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跟著《郭文斌解讀弟子規(guī)》學(xué)什么?郭先生講得很清楚,學(xué)好《弟子規(guī)》精神。此精神會(huì)帶來(lái)什么?人生價(jià)值的獲得感、安全感、幸福感;若能把“《弟子規(guī)》精神”落小、落細(xì)、落實(shí),本人的和諧康寧;父母的長(zhǎng)壽善終;家庭的興旺富貴;兒女的孝悌忠信。會(huì)給社會(huì)帶來(lái)安泰康樂(lè);給祖國(guó)帶來(lái)復(fù)興富強(qiáng),給天下帶來(lái)命運(yùn)一體、天下大同……
言語(yǔ)是否夸張?zhí)撏磕蜷_(kāi)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”,遍及全國(guó)的尋找安詳小課堂,周一至周五,每天早上5:30一6:30的讀書(shū)聲,每周六早上同時(shí)間全國(guó)各地學(xué)友的分享;若您有幸能在網(wǎng)上搶到寧夏銀川“尋找安詳小課堂”一個(gè)報(bào)名資格,參加發(fā)源地的洗禮,見(jiàn)到蓄謀已久的期盼一一郭文斌老師小課堂上的親授,那就是萬(wàn)分榮幸。
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學(xué)習(xí)扎實(shí)用心。俗話(huà)說(shuō),有同行沒(méi)同利,有同本沒(méi)同益。效果的差異: 一是心態(tài),二是方法,三是動(dòng)力(渴望,如饑如渴)。
首先,是心態(tài);學(xué)習(xí)·踐行·反思·感悟能否全在“現(xiàn)場(chǎng)感”。為啥學(xué)?為誰(shuí)學(xué)?有心、用心、專(zhuān)心,這三心是學(xué)好的根因。大家都在學(xué),跟風(fēng)學(xué)習(xí),人在心不在,很難學(xué)得進(jìn)去;領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué),這是形式上學(xué)習(xí);急于求成,很難深入學(xué)習(xí),可能會(huì)淺嘗輒止;課上學(xué)習(xí),是師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),課下束之高閣,或拋之腦后,前學(xué)后忘,或記住幾句術(shù)語(yǔ),與現(xiàn)實(shí)對(duì)接不上……總之,我要學(xué),跟我學(xué),讓我學(xué),以我心為師,這四種心態(tài),談何效果,更何談造詣,相差甚遠(yuǎn)。
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學(xué)習(xí)不僅僅是照本宣科,更重要的是把心扎入文字背后,明白寫(xiě)作背景,文后的深意,深邃的文旨;以文心對(duì)照己心,品出共鳴,心領(lǐng)神會(huì);對(duì)照自己,分析心結(jié),改正提升;警示暗示,心智跨越……方是用心在學(xué),且能豐富自己,強(qiáng)大自己,提升心性。此乃為學(xué)之道。
方法要科學(xué)。如課上學(xué)習(xí),耳聽(tīng)視頻,眼盯書(shū)上,執(zhí)筆圈點(diǎn),突出重點(diǎn)。分享環(huán)節(jié)時(shí),掩書(shū)回味,內(nèi)涵要點(diǎn),腦頻過(guò)電,珍珠成串;加深了理解,一線(xiàn)貫穿于胸;回歸本性,檢視內(nèi)心,感觸啟發(fā),正是分享之要。課后如何實(shí)踐,揚(yáng)長(zhǎng)避短,亮出“家底”,方有分享的含金量。
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學(xué)習(xí)不斷線(xiàn),堅(jiān)持要永恒 ,有人說(shuō),再難的事能做一萬(wàn)遍,也終究會(huì)成功的。
學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于能量,能量來(lái)自于學(xué)習(xí)本身的意義與價(jià)值。成效的差異,與能力相關(guān),在同等能量下,能力越大,成效也越大;若同等能力,能量與效果成正比。若同等能量,能力與效果也成正比。能量與精神境界相關(guān),能力與智商訓(xùn)練相關(guān)。能量是學(xué)習(xí)所得,通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想與科學(xué)之道,有了新的認(rèn)識(shí)與覺(jué)悟,積極主動(dòng)的狀態(tài),覺(jué)悟越高能量越大。
把握好能量與能力的辯證關(guān)系,學(xué)習(xí)的動(dòng)力是足足有余的。
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功夫多在課下。目前,《郭文斌解讀弟子規(guī)》本部與地方學(xué)習(xí)內(nèi)容是一致的,但組織形式各異。本部的學(xué)習(xí)是全封閉、集訓(xùn)式學(xué)習(xí);地方形式各異。
地方組織形式,全國(guó)遍地開(kāi)花,團(tuán)體眾多,水平迥異。多數(shù)采用分散型學(xué)習(xí)模式,一一每周一次的集中學(xué)習(xí),此為一條長(zhǎng)線(xiàn),聯(lián)接著學(xué)習(xí)的主體,起著主導(dǎo)性作用。
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兩種組織形式各有利弊。從成效上看,分散型學(xué)習(xí)形式有著天然性不足。缺少像集訓(xùn)式學(xué)習(xí)那樣,脫離了與家庭、社會(huì)的聯(lián)系,況且學(xué)習(xí)、活動(dòng)與生活整齊劃一,一心清靜,從形式到內(nèi)容給學(xué)員立體式渾然天成的綜合性養(yǎng)成教育,其效果如革心洗面,心、行全包裝,精神面貌煥然一新。
而每周一次的集中學(xué)習(xí),可能會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)時(shí)感動(dòng),分享激動(dòng),回去不動(dòng)。”學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)“冷熱癥”。還會(huì)產(chǎn)生“厭倦癥”。多數(shù)都能在修身方面有很多的積極行為。不過(guò),能達(dá)到心性提升的預(yù)期目標(biāo),很難靠每周一學(xué)就立竿見(jiàn)影。
