“假學(xué)霸”能裝到幾年級？3個信號出現(xiàn)，就瞞不住了

送完娃回來，在買菜途中遇到鄰居，想著都是買菜就一起逛菜市場了。兩個媽媽在一起，孩子也都是在讀小學(xué)，自然繞不開聊孩子的學(xué)習(xí)。”

“你知道嗎？我兒子這次測試剛過及格線。他可是一二年級經(jīng)常雙科拿滿分的人呀，這到底是怎么了？

以前我都是那個被表揚的家長，現(xiàn)在每次班主任看見我，都會語重心長地說孩子這次又退步了。我心想，要繼續(xù)這樣下去，都退到海里去了……”

鄰居的話讓我陷入了沉思。作為一個母親，我突然意識到，學(xué)習(xí)是一場馬拉松，一二年級跑在前頭，不一定代表以后就不會掉隊。真要看孩子能跑多遠(yuǎn)，還得看他從小的基礎(chǔ)牢不牢。

一、 為什么一二年級，會遍地“假學(xué)霸”？

一二年級的考試，考的不是“智商”，更多的是“準(zhǔn)備度”。

因為很多孩子上學(xué)前，早就學(xué)完了拼音，刷透了百以內(nèi)加減法。試卷上的題目，對他們來說，就是“復(fù)習(xí)”。

這就像一場，你提前知道了答案的考試，拿雙百，并不稀奇。

然而孩子的大腦，尤其是負(fù)責(zé)工作記憶和靈活性的前額葉，還遠(yuǎn)未發(fā)育成熟。

我家娃就是個典型。他“工作記憶”能力偏弱，一道題今天講明白了，明天換個馬甲，他又不會了。因為他只是記住了這道題的答案，卻沒理解背后的邏輯。

低年級的知識，一般通過直接感受就能習(xí)得，孩子只要不太懶，學(xué)習(xí)態(tài)度端正一些，拿九十來分，是很稀疏平常的事。

所以，我們不要輕易被分?jǐn)?shù)蒙蔽了眼睛，認(rèn)為孩子拿個滿分，就自認(rèn)為是“學(xué)霸”了，真正的考驗還沒有來呢。

二、三四年級，真假學(xué)霸顯現(xiàn)真面目

大腦每個階段的發(fā)育，都有自己的發(fā)展主題。

3歲前，就忙著讓5種感官收集各種信息，點亮神經(jīng)元，讓他們彼此連接起來。

4歲左右，就拿起一把大剪刀咔咔地剪掉那些沒用的、用得極少的神經(jīng)元，讓各神經(jīng)通路可以像流水一樣傳遞信息。這也是習(xí)慣最容易養(yǎng)成的時候。

到了7-10歲，就把大腦里的神經(jīng)通路拓寬升級成一條條通往四方的‘高速公路”。這正好對應(yīng)著小學(xué)中年級。

教育工作者深知大腦的這個特點，所以你會看到，到了中高年級，學(xué)習(xí)的要求就徹底變了。

數(shù)學(xué)，不再是1+1=2，而是繞好幾個大彎的應(yīng)用題。

語文，一二年級會拼音，能寫單詞，會看圖寫話就行，中年級后不但要讀懂一篇文章，寫出自己的觀點，還要寫三四百字的作文。

這時，你沒點邏輯推理、抽象概括和靈活切換的思維能力，提前學(xué)的那點老本也吃光了，那“假學(xué)霸”就露底了。

像我崽崽，工作記憶力不太好，靈活性也不強，一道題如果用A方法解不開，他很難自發(fā)地去想B方法，只會卡在那里，生悶氣。

這不，昨晚語文老師就跟我反映，讓他聽寫，要是哪個他不會寫，他心態(tài)就崩了直接后面的也不寫了，可是其他人遇到這情況，他會空著直接跳到下一個。

所以，當(dāng)孩子遇到新情況腦子轉(zhuǎn)不過彎，老在那糾結(jié)，或是記不住老師布置的作業(yè)，無法完成兩三個步驟的差事，說明執(zhí)行技能有所欠缺，要重點抓一抓，不然到了高年級，更加吃力。

