長春師范大學校長王延明：積極探索人工智能基礎教育師資培養

來源：高校人工智能與大數據創新聯盟

2024年6月19日下午，長春師范大學黨委副書記、校長王延明在第二教學樓為2024屆畢業生代表講授“最后一課”，送上美好祝愿。王延明指出，學校辦學歷史悠久，文化底蘊深厚，學科專業布局合理，率先創建科學教育本科專業，率先開展英漢雙語師資培養和復語型、多語種師資培養模式改革，積極探索人工智能基礎教育師資培養，是吉林省重要的基礎教育師資及應用型高級專門人才培養基地。目前，學校已啟動博士學位授予單位核心指標達成工程，正爭分奪秒地建設新校區，勠力同心統籌規劃學校發展。

分析認為，王延明強調積極探索人工智能基礎教育師資培養，背后有著深刻且緊迫的現實需求和戰略考量，主要原因可以歸納為以下幾點：

一、響應國家戰略需求：

（一）國家政策驅動： 我國已將人工智能上升為國家戰略（如《新一代人工智能發展規劃》），明確提出要“實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程”?；A教育階段是普及AI知識、培養未來人才的關鍵起點。

（二）教育現代化要求： 建設教育強國、實現教育現代化，必須將最前沿的科技知識融入基礎教育體系。人工智能作為引領未來的戰略性技術，其基礎教育是教育現代化的必然組成部分。

二、填補基礎教育領域AI師資的巨大缺口：

（一）課程落地瓶頸： 國家政策要求在中小學開設人工智能課程，但最大的瓶頸在于缺乏合格的、具備AI素養和教學能力的專業師資?，F有的信息技術教師普遍缺乏系統的AI知識和教學培訓。

（二）專業培養滯后： 傳統師范院校的課程體系尚未大規模、系統地納入AI師資培養內容，導致供給嚴重不足。長師作為師范院校，敏銳地意識到自身在解決這一關鍵瓶頸上的責任。

三、搶占未來教育發展的制高點：

（一）引領教育改革： AI不僅是一門新課程，更將深刻改變教與學的方式（如個性化學習、智能評測、教育大數據應用等）。培養懂AI的教師，是推動教育教學模式創新、提升教育質量的關鍵。

（二）提升學校競爭力： 作為師范院校，誰能率先在AI師資培養領域形成特色和優勢，誰就能在未來教師教育競爭中占據領先地位，吸引優質生源，服務更廣泛區域的教育發展需求。這是學校自身發展的戰略選擇。

四、服務地方經濟社會發展：

（一）賦能地方教育： 長春師范大學作為吉林省重要的師范院校，承擔著為地方基礎教育培養師資的重任。積極培養AI師資，能夠直接滿足吉林省乃至東北地區中小學對AI教育的迫切需求，提升區域基礎教育水平。

（二）對接產業需求： 人工智能是吉林省乃至全國重點發展的產業。培養青少年的AI素養，是為未來地方產業發展儲備人才的重要基礎環節。培養能啟蒙AI興趣和能力的教師，是服務地方長遠經濟發展的基礎性工作。

五、培養面向未來的合格人才：

（一）學生核心素養要求： 未來的公民需要具備一定的AI素養，理解AI的基本原理、應用、倫理和社會影響，才能更好地適應智能社會?；A教育階段的AI教育是培養這種素養的基石。

（二）創新人才培養起點： 在中小學階段接觸和了解AI，有助于激發學生的科學興趣和創新潛能，為未來培養AI領域的頂尖科學家、工程師和應用人才奠定廣泛基礎。合格的教師是點燃學生興趣的關鍵。

六、探索師范教育新方向與新路徑：

（一）學科交叉融合： AI師資培養需要融合計算機科學、教育學、心理學、倫理學等多個學科知識，這要求師范院校打破傳統學科壁壘，探索跨學科培養的新模式。

（二）培養模式創新： 如何將前沿的、快速迭代的AI技術與師范生的教學技能、教育理論有效結合，是一個全新的課題。王校長的“積極探索”也包含著對培養內容、方法、實踐體系等全方位的創新嘗試。

七、總結來說，王延明校長的強調體現了：

（一）強烈的使命擔當： 作為師范院校校長，深刻認識到解決國家AI基礎教育師資短缺這一關鍵瓶頸的緊迫責任。

（二）前瞻的戰略眼光： 看到AI對教育乃至整個社會未來的顛覆性影響，以及搶占AI師范教育先機對學校發展的重要性。

（三）務實的行動導向： 將國家戰略、地方需求與學校自身發展緊密結合，主動布局，積極探索實踐路徑。

因此，長春師范大學此舉，不僅是為了滿足當下AI課程開課的師資需求，更是著眼于塑造未來教育形態、培養適應智能時代人才的長遠布局，是師范院校在新時代主動求變、服務國家戰略和區域發展的重要體現。

王延明，男，漢族，1971年生，中共黨員，吉林省農安縣人，在職研究生學歷?，F任長春師范大學黨委副書記、校長。歷任長春理工大學研究生部學位辦副主任、延邊大學副校長、吉林電子信息職業技術學院院長。

長春師范大學坐落在美麗的北國春城——長春，是吉林省重要的基礎教育師資及應用型高級專門人才培養基地，是具有博士學位授予權的應用研究型省屬師范大學，更是一所擁有悠久辦學歷史和光榮革命傳統的高等學府。學校建有長吉、樂群、北湖三個校區。學校設有74個本科專業，覆蓋文學、理學、歷史學、教育學、管理學、法學、工學、藝術學、經濟學9個學科門類。全日制在校生22000余人。建校以來，學校為社會主義建設培養了十萬余名基礎教育師資及其他各類專門人才。

