再見了，大學“水課”！

曾經廣受詬病的大學“水課”，正在遭受有力的打擊！

一組案例為證：北京信息科技大學本科專業最多降低30學分，力爭實現教學“0注水”、門門是“金課”；復旦大學啟動教育教學改革3.0版，減少15-20個本科必修學分，裁減重復內容，達到擠壓“水課”的目標；海南醫科大學大刀闊斧縮減“水課”，四年制專業從3138總學時縮至2573學時，平均課時縮減近五分之一……

當高校齊刷刷地對“水課”說“不”，大學生們便可不再為“搶后排座位”而苦惱。

“水課”的痛，久矣！

2025年暑假前后，社交媒體上掀起一股模仿高校教師講“水課”的熱潮，博主們的生動模仿一瞬間戳中無數大學生的痛點。

那么，什么是“水課”？教育部副部長吳巖表示，“水課就是不用心的課、技術含量低的課、過時的課、沒有知識能力素質培養的課。”

典型的“水課”有三種。有的“水課”屬于理論與實踐脫節型。教師上課只需摸出10多年未曾修改過的“陳釀PPT”，然后逐字逐句地念，一堂課就這樣“水”過去了。下堂課接著上堂課繼續念，一學期就“水”過去了。

圖源：央視網

有的“水課”，美其名曰“藝術鑒賞”，實則放電影拖時間。今年4月，衡陽師范學院文學院一名教師在上課期間播放中央電視臺紀錄片《科舉》時長約45分鐘，全程僅進行學生考勤核查，未進行知識點講解、互動引導等有效教學活動，學校通報此次事件為四級教學事故。

圖源：衡陽師范學院教務處

還有一種新型“水課”，打著“翻轉課堂”的旗號，上來就讓學生做小組匯報，從開學pre到期末。教師在課堂上全程“隱身”，既不教授知識也不給出建議，只剩一群啥也沒學過的學生進行“菜雞互學”。

一直以來，高校思政課、職業生涯規劃課等因內容干貨少、對專業或能力提升沒有幫助，成為“水課”的重災區。講臺上的老師永遠得不到學生的一次抬頭，考勤點名成為師生唯一的互動。上課，成為一場心照不宣的教學敷衍。

雖然大學存在“水課”離不開一些教師的“劃水”，但也不能全由老師“背鍋”。

這是因為，高校長期形成的“重科研、輕教學”觀念，使得不少教師面對繁重的科研壓力而分身乏術、無心教學。對高校來說，只要對教師的考核標準仍是“講好沒獎勵、講差沒懲罰”，“水課”的土壤就依然存在。

甚至，學生自身也在“推波助瀾”。不少大學生一邊吐槽課程“水”，一邊又在悄悄選擇事少分高的“水課”。看似矛盾的選擇背后，實際上指向一種惡性循環現象——學生為求學分應付了事、課堂參與消極，這使得教師也逐漸失去教學熱情，備課敷衍、授課“劃水”。久而久之，這門課便在學生群體的口耳相傳中被貼上了“水課”的標簽，進而吸引更多后續學生主動選擇“水課”。

淘汰“水課”，招數多多

2018-2019年，教育部吹響了“消滅水課”的號角，相繼發布《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》、《關于一流本科課程建設的實施意見》等文件，明確提出淘汰“水課”、打造“金課”；要立起消滅“水課”的硬規矩，破除課程千校一面，拒絕“水課”進課堂。

近年來，一些高校率先做出榜樣，淘汰了一大批不合格課程。鑒于課程往往與學分、學時捆綁在一起，因此高校剔除“水課”主要在這兩者之中發力。

在這個學分減少的時代，“水課”無處遁形。

今年9月初，北京信息科技大學校長郭福在2025級新生典禮上發表演講時表示，減少學分不只是一個數字的變化，而是教育理念的一次轉型。北京信息科技大學敢為人先，率先啟動學分精簡改革——從2025級開始修訂新版培養方案，部分本科專業比起之前最多減少了30學分。此次學分驟減，意味著學生無需學習沒必要的“水課”，課堂上做到“門門金課”，摒棄無效“淘金”；教學實現“0注水”、“高提純”，讓大學所學真正變為向未來喂料的“細糠”。