三、 3個預(yù)警信號，你家孩子中招了嗎？

其實，娃兒是不是真金白銀的學(xué)霸，不用等到成績滑坡，日常生活中，只要出現(xiàn)下面3個信號，就要立刻拉響警報了！

1.一學(xué)就會，一考就廢

就拿我家小子來說，每次講完，他都給我一種“我懂了”的感覺，可讓他自個兒復(fù)述一遍，就磕磕巴巴，考試那更是錯誤百出。

我覺得還是他吃了工作記憶差的虧。比如你給他講一道應(yīng)用題時，他大腦的這個“臨時筆記本”，要同時記住：

①題目里的數(shù)字（比如：小明有5個蘋果）

②題目里的邏輯關(guān)系（比如：給了小華3個，又買了幾個）

③還要進(jìn)行思考計算

如果孩子的工作記憶容量小，記到后面就忘了前面，或者記不住全部條件，那出來的結(jié)果就是“一學(xué)就會，一考就廢”。

所以，做父母的，要想方設(shè)法提高孩子的工作記憶。比如：

每天花10分鐘，讓孩子拿一個他覺得當(dāng)天最有意思的一個知識點，講給你聽：“寶貝，聽說你學(xué)了XX，能當(dāng)小老師教教媽媽嗎？”

這就是著名的“費曼學(xué)習(xí)法”。孩子要把知識講明白，就必須掰開了，揉碎了，再重組，這能極大地強化工作記憶，將新知識轉(zhuǎn)化成長期記憶。下次再遇到同樣的題型，就能汲取調(diào)用這些經(jīng)驗來解題了。

2.逃避難題，不愛動腦筋

我兒子一看到閱讀理解里，那一大片的文字，第一反應(yīng)就是：“媽媽，這個好難，我不想做。”

我以前認(rèn)為是他態(tài)度問題，最近才想通，這是大腦因為長期缺乏有挑戰(zhàn)性的思考，神經(jīng)聯(lián)結(jié)不夠豐富和強健，所以他一遇到阻力，大腦就直接“罷工”。

現(xiàn)在我打算每天選一道有點挑戰(zhàn)、但又不至于把他難哭的趣味題，給他做一做：“我們來給大腦健個身吧，看看誰能想到不同的解法，先不管對錯，敢想就是勝利！”以此鍛煉一下他抗挫折能力，卸掉“怕錯”這個心理包袱。

3.催一下，動一下

寫個作業(yè)，一會跑去喝水，一會上廁所，一會玩積木，預(yù)習(xí)一篇課文能磨蹭倆小時。完全就是打工仔的心態(tài)，好像學(xué)習(xí)是為了你一樣，你盯著，還老老實實地寫一會，你忙別的事，他就偷偷干自己的事。

追根到底，還是沒有體驗過學(xué)習(xí)帶來的成就感。他的學(xué)習(xí)動力，全都依靠你的催促和獎勵，你看他成績不錯，想放手，沒想到一落千丈。

對于這種沒有動力孩子，空泛地對他說“你要好好學(xué)習(xí)”，是沒有用的。我們可以跟他一起畫一張類似下圖的“冒險地圖”，完成一頁口算就前進(jìn)一步，自主閱讀一本書就解鎖一個寶藏，通過目標(biāo)游戲化，用每一次看得見的小成功，點燃他的成就感。

雖說我也常被老師找，也曾因過于焦慮而睡不著。可孩子終歸是自己的，還管的還是要管。

所以，真學(xué)霸也好，假學(xué)霸也罷，孩子最需要的還是我們的支持和幫助。現(xiàn)在原因找出來了，只要行動起來，就能把娃引到正道上。

以上，共勉。