鑄魂育人：以東北抗聯精神筑牢青年學子信仰根基

紅色文化是國之魂魄、民之脊梁，承載著民族不屈的集體記憶，凝聚著時代奮進的價值追求，是落實立德樹人根本任務的寶貴財富。哈爾濱學院立足龍江大地豐厚紅色資源，以弘揚傳承東北抗聯精神為核心，打造“抗聯鑄魂”育人品牌，系統構建“情境浸潤、朋輩引領、數字賦能”三維一體育人機制，為培養理想信念堅定、初心使命牢固的時代新人筑牢思想根基。

一、情境浸潤，構建“認知認同”的育人路徑

（一）夯實理論基礎。具身認知理論表明，知識的獲取與價值的內化依靠主體在特定情境中的親身參與和體驗。傳統的思想政治教育側重于理論灌輸與課堂講授，雖體系嚴謹，但在情感觸動與場景代入感上有所欠缺。精神的傳承尤其是紅色基因的植入，更需構建可感知能互動的教育場景，達到入腦入心、自勵自行。

（二）創設教育情境。秉持“資源共享、情境共生”理念，化展為課，與東北烈士紀念館聯合舉辦“白山黑水鑄忠魂：永不磨滅的東北抗聯精神”歷史圖片展，將觀展活動課程化設計，嵌入實踐教學環節，并面向社會公眾開放。踏跡研學，赴“李敏故居、侵華日軍第七三一部隊罪證陳列館、東北抗聯紀念園”等，實地感悟。親歷敘事，邀請抗聯后代現場授課還原歷史，構建起“展、學、走、講”四位一體的思想政治教育新樣態。

（三）深化育人成效。通過系統化設計與實踐探索，東北抗聯精神轉化為可感知、可共鳴的鮮活敘事，實現了從知識接收到情感認同、價值內化的深層轉化，校園成為活化歷史、傳承精神的重要樞紐。

二、朋輩引領，激發“自育互育”的示范效應

（一）發掘朋輩動能。當代青年思想活躍，具有強烈的自主意識與平等交流的訴求。相較于師長教誨，優秀同齡人的示范引領往往更具親和力、感染力和說服力。讓學生從教育的對象轉變為傳播的主體，構建“身邊人講述身邊史、同輩人影響同輩人”的良性生態，實質上是推動紅色教育由外而內轉變的關鍵。

（二）培育宣講骨干。重點培育以大學生國旗護衛隊等優秀學生為骨干的東北抗聯精神宣講團，通過專題培訓、集體備課、試講點評等方式，提升理論素養和講述能力，鍛造一支政治過硬、史實準確、表達生動的青年宣講隊伍。鼓勵并支持宣講團深入學院班級宿舍，走進社區、中小學等基層一線，以青年視角審視歷史，用青春話語敘事說理，既保持了歷史的嚴肅性，又兼具時代的鮮活感。

（三）實現共生效應。宣講者在輸出中深化理解，在講述中堅定信仰；聆聽者在共情中強化認同，在互動中激發行動。東北抗聯精神在朋輩互動中悄然流淌、蔚然成風，實現了持續深入的價值傳導與效果疊加。

三、數字賦能，拓展“活化傳播”的育人空間

（一）適應數字變革。在數字化浪潮席卷一切的時代，青年的學習方式、信息獲取渠道乃至思維方式都發生了深刻變革。思想政治教育若固守傳統陣地，難免會與青年產生代際隔閡。擁抱技術、順勢而為，契合當代青年的行為習慣與審美偏好是必然選擇。

（二）構建云端矩陣。大力推動東北抗聯精神與新媒體技術深度融合，打造“東北抗聯精神云課堂”線上平臺。整合紀錄片、口述史等多種數字資源，構建集自主學習、互動交流、成果展示于一體的云端矩陣。通過學校官方新媒體平臺進行系列化、主題化的內容推送與活動策劃，如組織開展“紅色薪火·書中的故事”展演、短視頻創作、歌舞創編等活動，引導學生在參與中學習，在互動中深化認識，拓展傳播的廣度與深度。

（三）重塑育人生態。數字賦能在一定程度上重塑了“教”與“學”的關系。學生不再是知識的被動接收者，而是主動闡釋者與創意傳播者。有效地激發了學生的主體性與創造力，確保了紅色精神在新時代青年中真正“活”起來、“傳”下去。

育人，歸根結底是為國家夯基、為民族鑄魂、為未來蓄力。哈爾濱學院將堅持傳承弘揚東北抗聯精神這一主題，不斷完善“三維一體”育人機制，持續打造并深化“抗聯鑄魂”育人品牌，真正讓東北抗聯精神從歷史走進課堂、從故事融入血脈、從記憶化為行動，引導廣大學子筑牢信仰之基、補足精神之鈣，在實現民族復興的征程上奮勇爭先，譜寫無愧于時代、無愧于歷史的青春篇章。（哈爾濱學院 于迪 盧濤）