批量生產(chǎn)的“考研名師”：還沒畢業(yè)，我教齡5年

上半年，隨著國考、省考以及 2025 年研究生復(fù)試的落幕，得知結(jié)果的考生們和即將步入 “考海” 的應(yīng)屆考生們，紛紛投入到接下來的備考中。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2025 年省考的參與人數(shù)超過 400 萬，計劃招錄 16.6 萬人；研究生考試則有 388 萬人參與，計劃招生 87.22 萬人。

面對如此激烈的競爭，為了提升 “上岸” 的幾率、減少 “走彎路” 的概率，許多考生選擇通過培訓(xùn)機構(gòu)來提升自己。

如今，年輕人習(xí)慣通過機構(gòu)補習(xí)來提升 “成功” 的幾率，這似乎已成為一種 “潛規(guī)則”。

對未來的不確定感以及渴望通過 “學(xué)習(xí)” 獲得確定性的焦慮，正在蔓延到各個領(lǐng)域，催生了培訓(xùn)熱潮。

隨之而來的是，考研、考公、出國留學(xué)、教師資格證等各類考試中培訓(xùn)機構(gòu)扎堆涌現(xiàn)。

然而，當機構(gòu)扎堆、培訓(xùn)市場變得極其不透明時，師資力量便成為考生們選擇機構(gòu)學(xué)習(xí)的重要考量因素。

為了吸引年輕人，如今的培訓(xùn)機構(gòu)更像是一個 “MCN” 機構(gòu)，正批量制造著一個個所謂的 “名師”。

本期顯微故事，就將走進 “造師” 行業(yè)。以下是關(guān)于這個行業(yè)的真實故事：

文 | 楊佳編輯 | 卓然

“我今年 6 月才本科畢業(yè)，但在對外介紹時，我是一名教齡 5 年的名師。”22 歲的楊子雯說道。

楊子雯目前在國內(nèi)一所著名外國語大學(xué)讀大四，將于 6 月畢業(yè)。除了外交部遴選、考編、考研、留學(xué)等少數(shù)選擇外，她所在專業(yè)的大部分學(xué)生，本科畢業(yè)后的就業(yè)去向是進入培訓(xùn)機構(gòu)擔(dān)任教師。

楊子雯也不例外。通過學(xué)長學(xué)姐們的牽線，她進入了一家本土知名的出國培訓(xùn)培訓(xùn)機構(gòu)，從事英語培訓(xùn)工作。

盡管楊子雯通過了專八考試，但作為剛?cè)胄械男吕蠋煟昙o輕，既沒有生源也沒有知名度。用機構(gòu)的話說，“家長不會接受一個毫無經(jīng)驗的青瓜蛋子”。

為了盡快獲得 “排課”，她接受了機構(gòu)的包裝：被包裝成一名教齡 5 年的老師，并且在 “上” 一家機構(gòu)做到了金牌水平。

為了讓楊子雯看起來不那么像 “眼神清澈的大學(xué)生”，機構(gòu)還特意安排她拍攝了商務(wù)形象照。穿上小西裝后，“立馬就有了那么回事”。

“雖然我的教齡是假的，但我的學(xué)歷是真實的，專業(yè)也對口。” 楊子雯以此安慰自己。

畢竟，她還見過學(xué)歷造假的情況 —— 對方明明是一名知名大學(xué)下屬二級學(xué)院的畢業(yè)生，持有語文教師資格證，卻搖身一變成了名校出身的英語授課老師。

此外，還有一些人聲稱自己是國外知名大學(xué)碩士、博士畢業(yè)的，但實際上根本沒有出國讀過書。

通過 PS 造假成績、制作偽造網(wǎng)站展示虛假成績的情況也屢見不鮮，甚至鬧出過 GMAT 714 分（GMAT 分數(shù)為整十）的笑話。

林笑在選擇考研培訓(xùn)班時，也遇到過 “離譜” 的 “名師”。對方號稱從業(yè) 10 多年，成功帶過上百位學(xué)生 “上岸”。

林笑花上萬元報名了對方的全程指導(dǎo)班，卻發(fā)現(xiàn)對方提供的錄播課程內(nèi)容質(zhì)量低下，對許多專業(yè)知識也不甚了解。

等她想要退費維權(quán)時，一位比她高幾屆的學(xué)姐才告訴她：“之前考研教培行業(yè)的門檻并不高，很多都是當時找不到工作才進入這行的。”言下之意，不少所謂的 “名師” 只是從業(yè)時間久，并不一定優(yōu)秀。

同樣，在考公領(lǐng)域，流水線制造的 “名師” 也層出不窮。

“很多老師會用‘考不過退款’來吸引學(xué)生，然后篩選高分考生，等對方考完后就稱是自己帶出來的，和當年一些學(xué)校‘掐尖’模式差不多。” 汪琳介紹，她曾在一家二線城市的考公機構(gòu)工作，見過行業(yè)內(nèi)許多 “名師” 誕生的過程。

