陳發(fā)琳：義門功夫以“玩”融苦，“樂”享中國武術(shù)

2025年6月21日夏至，安順市西秀區(qū)商儲大樓三層傳來陣陣鏗鏘有力的呼號聲。義門功夫訓練館內(nèi)，二十余名學員正進行反應(yīng)力練習。接待室門口，五歲的李小億死死攥住母親的衣角，帶著哭腔喊道：“媽媽我怕，我要回家！”年輕母親皺眉望向訓練場，猶豫地詢問教練：“都說習武必須吃苦，這么小的孩子…”“大的會不會打小的？”“教練打?qū)W生？”“學的是中國武術(shù)嗎，我們又不懂……”

教練卻遞給他一個自制的反應(yīng)靶——十分鐘后，這個原本內(nèi)向的孩子在“打地鼠”游戲中基本領(lǐng)悟了基本格擋和躲閃。笑聲比動作還有勁，這個場景揭示了現(xiàn)代社會，文明意識下的武術(shù)教育痛點：我們傳承的不再是冷兵器時代的生存技能，而是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我的快樂旅程和終身平安的鎧甲。

中國武術(shù)帶給孩子的終身禮物

身體覺醒的驚喜

在義門功夫的“森林探險”課程中，孩子們通過模仿動物（小青蛙）形態(tài)學習基本功。8歲的王雨嫣在“白鶴展翅”游戲中意外矯正了駝背，她的母親發(fā)現(xiàn)：“現(xiàn)在寫作業(yè)時，她會突然挺直腰板說‘這是武術(shù)老師教我的’。”現(xiàn)代運動科學證明，這種游戲化訓練能使孩子的基礎(chǔ)體能提升40%（2024年青少年體質(zhì)監(jiān)測報告）。

專注力的自然提升，注意力的無聲培養(yǎng)

傳統(tǒng)“馬步苦練”已被改良為“平衡大挑戰(zhàn)”：孩子們頭頂輕質(zhì)泡沫板完成動作，倒計時器化作“拆彈游戲”。一年級學生張家昊的班主任反饋：“他上課走神次數(shù)從每節(jié)7次降到2次，多次受到老師表揚，說是在武術(shù)課學會了‘眼觀六路’。”

挫折教育的溫柔呈現(xiàn)，不經(jīng)意間成就的領(lǐng)導(dǎo)力

用彩色軟墊搭建的“勇氣塔”，讓孩子在安全環(huán)境中體驗跌倒。9歲的陳星宇第一次成功完成側(cè)翻后，悄悄對教練說：“原來摔倒也沒那么可怕。”這種體驗正遷移到學習中——他不再因算錯數(shù)學題而撕作業(yè)本。

中國武術(shù)，歷史濾鏡下的認知誤區(qū)

宋代《東京夢華錄》記載的“小兒相撲”實為節(jié)日娛樂，明代《紀效新書》中的武藝圖譜更像健身操圖解。真正的武術(shù)傳統(tǒng)中，始終存在著“寓教于樂”的智慧：少林五禽戲源自模仿動物的游戲，太極拳的“推手”本質(zhì)是互動嬉戲。

安順苗族報花腰傳承人韋小花說：“我們祖輩練武是為節(jié)慶助興，孩子們圍著火堆比劃招式，哪有什么頭懸梁錐刺股？”這種快樂基因，正是當代武術(shù)教育最該繼承的文化DNA。

快樂習武的科學路徑，嘗試是最難的抉擇

游戲化課程設(shè)計，玩出好體質(zhì)

“招式解鎖”系統(tǒng)將傳統(tǒng)套路分解為青銅、白銀、黃金三級挑戰(zhàn)，配合“義門之星”徽章激勵。數(shù)據(jù)顯示，采用該模式的班級，學員主動訓練時長增加85%。

社交化學習場景，性格因武而變

改編自布依族“打花棍”的團體游戲，既鍛煉協(xié)調(diào)性又培養(yǎng)團隊意識。參與項目的孩子中，93%表示“最喜歡和伙伴們一起練武”。

正向反饋機制，從逼著學到主動學

每節(jié)課最后的“小老師（小組長）”環(huán)節(jié)，讓學員互相指導(dǎo)剛學會的動作。這種教學方式使技術(shù)掌握速度提升60%，同時顯著增強表達能力。

教育本質(zhì)的回歸，釋放孩子的天性，提升孩子的競爭意識

當12歲的呂桐在市級武術(shù)展示賽獲獎后說“我喜歡武術(shù)不是因為能贏，而是每次練習都像在玩新游戲”時，我們看到了武術(shù)教育的未來。傳承路不迷路，我們始終致力于推動中國武術(shù)在法治社會中的創(chuàng)新發(fā)展，同時用心守護每個孩子的武術(shù)夢想。正如義門功夫在教學日志所寫：“真正的武德不是咬牙堅持的苦修，而是在快樂探索中自然生長的品格。”

圖文：陳發(fā)琳工作室 安順市武術(shù)協(xié)會 安順市跆拳道協(xié)會 義門功夫（安順）館