直觀反應。

在普遍認知里，完成九年義務教育是現代社會公民的標配。那么，中國成年男性的整體教育水平，究竟是否已經邁過了這道“初中”門檻？

基于聯合國《人類發展報告2025》的數據，一張名為《主要國家男性平均受教育年限天梯圖（2023）》的圖表，為我們提供了超越感性認知、基于全球比較的客觀答案。

在深入解讀前，我們需先理解這張圖的“閱讀法則”。它如同一把衡量國家教育積累的標尺，直觀展示了全球各主要國家25歲及以上男性公民人均接受學校教育的年數。

圖左側按大洲羅列國家，右側的黃色豎條則標明了受教育年限的區間，并貼心地將這些數字與我國熟悉的學歷階段對應起來：少于6年相當于未達小學畢業，6至9年為初中水平，9至12年為高中水平，12至15年則為大專及以上水平。

每個國家名稱旁的藍色數字，就是其精確的平均年限值。整張圖仿佛一個天梯，越往上，代表該國民眾的“知識家底”越厚。

放眼全球，男性受教育年限的分布呈現出明顯的地區差異和發展梯隊。

第一梯隊（12年以上，大專水平）： 頂端幾乎被歐洲、北美以及日韓等發達國家占據。

美國、加拿大的男性平均受教育年限在13年左右，德國、瑞士、荷蘭、英國等西歐北歐國家也緊隨其后，普遍在12-14年之間。

這意味著，在這些國家，成年男性的平均學歷已接近或達到大專程度。澳大利亞、新西蘭作為大洋洲的代表，同樣位居前列。

東亞的日本、韓國表現亮眼，絲毫不遜于歐美強國。俄羅斯作為橫跨歐亞的大國，其水平也穩居這一梯隊。

第二梯隊（9-12年，高中水平）： 這一梯隊包括了部分南歐、東歐國家以及一些發展較好的拉美、亞洲國家。

如圖中出現的意大利、西班牙、烏克蘭，以及拉丁美洲的阿根廷、智利，亞洲的沙特阿拉伯、馬來西亞等。這些國家的男性平均而言已完成了高中學業。

第三梯隊（6-9年，初中水平）： 進入這個區間，意味著男性國民的平均水平剛剛觸及或勉強完成初中教育。許多東南亞、南亞、拉美及非洲的主要國家位于此列。

第四梯隊（6年以下，小學水平）： 這一梯隊的國家，其男性國民平均未能完成小學教育，主要集中在最不發達地區，尤其是非洲撒哈拉以南地區。

中國在這張“天梯圖”上處于什么位置？

根據前述《人類發展報告》的數據，中國25歲以上成年男性的平均受教育年限在8.3年。這意味著，從整體上看，我國成年男性的人均受教育水平還沒達到九年義務教育的標準。

所以，“核平”、“武力”等關鍵詞，成為很多人掛在嘴邊的常用詞，這是一件非常容易理解的事。

尼日利亞，其成年男性平均受教育年限為8.7年，看起來高于中國。

為什么我們的感覺并不是這樣？這涉及一個統計學知識，平均數的意義與局限。

尼日利亞男性的平均年齡在18歲左右，遠低于我國男性的40歲以上，這意味著歷史包袱極輕。

首先，它是一個歷史存量的平均值，涵蓋了從青年到老年的所有男性公民。

因此，它既反映了當下教育體系的成就，也承載了過去教育普及度不足的歷史包袱。隨著時間推移，年輕一代（如90后、00后）受教育年限普遍延長，未來這一平均值還會持續提升。

其次，平均數會掩蓋內部的結構性差異。例如，城鄉之間、區域之間的教育發展仍不均衡。

當大城市的男性平均學歷向本科看齊時，部分偏遠農村地區可能仍存在初中輟學率較高的問題。這些差異在平均數中被“熨平”了，卻是我們今后需要著力解決的關鍵。