用AI出卷子的老師，已經觸及底線了

前幾天刷到有人說，最近考試時做古詩賞析題，結果賞析的是AI編的“古詩”。

聽起來實在離譜。

這首詩我確實沒見過，為此還特意去搜索了一番，古詩詞網站上都查無此詩。

換用詩名《斑竹管筆》進行檢索，只能找到宋朝詩人梅堯臣的一首五言律詩。

兩模兩樣。

詩人李綱確有其人，又名梁溪先生，但搜索他的著作，沒有同名詩詞的痕跡。

李綱本人是抗金名將，寫詩風格也很豪邁，用詞大刀闊斧，全是愛國憂思。

和試卷中這首詩的風格也相差甚遠。

雖然歷史上不會只有一個李綱，但重重疑點疊加起來，都指向“這首詩不存在”。

不光是詩歌本身，試卷給出的答案也充斥著AI生成的痕跡，“不是正常會用的語法”。

諷刺的是，這場考試并不是什么隨堂小測，而是安徽六校聯考中的題目。直到現在，還有不少學校的學生在做同一套卷子。

我又去查了一下，這事還不是孤例。

今年春天，湖北省有一場七市州高三聯考，語文試卷中也出現了疑似AI創作的偽唐詩。

作者王晦之，詩名《秋江別友》。

同樣是在古詩詞范疇內，查無此詩。

唯一能查到的那位歷史上有記載的那位王晦之，還是個北魏人啊。

相關工作人員給出的解釋是，這首詩的來源是某位研究生導師的講課稿，采用了唐詩風格，確實是原創，但大家依舊持懷疑態度。

與此同時，米哈游的大作也登上了試卷。

不是原神，而是古詩。

恐怕米哈游也沒有想到，自己會以這樣的方式被廣大師生們看見。

遼寧某聯考試卷中有一道閱讀理解《茶》，寫作風格也深得AI真傳。

除此之外，還有網友抱怨過相似的事。

學生和老師做起來都深感不適。

有些試卷連答案都是AI復現的，可以說把解放人力做到了極致。

難怪有人質疑，“既然AI都能自己出題自己答了，還要老師干什么？”

如果拋開別的因素，單純從創作角度上看，AI能寫出這樣的內容，或許讓人驚喜。

但核心問題沒法拋開。

首要問題是，試卷將作品定性為唐詩/宋詩，又張冠李戴搞錯了作者，屬于事實性錯誤。

對出題人來說，這是教學工作的嚴重失職啊。

如果連知識本身都是錯的，那么學生又能從中學到什么呢？學習AI的“思想“嗎？

更嚴重的是，教師直接用AI來生成題目，完全違背了教育測量學的基本原理。

即通過考試等測量手段，來對學生們的學習進度和水平進行量化。

語文考試的目的，原本是考察學生對文本的解讀和分析能力。做古詩詞賞析，往往還要結合作者生平和時代背景一起分析。

可是。

你能對著一首AI虛構的詩分析什么呢？

分析它背后的代碼到底怎樣運轉？

還是分析它接收了怎樣的生成詞？

結果是，大家只能對著幾行文字，分析“出題人”的意圖，揣測對方希望得到怎樣的答案。

這考的不是知識，是讀心術啊。

原本就有聲音說，很多閱讀理解題都是牽強符合，連作者本人看了答案都會搖頭，那么這種由AI自導自演的題目就很荒謬了。

當學生不得不對著AI創造的拼貼詩文，大談深刻思想或離愁別緒的時候，教育也就淪為了一種徹頭徹尾的教條主義。

現在總有人覺得語文課上了沒有用，呼吁要取消語文學科，感覺這樣濫用AI只會進一步助長這種聲音，導致更多人覺得這門課可有可無。

于是時間長了，你就發現網上越來越多聽不懂別人說話的人，你說城門樓子他說胯骨軸子，大家雞同鴨講，永遠溝通不到一起去。

相關話題下，有老師表示無奈。

他們說，現在任務太多了。不光要負責上課，還要搞學術、寫論文、聽培訓、忙比賽，偶爾還要出門掃大街，常常感覺教書是副業。

偏偏很多學校還會強制要求老師搞創新，上課、出題不讓照搬以前的，得改。

所以能夠快速生成大量題目的AI就派上用場了，比自己費勁吧啦苦思冥想半天有效得多。

結果，題目不僅創新，還創新過頭了。

但是，因為忙不過來、創新不夠，就全全放手給AI，顯然是偷懶的，不負責任的做法。

今年5月，教育部出臺的《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》中，明確規定“教師不得將生成式人工智能作為替代性教學主體，禁止直接使用AI回答學生問題或提供咨詢?！?/strong>

還禁止教師直接使用AI生成內容評價學生，嚴禁將考試試題等敏感數據輸入AI工具。

這很好理解。

因為老師的專業職責之一，就是保證教學內容的準確性和適應性。你把這些都拋給AI，還不去做二次審核，誰能保證沒問題呢？

還有老師爆料，現在很多地方都在喊“AI賦能教育/教學”的口號，四處都在開類似的培訓會，逼著老師們去學習和使用。

雖然它主要的觀點是通過AI輔助改變教學方式，減輕教師負擔，但是經過層層轉述，最后落地到實踐中就完全變了味。

有些學校，沒有悟性，就搞出了“用AI節省人力成本出題/做課件”這一套。

把路給走偏了。

但明明就有好的示范啊。

同樣是用AI出題，有的試卷換了一種方式，把AI給的答案放進題目，讓學生進行點評。

還有一種模式，就是用AI生成古人的智能體，用第一人稱來講述人物生平。

這就很生動。

有這些正向的模式可以效仿，學校們老師們又為何非要用那些偷懶的方式呢？

如果每個老師都這樣偷懶，那以后教育豈不是會變成：老師們AI出題，學生們用AI答題，老師們再用AI批改，老生們背誦AI給的答案。

一切都是AI的載體，人從教育中消失了。

這讓我又想起以前的一條新聞。

說福建有個中學，一入學就強制要求給學生們剪頭發，標準還特別嚴格。

不能擋住耳朵是基礎要求，頭發后面要形成一個明顯的梯形，呈明顯的45°斜坡狀。

總之就是很不美觀。

很多學生因為不想剪短發嚎啕大哭，不少家長也覺得這事有問題，太過于形式主義。

對此，校長有自己的理解。

他說，這是為了讓學生們樸素整潔大方，讓大家沒有攀比之心，好更專心學習。

某種意義上，這樣的校長和那些胡亂用AI編寫試卷的教育者，如出一轍。

他們并不懂教育，只會用套路的、偷懶的、形式主義的方式，把有個性的孩子，變成“標準化流水線”出來的“同質產品”。

但我們真正需要的，明明能獨立思考、情感豐沛、有批判精神的完整個體，而不是那種熟練解析AI詩題的“答題機器”。

以前聽人說，“文化的推進可能伴隨著99%的垃圾的生產，與此同時有1%的可能性?！?/p>

AI生成的內容更是如此。

可是，當教育者開始用99%的AI垃圾填充課堂，那1%的可能性或許也將不復存在了。

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