圖源：北京信息科技大學

前不久，復旦大學教育教學改革3.0版正式發布，其中一項關鍵舉措便是“二壓”——壓學分、壓水課。改革后，本科項目必修學分一般為140個左右（減少15-20個）、本碩融通培養項目學分一般為150個（減少35-40個）、本博融通培養項目學分一般為160個（減少55-60個），通過裁減重復內容，建設大學分、高難度基礎課和強化實驗、實訓、實戰的“三實”能力課，從而達到擠壓“水課”、提升質量的目標。

除了減少學分，壓縮學時亦是“水課”泛濫的克星。

這兩年，海南醫科大學以“破天荒”的精神氣魄，修訂或制定了77項制度，掀起了一場史無前例的守正創新改革。縮減“水課”，是改革的重要一環。在首位院士校長陳國強的指導下，海醫針對教育教學產出質量不高、教師超課時嚴重的問題，大刀闊斧縮減“水課”，壓縮學時——五年制專業從3888總學時縮至3342學時，四年制專業從3138總學時縮至2573學時，平均縮減分別達14%、18%。與此同時，海醫合理增加真正有需求的好課，進一步優化課時分配和課程結構，真正做到本科教學“既有課程學時的量化目標，又不唯指標論而一刀切。”

圖源：海南省人民政府

打造“金課”，各顯神通

課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。

2019年，教育部正式啟動一流本科課程“雙萬計劃”，力爭孵化萬門左右國家級一流本科課程（即五大“金課”）。經過多年培育建設，現已認定5116門課程為首批國家級一流本科課程、5750門課程為第二批國家級一流本科課程，并于今年8月21日公示了第三批國家級一流本科課程認定結果（擬認定5999門課程），進一步提升課程的高階性，突出課程的創新性，增加課程的挑戰度。

軟科統計了高校近三批國家級一流本科課程的獲批數量，排在前十的分別是清華大學、北京大學、浙江大學、四川大學、西安交通大學、武漢大學、山東大學、同濟大學、上海交通大學、哈爾濱工業大學，彰顯了這些“雙一流”高校在推動課程提質創優方面的突出成績。

此外，一些非“雙一流”高校在一流課程建設中脫穎而出。福建農林大學、福建師范大學均累計獲批71門國家級一流本科課程，數量位居前列。南方醫科大學累計獲批61門國家級一流本科課程、山東財經大學累計獲批53門國家級一流本科課程，同樣表現不俗。

正如習近平總書記在福建農林大學成立25周年時回信提到：“希望你們繼續深耕‘三農’，發揮特色優勢，不斷提高辦學治校水平”，近年來，福建農林大學全面筑牢本科教育教學中心地位，采用“自建打造精品，引進補充不足”“應用打破壁壘，共享塑造品牌”策略，帶動全校課程建設水平整體躍升。2025年，福建農林大學22門課程成功入選第三批國家級一流本科課程，五大課程類型全覆蓋，入選課程總數位居省屬高校第1位、全國農林高校第2位！其中，季彪俊老師的《神奇的種子世界》在中國大學MOOC廣受好評，嚴志明老師開設的《福建紅曲酒規模化釀造虛擬仿真實驗》為學生打造沉浸式的仿真課堂……這些“金課”具有鮮明的特色和優勢，為培養卓越農林人才發揮了示范引領作用，并為學校爭創“雙一流”高校奠定更為堅實的基礎！

2025年，不少學院或高校首次獲批國家級一流本科課程，在打造國家級“金課”方面取得歷史性突破！

日前，廣西大學動物科學技術學院傳來喜訊，陸陽清教授、方芳副教授負責的2門課程成功入選第三批國家級一流本科課程，標志著動物科學技術學院實現國家級一流本科課程“零的突破”，在提升教學質量和推動教育創新方面成效顯著。同樣實現教學質量再上新臺階的，還有太原理工大學體育與健康工程學院。學院開設的《運動生物力學》和《傳統體育養生方法》2門課程獲批國家級一流本科課程，為助力體育教育國家一流專業建設點的內涵發展添磚加瓦！

為大學課堂“去水提純”，是為一場深刻的系統性改革。唯有構建起一個能激發教師教學熱情、保障學生學習成效的健康課程生態，大學課堂的靈魂才能真正回歸！

你在大學期間上過“水課”嗎？又是如何度過的？歡迎在留言區分享。