汪琳解釋，考公涉及的 “行測” 和 “申論” 兩門課程，入門相對容易，但考出高分比較難。

只要做過足夠的題目、背下話術(shù)，“就能顯得有兩把刷子”。

因此，不少機構(gòu)會從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，總結(jié)成配套話術(shù)，讓這些所謂的 “老師” 背誦。

或者，以 “招聘” 名義，吸引一些高分但未 “上岸” 的學(xué)生來應(yīng)聘，通過筆套取對方的答題思路，然后包裝成自己的答題思路，教授給學(xué)生。

如果有學(xué)生成功 “上岸”，那么這位老師就坐實了 “名師” 頭銜，成為來年的搖錢樹；如果沒有學(xué)生 “上岸”，就重復(fù)上述步驟。

當然，最簡單的方式就是 “開局一張圖，內(nèi)容全靠編”。汪琳曾見過一個老師的宣傳海報，上面列舉了這位老師多次參加國考、省考的單科成績，結(jié)果一查證，國考成績比全國單科最高分還高。

“總之，你能想到的任何與考試有關(guān)的培訓(xùn)機構(gòu)，都已經(jīng)形成了一條成熟的‘名師’制造產(chǎn)業(yè)鏈。”汪琳說。

雖然培訓(xùn)機構(gòu)盛產(chǎn) “名師” 早已不是秘密，但如此流水線式的 “造師” 模式，還是讓楊子雯感到震驚。

“甚至，只要口齒清晰，看上去說得頭頭是道，就有可能被包裝成資深老師，甚至名師。” 楊子雯說。

實際上，這股 “造師” 熱潮是由市場需求和培訓(xùn)機構(gòu)的盈利模式共同推動的。

“如今‘上岸熱’‘考證熱’，決定了這些領(lǐng)域非常賺錢。”汪琳解釋道，正是這股熱潮催生了如此多的培訓(xùn)機構(gòu)。

在她所在的二線城市，以前只有零星幾家考公、考研培訓(xùn)機構(gòu)，現(xiàn)在卻出現(xiàn)了整棟樓都是考試培訓(xùn)機構(gòu)的 “培訓(xùn)樓”，“一眼望去，密密麻麻都是各個培訓(xùn)機構(gòu)的牌子”。

有時候，汪琳走在一些年輕租戶較多的小區(qū)，抬頭就能看到培訓(xùn)機構(gòu)的招牌。

與 K12 培訓(xùn)相比，考公、考研、考證等領(lǐng)域既沒有 “雙減” 政策的限制，也沒有像 “教師資格證” 那樣的嚴格從業(yè)門檻和監(jiān)管要求，收費更是極其不透明，沒有統(tǒng)一標準。

這種情況下，“只要有老師租個場地就能開班”，導(dǎo)致機構(gòu)數(shù)量激增，競爭也愈發(fā)激烈。”

培訓(xùn)機構(gòu)的主要營收來自課時費。因此，為了在競爭中脫穎而出，機構(gòu)必須有足夠的 “吸引點” 來吸引學(xué)員付費，甚至為一些昂貴的課程買單，才能維持運轉(zhuǎn)。

“對于那些想要利用應(yīng)屆生身份上岸、考證，或者趕在 35 歲之前上岸的考生來說，費用并不是最關(guān)鍵的因素。他們背后的家長有付費能力，愿意為他們買單。

而此時能吸引他們的辦學(xué)實力、上岸率，又與師資資源緊密相關(guān)。” 汪琳說。

因此，為了吸引學(xué)生，機構(gòu)一直熱衷于包裝老師的履歷。“履歷同時也決定了老師的身價和課程是否暢銷。” 楊子雯說。

她剛進入培訓(xùn)機構(gòu)時，作為一個 “生瓜蛋子”，沒有學(xué)生和家長愿意報她的課。

但當她被包裝成教齡 5 年的 “楊老師” 后，課時費漲到了 500 元，“還有很多家長排著隊買我的 1 對 1 課程”。

“好老師” 才是招生的金字招牌。因此，機構(gòu)批量炮制資深老師已不是秘密。然而，如今不少機構(gòu)開始 “飯圈化”，這讓楊子雯有些咋舌。

但汪琳卻不覺得意外。在她看來，這是規(guī)模機構(gòu)為了維持生存的必然選擇。

在汪琳看來，現(xiàn)在網(wǎng)課資源豐富，大家能輕易獲取的資料越來越多，各個機構(gòu)的課程研發(fā)也趨于同質(zhì)化，不存在什么知識壁壘。

再加上一些小機構(gòu)通過挖大機構(gòu)的老師、借鑒其課程內(nèi)容來降低成本，以低價分流大機構(gòu)的生意。

因此，規(guī)模機構(gòu)想要留住學(xué)生，除了依靠自身的名聲、宣傳、課程內(nèi)容、“上岸率” 和喜報外，還必須通過銷售教輔、推出不可替代的名師來吸引學(xué)生，開拓多元化的營收渠道，同時通過 “名師” 來與其他機構(gòu)區(qū)隔開來。

