文|教而育之
有關部門發布了《關于做好2025年銀齡講學計劃有關實施工作的通知》,宣布今年將面向全國招募7000名退休優秀教師,深入中西部和農村地區支教。
消息一出,輿論迅速分化。
有人點贊:“銀發力量重返講臺,是鄉村教育的福音!”也有人質疑:“現在大學生就業都這么難,為什么不去招應屆畢業生,反而要請‘爺爺奶奶’來上課?”
這個問題,扎心,但值得深思。一邊大學生“上岸難”,另一邊卻返聘銀發教師!年輕人輸哪了?
![]()
一邊“超編”,一邊“缺人”的現實!
根據發布的《2023年全國教育事業發展統計公報》,我國各級各類專任教師總數已突破1880萬人,其中義務教育階段專任教師達1067.5萬人。從總量上看,教師隊伍早已“不缺人”。但現實卻是,城市學校教師超編嚴重,鄉村學校常年“一人多崗”;語文數學老師扎堆,音體美、科學、心理健康老師極度短缺。
中部某縣小學編制數為420人,實際在崗教師達456人,超編36人。但在這所學校的教學點,卻有3名教師身兼語文、數學、音樂、體育四門課程,每周課時超過30節。 這就是典型的結構性缺編。不是沒人,而是“該有的沒有,不該多的太多”。
![]()
退休教師,剛好能補上這個 “缺口”。這些老師大多有高級職稱,教了一輩子書,經驗別提多豐富了,不管是帶班管理、搞教研指導,還是給學科教學把關,都是一把好手。更重要的是,他們支教的服務期特別靈活,一般就是1到3 年,屬于 “短期補位”,不會占著編制名額,不給后續工作添負擔。
再說說錢的事兒,銀齡教師的經費是 “年人均2萬元”,由國家和地方按比例分擔,這筆錢也就剛到新教師年均薪酬的三分之一。而且服務期是一年一簽,學校需要多少人、需要什么學科的老師,都能根據實際情況調整,不用像編制教師那樣,一旦招進來,就有長期的財政壓力,現在的經濟情況里,這一點可太關鍵了。
所以在當下的經濟大環境里,招銀齡教師成了不少地方解決 “一邊超編、一邊缺人” 的最優解。
![]()
為什么不直接招新人?背后是財政與編制的雙重約束
有網友說:“招一個應屆生才花多少錢,不如多給幾個編制。”
理想很豐滿,現實很骨感。
教師編制受地方財政剛性約束。近幾年,全國多個省份出現教師縮編、停招現象。為啥?地方財政養不起那么多人啊!而且現在學生數量也在減少,根本用不上那么多老師,盲目擴編只會給財政添包袱。
另外,新教師培養周期長。一名師范生從入職到成為骨干,至少需要5-8年。而鄉村學校等不起。很多偏遠地區學校,今天缺數學老師,明年可能又缺英語老師,崗位需求波動大,長期編制招聘難以匹配。
![]()
相比之下,銀齡教師“即聘即用、用完即退”,成本低、見效快,是應對暫時性、突發性缺編的最佳選擇。更關鍵的是,如果此時大規模擴編招新,未來生育率持續走低,學生數量減少,極可能造成“今天招人,十年后下崗”的惡性循環。
年輕人真的“輸了”嗎?
2025屆高校畢業生預計達1222萬人,教師崗報考人數再創新高,有些地區中小學教師崗位報錄比超過100:1.
年輕人不是不想教書,而是“進不去”。
但這并不意味著國家“偏愛老人,忽視年輕人”。恰恰相反,銀齡講學計劃的本質,是用有限資源撬動最大效益,在保障教育公平的同時,避免系統性風險。
它不是替代年輕人,而是為年輕人“鋪路”。
![]()
當銀齡教師在鄉村學校站穩講臺、穩定教學質量、帶動教研氛圍時,年輕教師才能安心扎根、快速成長。否則,新教師一去就被繁重課務壓垮,三年內流失率超40%,這才是真正的資源浪費。
對于待業的大學生群體來說,銀齡教師不是“搶飯碗”的對手,而是“搭梯子”的前輩。 他們用一生積累的經驗,為鄉村教育兜底;用退休后的余熱,為青年教師照亮前路。 解決大學生就業,不能靠“硬塞編制”,而要靠優化結構、拓寬渠道、提升質量。 我們真正需要的,不是一個“非此即彼”的答案。 教育的未來,從來不是誰取代誰,而是老樹新芽,共赴春山。
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.