哪怕漲錢教師都不愿意當班主任：生產隊的驢都沒這么使的！

前兩天有個熱搜默默地掛了好幾天，也不見他上去，也沒見他下去。就像這個熱搜的主語一樣。這個熱搜就是:“教師不愿意當班主任”。

那為什么班主任現如今變成了一個燙手山芋了呢？

評論區最熱的幾條評論似乎已經給出了答案:當班主任太累了！芝麻綠豆大的事兒都要反復交代！而且班主任不僅工資少，鍋還特別大！出點什么事都要找班主任！領導出差學校照轉，班主任不在班就亂套……

這些大實話戳破了一個殘酷現實：班主任是教育系統里“最小的官”，卻是“最累的崗”。

我有很多朋友都是班主任，似乎很多班主任的日常就是：早上七點查崗，白天上課管紀律，午休處理學生矛盾，下午應付檢查填表，晚上十點還在家長群回消息，周末還要被“轉發點贊拉票”綁架 。總之，作為一個老師，一周真正用來備課的時間沒有多少，大部分時間幾乎全都耗在了“指尖形式主義”和行政任務上了。

更荒誕的是職責邊界的無限擴張。學生在校磕破一點皮要找班主任，校外吵架找班主任，甚至家長之間鬧矛盾也找班主任。班主任就好像是學生的全職保姆，是街道辦主任，甚至是居委會大媽一樣，班級管理、迎檢材料、家校溝通……簡直什么事都要管！班主任好像被馴化成“填表機器”“宣傳專員”“安全保鏢”……大家看我之前的播客采訪就知道了，我的朋友就和我吐槽說:生產隊的驢都沒有這么用的啊！

那難道說班主任這個崗位這么不受待見是因為老師們沒有責任心？并不是！而是現如今的班主任這個崗位太讓真正有擔當的老師們寒心了啊！

班主任工作最核心的矛盾在于：權責利的嚴重不匹配。

班主任承擔著巨大責任，卻缺乏相應權力。處理學生問題需要多方協調，管理班級需要學校支持，但現實中班主任往往“有責無權”。

學校為規避自身責任，將安全、管理、溝通等所有壓力層層下壓，最終全部堆積在班主任身上。

而平時在做所有工作的時候，班主任都要沖在最前面！可是當矛盾爆發時，學校往往就會選擇第一時間"犧牲班主任息事寧人"，即便教師合理行使教育懲戒權，也可能因家長投訴而被問責 。也就是說，學校作為老師最直接的那個靠山，他們根本就不會保護一個班主任的基本權益！班主任根本就只是學校看情況隨時可以被丟棄的棋子而已！

更諷刺的是，班主任津貼與付出完全不成比例——"拿著賣白菜的錢，操著賣白粉的心"，這句自嘲精準概括了班主任的待遇困境。與無限責任形成刺眼對比的，是聊勝于無的經濟補償：每月幾百元的津貼，平均到每天不足20元。有老師就和我吐槽說:"就這點錢，都不夠去醫院買藥去看自己被氣出來的那些病的"！

比經濟貧困更致命的是職業榮譽感的流失。職稱評定中，班主任經歷雖然會被提及卻權重不足；評優評先時，"無投訴"比"會育人"更重要；職業發展上，長期當班主任的教師反而可能會因為精力分散而被貼上"教學能力一般"的標簽。

這種一系列的失衡就導致了一種隱性剝削：用“奉獻精神”的道德綁架來掩蓋班主任這個崗位設計的缺陷。當情懷被反復透支，當付出得不到認可的時候，"不愿當班主任"肯定就會成為教師群體的理性選擇的。而可悲的是，當一位班主任因疲憊而請辭的時候，往往還會被批評說這是“缺乏責任心”！好像也沒有人去系統的反思一下為什么這份工作那么讓人望而卻步的？！

那為什么就沒有人去關心一下班主任的死活呢？

其實最主要的原因是學校的管理層的主要精力是放在應付上級檢查、打造表面政績上的！而班級管理的重擔并不是這些領導們的直接工作，他們的職責是管理班主任，說白了就是，這些領導們只負責給班主任們發布命令，具體工作還是要靠班主任來執行！而對一線工作不了解的這些學校領導們如果沉迷于上面給出的評價體系要求的"數據好看"的話，那么班主任就不得不淪為一個"填表機器"；而如果上面只提"加強管理"卻不提"保障權益"的時候，班主任的權責失衡也就成了必然的結果！

盡管被稱為“減負20條”的《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》，2019年就已發布。但那些宣傳教育、社會服務、打卡投票、檢查考評、痕跡管理等事務性工作，仍然在狠狠地擠占著教師尤其是班主任的時間。

為什么這些非教學任務的形式主義始終是愈演愈烈呢？其實，最關鍵的原因就在于"上有政策下有對策"的執行偏差。上級部門用"打卡率""轉發量"考核學校，學校就用這些指標綁架班主任；教育部門強調"家校共育"，卻并沒有明確家長責任邊界，最終變成"班主任一個人唱獨角戲"。這種層層加碼的管理邏輯，可不就讓班主任成為了政策執行的"最后接盤俠"了唄。

更值得警惕的是學校管理架構的"虛化"。"領導出差學校照轉，班主任不在班就亂套"，這句話其實就狠狠戳破了那個殘酷的真相了：很多學校的管理體系只存在于文件中，真正的運行核心其實是班主任。從晨讀到晚上睡覺，從紀律到安全，從學習到心理，班主任幾乎包攬了所有具體管理職能，而所謂的"管理層"卻只不過就是一個"傳聲筒"和"檢查官"而已。而他們還往往不愿意去傾聽最一線教師的意見。這種"頭重腳輕"的結構，注定讓班主任不堪重負。

所以，你如果想讓一個老師去當班主任的話，并不是說給班主任漲幾塊錢幾百塊錢的工資就能解決問題的！因為這個職業生態已經是病入膏肓了！

所以，如果我們不能明確班主任的職責邊界，明確什么是班主任該管的，什么不是。特別是那些與教育無關的行政任務、社會性事務，不應轉嫁給班主任的話；

如果我們不能建立科學的班主任支持體系，為班主任提供法律顧問、心理支持團隊，減輕班主任的非專業負擔的話；

如果我們不能重構評價激勵機制，提高班主任津貼到達合理水平，同時將班主任工作質量與職稱評定、職業發展更緊密掛鉤，讓班主任勞有所得、累有所值的話；

如果我們不能重塑社會對班主任角色的認知，不能讓社會尤其是家長們認為班主任不是萬能保姆，而是專業教育者的話……

那么，班主任就只會像我們開頭提到的那個熱搜一樣，不痛不癢的就在那里那么吊著罷了。

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