【資訊】2025年廣東中職課堂教學(xué)數(shù)字化評價省級教研活動（番禺職校）舉辦

6月11日下午，2025年廣東中職課堂教學(xué)數(shù)字化評價與質(zhì)量提升項目省級教研活動在廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉行。活動由廣東省教育研究院主辦，廣州市番禺區(qū)教育局承辦，廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校協(xié)辦，通過廣東省教育廳專門平臺同步直播。廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)部部長陽愛華主持活動。

圖1 陽愛華部長主持活動

本次活動以“人機協(xié)作 數(shù)智增效：CSMS賦能青藍工程創(chuàng)新與實踐”為主題，基于中職語文和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化，聚焦青年教師成長，運用CSMS伴隨式開展師徒結(jié)對培養(yǎng)，探索從經(jīng)驗型指導(dǎo)向循證型指導(dǎo)轉(zhuǎn)變的有效路徑與方法，助力推動教師隊伍建設(shè)，提升課堂教學(xué)效能。

廣州市番禺區(qū)教師進修學(xué)校（教師發(fā)展中心）黨總支書記、副校長黎耀威為活動致辭。他表示，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，師徒結(jié)對培養(yǎng)模式亟待從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動升級。CSMS平臺的應(yīng)用為精準診斷教學(xué)問題、優(yōu)化指導(dǎo)策略提供了技術(shù)支持，期待本次活動能為全省中職教師專業(yè)發(fā)展提供可復(fù)制的實踐范式。

圖2 黎耀威為活動致辭

在專題分享環(huán)節(jié)，番禺職校三位教師結(jié)合CSMS平臺的應(yīng)用實踐，展示了“人機協(xié)作”在師徒結(jié)對中的創(chuàng)新成果。

吳敏靈以《從經(jīng)驗傳承到人機協(xié)作：CSMS驅(qū)動青藍工程帶教模式革新》為題，分享了借助CSMS大數(shù)據(jù)分析報告對課堂進行“精準體檢”的實踐。她提出，通過智能反饋與師父示范相結(jié)合，可精準定位教學(xué)薄弱點，實現(xiàn)從經(jīng)驗型指導(dǎo)向循證型指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

圖3 吳敏靈作專題分享

胡梓曼在《從青藍互促到數(shù)智增效：CSMS賦能中職數(shù)學(xué)講評課提質(zhì)路徑》專題分享中，以數(shù)學(xué)講評課為例，展示了如何通過分析學(xué)生答題數(shù)據(jù)分布，將傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為“定向突破”。數(shù)據(jù)顯示，通過CSMS賦能中職數(shù)學(xué)講評課，學(xué)生知識點掌握率提升30%以上。

圖4 胡梓曼作專題分享

曾彩宜以語文課例《項鏈》為切入點，分享了《從傳統(tǒng)帶教到數(shù)智提質(zhì)：基于語文核心素養(yǎng)的課例優(yōu)化策略》。實踐證明，CSMS通過可視化課堂互動數(shù)據(jù)，可以做到幫助青年教師精準把握學(xué)生思維軌跡，以此來解決傳統(tǒng)師徒結(jié)對中“經(jīng)驗?zāi)：齻鬟f”的痛點。

圖5 曾彩宜老師作專題分享

在教研沙龍環(huán)節(jié)，東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校正高級講師張蓉、佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師黎明、廣州市信息技術(shù)職業(yè)學(xué)校高級講師李鏝梁、佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師肖依及廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師黃穎斯等五位嘉賓圍繞五大核心議題展開深度研討。

關(guān)于傳統(tǒng)師帶徒模式的局限，李鏝梁認為，經(jīng)驗傳遞依賴主觀感知、能力評估缺乏量化標(biāo)準、成長軌跡難以系統(tǒng)追溯是傳統(tǒng)師帶徒的三大突出問題。

關(guān)于CSMS賦能青藍工程的方式，張蓉和黎明認為，通過“課堂行為數(shù)據(jù)采集——能力維度畫像——成長路徑規(guī)劃”的閉環(huán)，平臺實現(xiàn)了從“模糊經(jīng)驗傳遞”到“精準能力導(dǎo)航”的轉(zhuǎn)變。黃穎斯以《項鏈》課例為例，詳細地解析了師父是如何用數(shù)據(jù)為徒弟錨定目標(biāo)、為徒弟制定更貼合的改進方案，從而實現(xiàn)專業(yè)能力上的突破。

關(guān)于CSMS對青年教師培養(yǎng)模式的重構(gòu)，張蓉認為，番禺職校構(gòu)建的“人機協(xié)作師徒結(jié)對培養(yǎng)模式”在實踐中已取得明顯成效，提供了一個很好的范式，并進一步提出構(gòu)建從單一的“傳技”轉(zhuǎn)向“情感聯(lián)結(jié)+技術(shù)賦能+契約管理”的綜合培養(yǎng)體系，通過校企雙主體、人機雙協(xié)同、協(xié)議雙約束，實現(xiàn)技能傳承與職業(yè)素養(yǎng)的深度融合。

關(guān)于CSMS如何促進師徒雙向教學(xué)相長，肖依分享了青年教師在數(shù)學(xué)講評課中創(chuàng)新的“錯題聚類分析法”，該方法通過CSMS數(shù)據(jù)驗證并反哺師父教學(xué)資源庫，進而詮釋了師徒“雙向造血”的生態(tài)。

關(guān)于CSMS賦能師徒結(jié)對的長效機制，黎明以“有機還要有人”“有機更要有人”“有機更要多機”三個觀點，闡述了AI時代需保持人的主觀能動性這一觀點，可通過建立“平臺常態(tài)化應(yīng)用——教研制度化設(shè)計——成果標(biāo)準化輸出”的三位一體保障體系，確保數(shù)智賦能師徒結(jié)對的長效性。

圖6 教研沙龍

省教育研究院副院長李海東作活動總結(jié)，他高度肯定了活動中呈現(xiàn)的“技術(shù)賦能教學(xué)”實踐，指出CSMS平臺不僅是教學(xué)評價工具，更是推動教師專業(yè)發(fā)展的“智能伙伴”。他強調(diào)，未來需深化數(shù)字技術(shù)與教學(xué)實踐的融合，構(gòu)建“數(shù)據(jù)支撐決策、智能輔助教學(xué)、人機協(xié)同發(fā)展”的新型教研生態(tài)，鼓勵教師形成“一人一模式、一課一方案”的個性化教學(xué)風(fēng)格。

圖7 省教研院李海東副院長作活動總結(jié)

此次活動為廣東中職教師搭建了數(shù)智化教研的交流平臺，推動青藍工程從“單向經(jīng)驗傳遞”升級為“雙向數(shù)據(jù)共生”，為課堂教學(xué)從“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)型注入了新動力。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君