潛伏“約死群”900天，他救下50多個(gè)孩子

一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)政策的出臺(tái)都是有背景的。

比如在哪個(gè)路口看到新裝了紅綠燈，一問(wèn)，前幾天撞死了個(gè)人。

近日，教育部出臺(tái)重磅文件，叫《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》。

讓我不禁在想：學(xué)生心理不健康究竟到了什么程度？

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)各方差異有些大，青少年自殺率已不再公布了。

偶然看到了一個(gè)朋友推送，說(shuō)可能存在一個(gè)“自殺群”。

2023年，湖南張家界的天門(mén)山景區(qū)，四名年輕人選擇在此結(jié)束了自己的生命。

其中三名男子直接從山崖上一躍而下，唯一的一名女子被及時(shí)阻止了。

但她趁周?chē)巳翰蛔⒁猓那膶⒍舅幫滔铝耍罱K還是不幸去世。

警方調(diào)查后確認(rèn)，這四人均為自殺身亡。

他們之間僅有的關(guān)聯(lián)是：生前都加入了同一個(gè)群聊，商量了自殺事宜。

天門(mén)山跳崖事件發(fā)生后，有記者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“自殺群”。

這個(gè)群的增長(zhǎng)速度驚人，短短幾天內(nèi)，人數(shù)便從20多到接近百人。

群名為“抑郁癥渡劫”，群公告稱(chēng)是一個(gè)抑郁癥患者互助群，但聊天內(nèi)容卻逐漸跑偏：“有誰(shuí)要一起走的嗎”“這幾天有要走的嗎”……

這些群往往改頭換面，包裝得很無(wú)辜，甚至很正能量。

“××互助交流”“××療愈”“××心靈驛站”，卻充斥著“想自殺”“約自殺”“怎么自殺”等話(huà)題，還有人“出謀劃策”、提供資金幫助，儼然一個(gè)個(gè)“約死群”。

為規(guī)避敏感字，他們把跳水自殺稱(chēng)作“潛水”，燒炭自殺說(shuō)成“燒烤”，跳崖叫做“跳秋千”，跳樓稱(chēng)為“蹦極”！

有些群甚至已開(kāi)始商業(yè)化運(yùn)作。群主誘導(dǎo)成員先行付款，然后展開(kāi)職業(yè)性的勸死計(jì)劃。

如果不敢一個(gè)人赴死，群主還會(huì)根據(jù)地域給他們分配“自殺伙伴”，讓他們組團(tuán)自殺。

為了防止有些孩子中途反悔，每個(gè)“自殺團(tuán)”中還會(huì)分配一個(gè)絕癥患者，拉他們共赴黃泉。

還有一種令人發(fā)指的行為，就是PUA。

通過(guò)言辭，把群友們PUA得一無(wú)是處，已經(jīng)打消的自殺念頭也再度萌生，最終走向不歸路。

2020年5月，河南鄭州，17歲的徐浩宇墜亡。

在父親徐世海眼里，兒子陽(yáng)光開(kāi)朗，出事前沒(méi)有任何征兆。

徐世海通過(guò)翻看兒子留下的日記、網(wǎng)絡(luò)記錄等，才知道兒子早已進(jìn)了“約死群”。

“走之前，他瀏覽的都是一些日本的黑動(dòng)漫，他還加入各種游戲?yàn)橹黝}的群，里面特別陰暗，就跟聊天一樣談著自殺。”

徐世海沒(méi)有想到，這些年他養(yǎng)了一個(gè)完全陌生的孩子。

痛定思痛，他決定自我救贖，做一名“網(wǎng)絡(luò)勸生者”。

他潛伏在各個(gè)約死群，一旦察覺(jué)到有孩子萌生輕生念頭，便出言勸阻，努力將他們從死亡的邊緣拉回來(lái)。

發(fā)紅包，私下約談，長(zhǎng)期跟蹤……他使出渾身解數(shù)，去挽救那些有可能的生命。

這期間，有把他踢出群的，有解除好友關(guān)系的，也有被他救下的。

被救下的孩子，有的喊他“叔叔”，有的喊他“爸爸”，他感到欣慰。

在長(zhǎng)期救助的過(guò)程中，徐世海得出了幾個(gè)令人震驚的結(jié)論：

群里的孩子，其實(shí)并不真的想死。

群里多數(shù)輕生的人，都只是一時(shí)沖動(dòng)，因?yàn)橐恍┈嵥槭虑椋踔翈兹f(wàn)塊的網(wǎng)貸、一次考試沒(méi)考好。

但是，如果沒(méi)有人及時(shí)遏制住這股沖動(dòng)，他們就會(huì)無(wú)限放大自己對(duì)死的渴望。

每一個(gè)孩子自殺，父母都是最大的幫兇。

父母愛(ài)孩子，但愛(ài)的是孩子的分?jǐn)?shù)，以“為你好”的名義各種PUA；孩子的傾訴被視為“矯情”“吃飽了撐的”。

孩子考了99分，第一句話(huà)是“那1分怎么丟的？”；孩子考了60分，上來(lái)就罵“你怎么這么笨？”。

所以，教育部的10條舉措，排列第一的就是：有效緩解學(xué)生考試升學(xué)焦慮。

但是評(píng)價(jià)體系不變，每個(gè)人都被綁架在上面，從校長(zhǎng)到老師，都頭頂都有KPI的指揮棒。

某重點(diǎn)小學(xué)的內(nèi)部調(diào)研顯示，79%的教師承認(rèn)“會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)平均分壓力，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生更嚴(yán)厲”。

從家庭到學(xué)校，所有的生路被堵死，孩子只剩了求死一條路。

甚至有一些孩子以為自己死了會(huì)得到父母的關(guān)注，最終走上不歸路。

每一個(gè)選擇自殺的孩子，都會(huì)發(fā)出一些預(yù)警信號(hào)。

比如持續(xù)情緒低落，特別愛(ài)打籃球的連球都不愿摸一下；還有情緒突變，長(zhǎng)期抑郁的孩子突然變得異常平靜，臉上還帶著微笑。

比如孩子會(huì)經(jīng)常說(shuō)一些消極的話(huà)，突然改變發(fā)型，開(kāi)始整理自己的私人物品，把自己心愛(ài)的東西送給別人。

然而，很多父母并未察覺(jué)到孩子傳遞的這些信號(hào)。

當(dāng)孩子確認(rèn)被這個(gè)世界拋棄，就決絕地拋棄這個(gè)世界。

徐世海潛伏了900多個(gè)日夜，從絕望的懸崖邊搶回50多條年輕生命。

但他知道自己人微言輕，靠一個(gè)自己，能救幾個(gè)呢？

最終，他坦言“無(wú)法再繼續(xù)”，“那個(gè)群我看不了了，再耗自己都會(huì)出事。”

就像那位小男孩，不斷奔跑，奮力把沖上沙灘的魚(yú)扔回大海。

每一條魚(yú)都很重要，但是如果很多很多的魚(yú)都出了問(wèn)題，甚至是大海、氣候出現(xiàn)了異動(dòng)呢？

魯迅100年前就吶喊“救救孩子”。到底該怎么救他們呢？