“這個模式和 MCN 機構(gòu)很像。當產(chǎn)品同質(zhì)化后，網(wǎng)絡(luò)上代表流量的頭部主播、名師才是公司最核心的資產(chǎn)。那些名師參與的教輔，更像是名師的‘周邊’。有了名師的噱頭，課程和資料才更容易賣出去。”汪琳說。

但和 MCN 機構(gòu)一樣，機構(gòu)的資源過度集中在名師身上，也會帶來困境。許多名師會反過來 “綁架” 機構(gòu)，甚至另立山頭。

為了緩解這種困境，不少上了規(guī)模的機構(gòu)會像 MCN 機構(gòu)一樣，試圖通過批量制造名師的方式來儲備人才，分擔(dān)成本。

“可以說，炮制‘名師’，對于當下機構(gòu)招生以及機構(gòu)未來的發(fā)展，都是有好處的。” 汪琳說。

為了坐穩(wěn) “名師” 的位置，很多機構(gòu)會專門圍繞 “名師” 建立一支團隊，不斷營銷 “名師”、增加其曝光度，甚至通過 “作假” 的方式來維持 “名師” 的名頭。

比如，在今年考研英語中，何凱文被曝出通過修改成績的方式展示自己的英語水平；而另一位名師 “田靜” 則被扒出學(xué)歷作假，且疑似因分數(shù)太低而未公開分數(shù)。

“實際上，那些老師的水平很難一直保持他們營銷出來的水平。”楊子雯說。

她曾觀察過一些 “名師” 的成果，并嘗試運營自己的自媒體賬號，“結(jié)果我發(fā)現(xiàn)光是上課、備課就耗盡了精力，如果真像很多‘名師’所說的，還要籌備新課、帶課、直播、拍短視頻，甚至參與編書……那我只能減少自己在專業(yè)上鉆研的時間。”

某種程度上，這也意味著許多 “名師” 更像是名氣的保證，而不是課程內(nèi)容的保證。“可能他們研發(fā)的課程內(nèi)容，就是我們這些新人做的，只是在之前的基礎(chǔ)上換湯不換藥地改個說法。” 楊子雯說。

有時候，她也需要參與自己機構(gòu)推出的 “名師” 部分工作，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗變成對方的授課經(jīng)驗，然后形成新的課包推出去。

“不同的考試，發(fā)展到現(xiàn)在，能授課的內(nèi)容其實并沒有那么多。” 汪琳說。但每年為了讓新一批學(xué)生愿意付費，背后的運營團隊都會號稱自己更新了資料。

這也不難理解，為什么每年不同領(lǐng)域都有 “名師” 不同程度的 “翻車” 事件，比如被網(wǎng)友批課程內(nèi)容太水、講述的技巧并不實用，甚至許多考公老師被詬病 “自己都上不了岸”。

畢竟，作為活躍在互聯(lián)網(wǎng)上的 “名師”，他們更主要的工作是曝光，而不是教書。

盡管 “名師” 屢屢 “翻車”，但不少人依舊活躍在臺前，繼續(xù)推薦自己的課程。究其原因，培養(yǎng)一個 “名師” 成本太高、難度太大，而 “名師” 的收益又太高，機構(gòu)不舍得放棄。

“培養(yǎng)新‘名師’的難度不亞于培養(yǎng)一個能夠帶貨的主播，或者一個商務(wù)價值極高的流量明星。” 汪琳說。

加上這些考試不像 K12 培訓(xùn)那樣，定期都有小考、月考，往往一年才有 1 - 2 次考試機會，到第二年時，新一批學(xué)生早已淡忘了老師的 “翻車” 事件，因此這些老師總是繼續(xù)活躍在臺前。

另一方面，不少 “名師” 也害怕在互聯(lián)網(wǎng)上被遺忘。

“現(xiàn)在出現(xiàn)了很多教育博主、職場博主，他們本身就畢業(yè)于名校，極其善于學(xué)習(xí)，有過成功‘上岸’的經(jīng)驗，對于那些‘名師’來說，是巨大的沖擊。”

本著 “黑紅也是紅” 的心態(tài)，不少 “名師” 只能硬著頭皮往上沖。

“或許你會問，為什么許多老師不停下來沉淀一下。” 楊子雯聳了聳肩，“停不下來的。”

對于機構(gòu)來說，營收是懸在頭上的利劍，他們沒有時間讓這些老師喘息，“畢竟這些老師扛著機構(gòu)的營收。”

就像楊子雯被迫接受成為教齡 5 年的老師一樣，“都是為了工作”。

在這場 “造師” 運動中，最大的受害者或許是那些 “眼睛還明亮” 的學(xué)生，他們付出真金白銀和時間，換來的或許是一場不如并不如自己的人在告訴自己 “如何成功”。

“但是不要怪我，雖然我對外每小時收 500 元，但實際上分給我的只有 80 元。” 楊子雯強調(diào)，“我只是個打工的。”