【暖陽教育?廿五校慶】暖陽教師說（第二十八期）站在教育的原野，守望花開

暖陽教育·廿五校慶

暖陽教師說

董芹，級部主任、教研組長、班主任、語文教師，華青教育集團“優秀教師”“優秀班主任”“愛與責任好老師”；多篇教育教學論文及教案發表于國家級期刊，在青島市征文比賽中多次獲獎;指導學生在市、區詩歌節、征文比賽中獲獎，多次被評為市、區“優秀指導教師”;帶領的班級在市、區藝術節展演中獲最高獎項。

二十三年的教學生涯，她從教研桌前的深耕細磨，到課堂上的思維碰撞，再到班級里的點滴守護，用教研的精度、課堂的溫度、管理的細度，以匠心為筆，在教育的長卷上細細勾勒。

教研：于字縫間搭梯

身為語文教研組長，她潛心鉆研教學理論，將最新教育理念融入日常教研。組織活動時，圍繞單元主題整合教學資源，制作細致入微的教學手冊，涵蓋背景資料、拓展閱讀和創意練習，為教師備課提供豐富素材；集體備課中，她帶領大家逐句剖析課文，引導從人物對話挖掘性格特點與情感變化，細化教學環節，精確到每個提問的意圖和學生的預期反饋，力求課堂教學絲絲入扣。她常說：“教研不是鋪路，是給學生搭能自己爬的梯子。”

課堂：讓文字跳成詩

她的課堂充滿活力與創意。教學時，她采用“雙線策略”：明線是知識脈絡，暗線是思維激活。教古詩用“意象拼圖法”，讓學生用彩筆把“大漠孤煙直”的畫面拆解重組；講說明文設“找茬游戲”，分組挑出文本邏輯漏洞再修正。面對走神的學生，從不用批評，而是拋去“這個詞換種說法會怎樣”的問題，讓思維在追問中歸位。板書“三分留白”，左側列知識點，右側留“質疑區”，像一幅共生的文字畫卷。

班管：以細暖護晨昏

作為班主任，她重視學生的習慣養成，將關愛藏在日常點滴。她每日必查“三正”（書桌正、坐姿正、書本正）；每個課間盯著每個孩子必須喝完至少半杯水；她會在寒冷天氣檢查每一個孩子的衣服拉鏈是否都拉緊了；她常備“暖寶寶”，誰肚子不舒服必須來一貼……天冷的時候，看到穿短袖的學生，她立刻化身“嘮叨婆”：“趕緊穿外套，別凍著了！”孩子邊調皮地說：“有一種冷叫班主任覺得你冷”，邊乖乖穿好外套。她這才放心地露出滿意的笑容。面對學生矛盾，她引導雙方冷靜表達，尋找解決辦法，培養溝通與問題解決能力。她定期與家長溝通，攜手助力成長，因材施教，布置個性化作業，及時反饋學習情況，讓每個學生都能在關愛下茁壯成長 。在與童真相伴的歲月里，她鐫刻著和孩子們共同生長的每個晨昏……

二十余載光陰流轉，那些在教研中打磨的字句，在課堂上綻放的思維，在班級里積攢的溫暖，早已化作星光，照亮了一屆又一屆孩子的成長路。而她，始終站在教育的原野上，靜待下一季花開……

春滿世紀 暖陽花開

暖陽教育 一路芬芳

撰稿：董芹、蔣文君

攝影：暖陽教師

審核：解玉婷

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