學習教育研討：深化認識，強化擔當，轉化落實，三抓三化大氣磅礴

學習教育研討怎么寫才出彩？可以把握兩個原則。

第一個原則：標題引領原則。要求標題工整對仗，前后邏輯一致，讓人耳目一新！本文圍繞學習、查擺和工作梳理出“三化”，即抓學習，深化認識；抓重點，強化擔當；抓整合，轉化提高，可以廣泛借鑒。

第二個原則：金句原則。好的研討文章一般都有金句，本文梳理出來的筑牢思想“防火墻”，拉起心中“警戒線”，圍起行動“鐵柵欄”；“靶向發力”“精準落實”“銷號歸零”；“助推器”“強引擎”“內動力”，等等，生動形象，簡單易記。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.抓學習，深化認識

（構思立意：本節采取綜合思維方式構思，學習按照集體和個人構思，整體按照學習和運用對稱，做到學用結合、學用一體。）

學習教育中學習是根本，學深是前提，學好是目標。學習教育既要抓整體更要抓個人，既要學懂弄通，更要運用于實踐。

一是加強集體學習。集體學習是提高學習質量的根本保證。要緊緊圍繞學習內容，立起專題學習，做到重點內容深入學，相關內容關聯學，全部內容全面學；要落實學習制度，踩實學習步驟，保證學習效率；要借助信息化技術、數智化方式，開展線上學習，拓展教育資源，提高學習教育質效。

二是加強個人學習。個人學習是學習的關鍵重點，是提高個人學習能力、思想素質、工作站位的重要途徑。要結合崗位職責，按照學習要求，突出某某重點，在學習中知敬畏、存戒懼、守底線；通過學習筑牢思想“防火墻”，拉起心中“警戒線”，圍起行動“鐵柵欄”，強化道德建設，增強個人定力。

三是加強實踐運用。學習的目的是為了運用，實踐學習是學習的關鍵一公里。要組織參觀見學，借鑒他人過失，借錘敲鐘，強化守規意識，明晰行為邊界。要把學習教育成效向工作聚用力，激動內在動力，強化守規意識，校正工作偏差；堅持邊實踐邊學習，在實踐中感受學習教育重要意義，促進規章制度落實，堅定“心中之志”，夯實“實踐之舉”。

2.抓重點，強化擔當

（構思立意：本節采取縱向思維，從查改問題入手，按照實際工作進行延伸。追究責任是查改的短期行為，建章立制是長期做法。）

學習教育要取得實效，必須堅持問題導向，以查擺問題為切入點、以整改落實為關鍵點、以建章立制為落腳點，確保學習教育精準發力、靶向糾偏。

一是查改問題。堅持問題導向，緊盯問題癥結，做到查改一體推進落實。按照學習教育提出的28個問題，逐項查找，列出問題清單；深入剖析，查找問題癥結，找到問題背后問題；壓實整改責任，逐項分工細化，限期整改完成；加強督導督促，分級分層分階段推進整改工作，做到“靶向發力”“精準落實”“銷號歸零”。

二是從嚴從實。樹立鮮明導向，堅持從嚴從緊。對發現的共性現象，舉一反三，深查細剖，形成內在自覺；對個別問題，及時處理，教育其知過即改、見賢思齊；對觸碰邊界的行為，較真碰硬，追究責任，拉起行為“準繩”，樹牢心中“界碑”，確保問題去根到底，責任追究到人，處理見事見果。

三是建章立制。堅持以制度固化成果，用規范保障長效。聚焦易發多發的關鍵領域和環節，動態完善配套措施，扎緊制度的“籬笆墻”；強化制度執行的生命力，通過常態督查、隨機抽查等方式，確保制度融入日常、形成習慣，做到日用而不覺。著眼長遠發展，總結學習教育經驗，形成可操作、可落實、可推廣的制度辦法，建立長效機制，發揮長期作用。

3.抓整合，轉化提高

（構思立意：本節采取發散思維，將學習教育與工作、生活和服務工作結合一起撰寫。全部圍繞學習教育的內要要求展開。大家學習借鑒時，可以采用這種思維結構和寫作方法。）

學習教育中，學習是基礎，轉化是關鍵，融合是目標。既要注重學深悟透、把握精髓，更要推動學習教育成果向年度工作深化、向個人生活延伸、向基層一線發力，實現從思想到行動、從理論到實踐的全面貫通。

一是注重把學習教育向年度工作轉化。緊緊圍繞高質量發展目標，將學習教育融入某某年度工作，成為“助推器”“強引擎”“內動力”。落實學習教育要求，嚴格規章制度，結合開展業務工作，捋順上下關系，嚴守關鍵關口，強化過程管控，推動學習教育與業務做到同頻共振、整體落實、有效落地。聚焦關鍵項目、大項任務、緊急工作，轉變模式、優化流程、加強溝通、提高效率、彰顯成效。

二是注重把學習教育向個人生活延伸。深化學習教育效果，延伸學習教育鏈條，加強八小時自我管理。嚴格規定規矩，守住小節、守住邊界、涵養品格；堅持艱苦相互，倡導“崇儉”風尚，在衣食住行中抵制浮華，在簡約質樸中涵養生活底色；倡導“齊家”理念，以良好個人修為帶動家風建設，樹立良好形象，建立和諧家庭。

三是注重把學習教育向基層一線發力。堅持基層第一、群眾至上，指導基層在學習教育中明確方向、查缺補漏、全面提高；主動靠前、聚焦難題、緊盯矛盾，集中精力解決基層難點痛點；鼓勵基層結合實際，探索將規范要求融入崗位職責、工作流程的具體“微舉措”，形成可復制、可推廣的“一線樣本”，激活基層“教育活力”。