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不過(guò),事在人為,世上無(wú)難事,只怕有心人。
我認(rèn)為: 功夫都在課下。一是引領(lǐng),一是自覺(jué)。
問(wèn)題目標(biāo)清晰。有人夭折,有人疾終;有人痛苦,有人幸福;有成功人生,有懊悔終身;有人游刃有余,有人舉步維艱;有人飛黃騰達(dá),有人寄人籬下……一言以蔽之,人生成長(zhǎng)問(wèn)題是人人都有比比皆是。
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常人都有這樣的“智慧”,事先有目標(biāo),事中有覺(jué)察,事后有反思。有人說(shuō),一生不能讓一塊石頭絆倒兩次。此為學(xué)習(xí)中獲得了智慧的“賢達(dá)”。
人生處于紛繁復(fù)雜的世上,老問(wèn)題未解決,新問(wèn)題紛至沓來(lái)。不學(xué)習(xí)的人,事事不順心,焦頭爛額,終生在痛苦中而終結(jié);會(huì)學(xué)習(xí)的人,獲得條條通衢,智者事事滿(mǎn)意;忠孝之人芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高,叛逆缺德者暗無(wú)天日下“地獄”。
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學(xué)習(xí)好與學(xué)無(wú)效天壤之別,就在于學(xué)習(xí)是否找到問(wèn)題與緊扣目標(biāo)。
帶著問(wèn)題、確立目標(biāo),就可脫胎換骨。持之以恒,守好現(xiàn)場(chǎng)感,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在道上,就可五福臨門(mén)、福祿康壽了。
創(chuàng)造創(chuàng)新發(fā)展。讀書(shū)學(xué)習(xí),學(xué)有道。就好比教師教學(xué)一樣。教科書(shū)是底本,就是教材。教材如何教?就與我們的小課堂一樣,教學(xué)如何組織?小課堂也是用教材,就是《郭文斌解讀弟子規(guī)》。體制內(nèi)教師講課依據(jù)早期是《大綱》,后來(lái)是《課程說(shuō)明》,現(xiàn)在是《新課程指導(dǎo)目標(biāo)》。
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我們“小課堂”上課,也要有科學(xué)依據(jù),比如每集都有上、中、下三個(gè)“主持語(yǔ)”,這也就是閱讀理解之“綱”,清晰的教學(xué)目標(biāo),也要有課程設(shè)計(jì),還要有落實(shí)“目標(biāo)”的教學(xué)方法。
另外,全國(guó)各個(gè)片區(qū)也有成功的教學(xué)模式,可以借鑒。
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這近三年來(lái),我們走過(guò)教學(xué)之路,確實(shí)也都是有效教學(xué),學(xué)員的收獲也是很明顯的。當(dāng)然,與時(shí)俱進(jìn),如何進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)員進(jìn)得來(lái)留得住,本人和諧成長(zhǎng),家庭的和諧氛圍構(gòu)建,社會(huì)和諧影響力的更大效應(yīng),還需要在課堂教學(xué)與課下的繼續(xù)學(xué)習(xí)、踐行、反思、改進(jìn)、體悟有機(jī)融合,落實(shí)到心性提升的幸福目標(biāo)上來(lái)。
依據(jù)學(xué)員的文化層次,個(gè)人心性特點(diǎn),家庭狀況,目下的思想水平,學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,存在的主要問(wèn)題,以及工作與社會(huì)關(guān)系等等問(wèn)題,加入針對(duì)性的教學(xué)措施,以及心性提升的方略。
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個(gè)人成長(zhǎng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)、踐行計(jì)劃等。
建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案,學(xué)習(xí)追蹤性交流探討;建立課外學(xué)習(xí)小組,交流互學(xué)互幫互進(jìn)。特別是促進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)感的堅(jiān)持,良好習(xí)性的養(yǎng)成。
宗旨: 課上,團(tuán)體總匯指導(dǎo),課下是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)主陣地。
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綜上所述,借鑒全國(guó)各地先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)本團(tuán)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)研分析報(bào)告,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化,創(chuàng)新式發(fā)展,是我們行之有效的、獨(dú)特且有實(shí)效的學(xué)習(xí)模式。
還是那句老話(huà),有同行無(wú)同利,同一本教科書(shū),有老師能活用教材人材輩出,也有人死板教條少慢差費(fèi);一棵樹(shù)上吊死愚笨頑固不開(kāi)化,一門(mén)心思激活大腦花香別樣紅。
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咬定青山,邊學(xué)邊走邊改進(jìn),用心用腦用真情;跟在別人的后面爬行,鸚鵡學(xué)舌丟失了自我少慢差費(fèi);知人知己知進(jìn)退,與時(shí)俱進(jìn)革故鼎新,學(xué)之有效新學(xué)法新活法。
放下包袱,開(kāi)動(dòng)機(jī)器,高歌猛進(jìn),永往直前。(河南安陽(yáng) 王瑞喜)
2025年9月14日
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