【匠心精研·教師閱讀】綠蔭濃 正讀書（第五期）——閱讀書目《讓孩子學會提問 》閱讀者：李牧威

當我們翻開一本書，

便走進了一個讓思想無限延伸的世界。

閱讀，讓我們觸摸到許多有趣的靈魂，

更激勵自己堅韌地向前邁進。

綠蔭濃，讓我們坐下來讀讀書。

（書單選自華青集團2025年度教師讀書書單）

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心理教師 李牧威

閱讀書目

書名：《讓孩子學會提問》

作者：周璐

出版社：北京聯合出版公司

閱讀章節：用提問開啟與AI高效對話：教孩子向人工智能提出好問題

閱讀分享

閱讀心得

叩問心靈之門

——提問方式對小學個體心理輔導的啟示

當我初次翻閱周老師的《讓孩子學會提問》這本書，便沉浸于“九種提問的方式，激發孩子無限潛能”這一章節。我如同在叢林間尋得了一條清晰小徑——原來通往孩子內心世界的橋梁，是可以由一個個精巧的問題搭建而成。作為心理教師，我日常面對的孩子常因種種困擾而緊閉心扉，他們或沉默、或焦慮、或茫然。如何引導他們表達、理解自己，正是我在個體輔導中最核心的挑戰。書中的方法如同一位智慧向導，以九種提問方式為鑰匙，幫助我找到了開啟一扇扇通往孩子心靈深處的門扉。

周老師在書中闡釋，開放性問題猶如寬廣無垠的草原，邀請孩子自由馳騁。當小磊（化名）因新環境而退縮時，一句“能告訴我，當你在新班級里，心里有什么感覺嗎？”遠勝于“你是不是害怕？”的封閉式追問。這開放的空間可以讓孩子得以舒展，放松身心，傾吐出因為“心跳很快，怕沒人跟我玩”的稚嫩恐懼。場景式提問則如精準的探照燈，穿透模糊的情緒濃霧。孩子偶然一句“我討厭上學”背后可能藏著多少故事呢？再借機追問“今天在學校，是哪件事或哪個時刻讓你特別有這種感覺？”這種提問直接找到孩子困擾的根源，瞬間聚焦在被同學誤解時的尷尬瞬間。

書中另一精華在于引用式提問，這并非在困難面前退縮或另辟蹊徑，而是尋找孩子自身的力量源泉。當內向的朵朵訴說在回答問題會恐懼時，可以換個問題“以前有沒有一次，雖然你也很緊張，但最后成功完成了任務？那時你是怎么幫助自己做到的？”這樣的問題則如一面鏡子，映照出當時的她通過深呼吸和反復練習的堅韌，在舞臺上展示自信的自己——原來她早已具備應對恐懼的方法。假設式提問更是充滿想象與力量：“假設今晚睡覺時一個奇跡發生，明天你走進教室，所有困擾都消失了，那時的你會是什么樣子？會做哪些不同的事？”它可以讓孩子們從問題的困境中抬起頭，嘗試看到“問題解決后”那片充滿可能性的天空，點燃孩子內在希望之火。

我們的心理咨詢室并非冰冷的診室，而是心靈對話的溫暖空間。書中強調，提問不是單向的“挖掘”或“誘導”，而是充滿尊重與好奇的“邀請”，邀請孩子以真實的聲音回應。每一次有效提問，都如同和孩子在說：“我在這里，準備好傾聽你的一切?！边@需要我放下所有來自外界的預判，以真誠的好奇心去貼近不同年齡、不同處境孩子獨特的情感邏輯。這種提問的姿態本身就是在建立無言的信任，傳遞尊重與安全，讓孩子感知到：在這里，你的聲音是被我所珍視的，你的感受是有其分量的。

當然，每種提問方式并非孤立存在，在真實輔導中也需要靈活組合。比如面對因父母離異而情緒低落的小宇，可以先用共情式提問（“聽起來你很難過，爸爸媽媽分開一定讓你覺得傷心又困惑？”）確認并接納孩子的情緒，做有溫度的聯結；繼而再以引用式提問，探詢孩子自身的力量。（例如：“這么難過的日子里，有沒有一些小事讓你感覺好一點點？哪怕只是一點點？”）；再以假設式提問（“如果下周你感覺比現在好一些了，那可能是因為在這期間，你為自己做了什么呢？”）引導孩子聚焦于自身能動性。這種有溫度、有節奏的提問順序，才能真正觸及孩子內心深處柔軟的角落。

最深刻的個體輔導不在我們提供答案的瞬間，而在孩子通過我們的問題聽見自己內在聲音的那一刻。書中的提問方式，正是引導孩子發現內在聲音的有利途徑。當孩子開始學會向自我發問，當“我為什么這么想？”“我真正需要的是什么？”這樣的問題開始在他們內心回響，一種深刻的自我覺察與內在力量便開始萌發。這種內在對話的能力，將是孩子們穿越人生風雨最可靠的燈塔。

書中寫道：“好的問題如同投石入水，激起的不只是漣漪，更是深層涌動的力量?！鄙頌楹⒆有撵`的守護者與引路人，我愿意用心錘煉提問的藝術，讓每一個問題都成為投向孩子心湖的石子，激蕩起兒童自我表達的漣漪，喚醒內在的潛能。當孩子們學會向自我發出真誠叩問時，他們將真正踏上認識自我、擁抱世界的心靈旅程。用內在的光，照亮前行的心路。