開學孩子上演大型哭戲！經驗豐富的幼師是這么哄！

幼兒園開學，

《大哭三百回合》又上演了，

站著哭、跳著哭、邊哭邊吐

這樣心疼又頭疼的場景還要多久？

哭鬧問題一直是幼兒園老師們

開學初面臨的難題。

如何應對孩子的哭鬧？

幫助他們度過入園焦慮期，

這份止哭秘籍趕緊用起來！

1、一直流淚型：

這類孩子和父母在一起的時候好好的，但父母離開的瞬間就會眼淚爆發，像是開了閘的水龍頭一樣不停歇，極度沒有安全感的狀態會持續一周甚至更長的時間。

現象分析：

● 孩子沒有或很少有離開父母的經驗，情緒難免會產生強烈的波動；

● 年齡偏小，自我服務能力弱；

● 家庭的生活習慣與集體生活習慣差異明顯；

● 孩子語言表達能力還不夠，不善于表達自己的情緒和需要，只能用哭來發泄自己的不滿。

老師的做法：

● 對待這類孩子，首先要消除他的不安感，告訴他爸爸媽媽來接他的具體時間，用孩子能理解的方式來表達。比如：你在這里吃完三次飯/等到太陽落山的時候/和小朋友們做完四次游戲，媽媽就來接你了。

● 用幼兒園里玩具吸引孩子，告訴他們在這里可以有許多小朋友，大家可以一起做游戲，或者請兩個小朋友互相結對，認識了新朋友之后，孩子的注意力被轉移，就不會繼續哭了。

● 由于新入園的孩子都比較敏感，老師要盡量多去擁抱他們、安慰他們，讓孩子感受到自己被關注被愛護，增加他們的安全感。

● 暫時允許他與集體活動分離，讓他逐步從適應到觀望，最終參與活動。

2、間接性哭鬧型：

孩子早上非常開心地入園，游戲活動時也很開心，一旦安靜下來，特別是到了午飯、午睡的時候，依戀情緒上來了就開始哭鬧，一定要老師時刻陪在身邊。

現象分析：

● 孩子語言表達能力還不夠，不善于表達自己的情緒和需要，只能用哭來發泄自己的不滿。

● 吃飯、午睡是相對集中的活動，孩子會感到沒有了相對的自由和主動，便會哭鬧；

● 家里包辦了一切事情，造成自理能力弱，不會主動吃飯、睡覺；

● 玩的時候情緒比較激動，而吃飯午睡時，情緒平靜下來以后，依戀情緒就會乘虛而入。

老師的做法：

● 在游戲過程中盡量滿足孩子的需求，讓孩子情緒、生理上都能得到滿足。

● 游戲結束后，和孩子進行交流。

比如：你很棒，會玩那么多游戲，老師獎勵你一張貼紙。如果你一會兒能乖乖吃飯、睡午覺，老師就再獎勵你一張。

● 午飯前，輕聲和孩子交談，及時撫平孩子的不愉快情緒。

● 關注情緒波動，及時安撫，強化進步行為。

3、又哭又鬧型：

孩子還未入園，他們就可能開始流露出焦慮情緒。進入班級后，他們變得不安定，表現出煩躁不安、無法安靜坐下。會跑來跑去，當家長需要離開時，孩子的情緒會進一步升級，哭泣的幅度更加猛烈。

現象分析：

● 進入一個陌生的學校環境時，這種焦慮情緒可能會被放大。

● 孩子們特別強烈地渴望與家人親近，分離感讓他們情緒不穩定，產生強烈的依賴情緒。

● 不具備很好的情緒表達能力，他們可能會通過哭鬧和抵抗來表達自己的情感。

● 可能需要面對與陌生人建立社交聯系，結交新朋友，這對于一些孩子來說可能是一個挑戰，導致不安和抵抗。

老師的做法：

● 這類小朋友性格比較外向，個別的比較暴躁，他們喜歡把不高興發泄在外界環境上面，對這類小朋友，我們主要以講道理為主，讓小朋友認識到自己的錯誤，并注意多給他愛的關懷。還要適當地對他的進步進行一些獎勵，像語言上的表揚和物質上的小紅花等。

4、默默流淚型：

來園時非常舍不得家長，但不哭不鬧，然后一個人坐在那玩，集體活動時和老師保持距離。看見別的孩子哭，眼淚會在眼眶里打轉。這類孩子有焦慮的表現，但其自我控制和自理能力較強。

現象分析：

● 有焦慮的表現，但自我控制能力很強；

● 對幼兒園的老師同學缺少信任和安全感；

老師的做法：

● 多和他聊天玩耍建立感情，讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。

● 保持距離關注：順應孩子的要求，回避正面言辭，給情緒波動一個過渡，留點時間觀察孩子的表情和言行。

● 給孩子留出一個小空間，比如他比較喜歡坐的位子或某一個小區域。

● 入園時老師主動張開雙臂，給孩子一個大大的擁抱，撫摸孩子并說“老師愛你，你是老師的乖寶寶”，給孩子溫暖、安全的情感體驗。

5、別人哭我也哭型：

小朋友本來玩得好好的，看到身邊有小朋友在哭，受到影響也哭了起來。

現象分析：

● 孩子的共情能力在發展過程中逐漸增強。當他們看到其他孩子哭泣時，可能會感受到那種情緒并試圖與其產生共鳴。

● 他們看到其他孩子哭泣后得到了關注或安撫，他們可能會嘗試使用同樣的方式來引起關注或回應。

● 對情緒的認知和處理能力尚未成熟，他們可能更容易受到他人情緒的影響，尤其是在情緒表達方面。

老師的做法：

● 把哭鬧的孩子與大家適當地隔離一會兒，等他們情緒穩定后再讓他們參與活動。

● 告訴他們：幼兒園是個美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭泣的小朋友，只是一時的不適應。

● 準備足夠的玩具和材料，給不哭鬧的孩子操作，讓他們有事情做。

6、幾天后才哭型：

小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒有的東西，立刻產生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來接，但是過了幾天，當他熟悉了幼兒園的生活環境，知道自己要每天重復時，就會厭煩，開始用大哭表示自己的不滿。

現象分析：

● 一開始不哭不鬧，是因為幼兒園里的一切對于孩子來說很新鮮、有吸引力；

● 過了幾天開始哭鬧，因為新奇勁兒過了，就產生了要回家、不愿意來園的情緒。

老師的做法：

● 開學的前兩周，每天提供一樣新玩具吸引孩子來幼兒園。

● 陪伴孩子，與他聊天說笑，分散注意力。

● 與家長溝通，請家長在家多肯定孩子的表現，并歸其原因為：上了幼兒園的小朋友就是不一樣，真的長大了。增加其上幼兒園的自豪感，幫助他提高自我服務能力。

● 請家長睡前與孩子一起閱讀繪本，并將在園時的照片進行對照，了解孩子對于幼兒園的想法，也讓孩子更好地熟悉幼兒園的生活。

家園配合：

面對孩子的焦慮哭鬧，老師和家長們的默契配合也能讓孩子們的“哭戲”盡早“殺青”喲~

我們準備了入園反饋話術及入園常見問題，便于老師們及時與家長反饋孩子情況，溝通到位老師省心，及時答疑解惑家長也能放心。

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