內外夾擊的教育生態環境已讓老師們險象環生，誰來救救老師們呢？

在如今的社會，教育的生態環境影響著教師的生存環境，不利于教師的種種情形正在形成“合圍”之勢！教師待遇整體不高而且應有的待遇提升始終得不到很好的落實以及教師職稱評審的名額限制和鄉村教師職稱傾斜政策也是始終不能很好解決和落地是“合圍”的最大勢力！

教師是所有行業中最為特別的行業，是每天跟思想觀還不成熟價值觀還未形成的未成年人打交道，靠的是充足時間和充沛精力的投入以及知識儲備和具體事務的輸入，是一項龐大的而又緩慢的系統工程而不是人們常說的每天只上幾節課那么簡單，班主任的工作更為繁重。

胡攪蠻纏的應試教育、無事找事的教學檢查、頭痛欲裂的繼續教育、鋪天蓋地的考核考試、膽戰心驚的成績評比、毫不相干的任務攤派等等也是一股勢力強大的“合圍”力！除了應對日常繁忙的教學任務、日常繁重的育人過程、日常繁雜的學生事務，老師們還要應對繁瑣的各種與教育教學無關的社會性事項。

以上情況畢竟還是教育體制內的“圍攻”，教育體制外的“圍攻”也已經成為了不能小覷的強大勢力，嚴重影響了教育外部的人文環境！誰都可以對教育指手畫腳、誰都可以對教師拳打腳踢、誰都可以對教育和教師深惡痛絕！教育和教師已經成為了人們日常的“圍攻”甚至是“炮轟”的對象！

對于一些學生或家長對老師的舉報，當地教育部門基本都是雷厲風行地一律對被舉報老師進行處分：通報批評、向學生道歉、取消評優資格甚至停職檢查或調離崗位等等！老師們的有些作為雖然方法有些欠妥但還不至于遭受到如此嚴厲的處罰，只要是學生或家長舉報，當地教育部門都是不分青紅皂白一律拿老師是問！

但出現這類情況時不問青紅皂白都對當事雙方的教師一方作出處罰似乎已經成為了各地教育主管部門面對此類事情所采取的慣常做法，久而久之，對學生應該嚴管而又不敢管，因為只要被舉報，老師就會受到處分。諸如此類的種種內外夾擊的教育生態環境已經讓老師們不堪重負，險象環生，誰來救救老師們呢？

教師所從事的職業是與塑造心智還不健全以及價值觀還未正確形成的學生的靈魂或心靈密切相關的，可以說教師行業確實是有別于其他行業的一個特殊行業，教書育人的雙重任務是老師們的神圣使命和職責。教育關乎到整個國家和萬千家庭的未來，因而也就有了教育是國家層面的戰略決策和家庭層面的民生工程的概論。

令人擔憂的是，我們教育現在的生態環境跟之前相比有了很大的改變，由過去的學校主導家庭配合的家校形成合力共同教育孩子和學生變成了現在的家庭主導學校配合的家校無法形成合力共同教育孩子和學生的尷尬局面，這其中，讓承擔教育管理學生的主體角色也就是教師更是處在了一個更加尷尬的境況。

時至今日，教育生態環境的悄然改變已經讓老師們對教育對象也就是未成年學生本應該嚴管卻又失去嚴管的底氣，盡管教育的懲戒權在老師們的千呼萬喚中已經正式回歸到教師的手中，但現實的問題是就算是一般意義上的懲戒也都會伴隨著越來越多的家校糾紛和師生矛盾的不斷加劇而讓教師面臨并承擔著極大的風險。