全國高校人工智能與大數據創新聯盟

全國高校人工智能與大數據創新聯盟（簡稱:高校聯盟）是由清華大學、浙江大學、中南大學、東北大學、上海工程技術大學、重慶郵電大學、東北林業大學、佛山科學技術學院、曲阜師范大學、黑龍江大學、海豚大數據科技等全國54家高校、企業共同發起，于2018年5月26日在北京中國科技會堂正式成立。迄今為止，聯盟發展會員300多家, 覆蓋全國20多個省市。聯盟由一批積極投身于“人工智能、大數據、區塊鏈”教育事業的高校、科研機構、企事業單位和個人自愿組成的公益性、全國性學術交流服務平臺。中國工程院原常務副院長、中國工程院院士潘云鶴、中國科學院院士陳國良、中國工程院院士李伯虎擔任聯盟名譽理事長，中國工程院院士譚建榮擔任聯盟理事長。聯盟工作接受工信部、國家網信辦等政府部門行政管理和業務指導。聯盟主要工作是推進產教融合、校企合作、協同育人。(加盟微信13651193492)

華算人工智能研究院

華算人工智能研究院全稱是“山西省華算人工智能研究院有限公司”，是經山西轉型綜合改革示范區管理委員會批準，于2023年10月在太原成立的第一批專業研究人工智能、賦能數字經濟產業發展的獨立法人組織。華算人工智能研究院依托全國高校人工智能與大數據創新聯盟專家委員會及理事會資源，按照山西省委省政府、山西轉型綜合改革示范區管理委員會發展人工智能、數字經濟的系列文件精神和工作計劃，將研究院打造成為山西省發展人工智能、數字經濟的示范應用推廣平臺，同時面向全國開展人工智能業務。華算人工智能研究院名譽院長由中國工程院院士李伯虎擔任。研究院內設AI產業學院共建中心、實訓實習就業中心、實驗室建設中心、專家智庫等6個職能部門。歡迎加入華算人工智能研究院專家智庫，共同賦能高校AI人才培養及產教融合事業發展。

高校區塊鏈專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟區塊鏈專委會（簡稱:高校區塊鏈專委會），是由北京大學、浙江大學、武漢大學、西南財經大學、北京交通大學、鄭州大學、貴州大學、桂林電子科技大學、山西農業大學、佛山科學技術學院、陜西師范大學、中國網安、海豚大數據科技等全國40多家高校、企業和機構共同發起，于2019年12月7日在廣東省佛山市正式成立。目前發展高校及企業會員70多家。中國工程院院士、浙江大學教授陳純擔任高校區塊鏈專委會名譽顧問；福州大學教授蔡維德、中國計算機學會區塊鏈專委會主任斯雪明教授、中國人民銀行數字貨幣研究所副所長狄剛擔任高校區塊鏈專委會名譽主任；北京大學信息科學技術學院區塊鏈中心主任陳鐘教授擔任高校區塊鏈專委會主任。高校區塊鏈專委會主要工作是促進高校區塊鏈教育，為高校區塊鏈專業建設及學科發展提供專家咨詢服務。

高校元宇宙專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟元宇宙專業委員會（簡稱:高校元宇宙專委會），是由清華大學、湖南大學、浙江大學、四川大學、汕頭大學、河北金融學院、保定市元宇宙協會、英偉達中國、海爾衣聯網研究院、海豚大數據科技(天津)有限公司等全國20多所高校、企業和機構共同發起，于2022年11月5日在北京正式成立。中國工程院院士、計算機軟件與虛擬現實領域專家趙沁平擔任高校元宇宙專委會名譽顧問；中國工程院院士、北京航空航天大學電氣與自動化學院名譽院長、中國航天科工集團有限公司科技委高級顧問李伯虎擔任高校元宇宙專委會名譽主任；清華大學信息國研中心可信軟件和大數據部常務副主任邢春曉擔任高校元宇宙專委會主任委員。目前已發展高校及企業會員30多家。高校元宇宙專委會主要工作是促進高校元宇宙教育、加強校企合作、推動元宇宙專業建設及學科發展，為元宇宙教育教學提供專家咨詢服務。

高校數字經濟專委會

全國高校人工智能與大數據創新聯盟數字經濟專業委員會（簡稱:高校數字經濟專委會），是由華算人工智能研究院、清華大學、北京大學、中國人民大學、中國社會科學院信息化研究中心、四川大學、北京外國語大學、北京科技大學、北京工業大學、北京語言大學、北京化工大學、北京聯合大學、北京物資學院、北京印刷學院、西藏民族大學、河北金融學院、重慶財經學院、蘇州城市學院、北京中關村軟件園、百度、海豚大數據科技等全國60多家高校、企業和機構共同發起，于2024年1月12日在北京正式成立。清華大學經濟管理學院教授姜旭平、北京大學信息管理系教授賴茂生、中國社會科學院信息化研究中心主任姜奇平、中國科學院大學經濟與管理學院教授呂本富擔任高校數字經濟專委會主任委員。高校數字經濟專委會主要工作是促進高校數字經濟專業建設及學科發展，推動產學研合作，為高校數字經濟專業教育教學提供專家咨詢服務。

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