觀點｜正視問題的校園“微改革”不妨多一些

●正視教育中出現(xiàn)的真問題，本著“真正為了學生好”的初衷，做到能改則改、應改盡改。如此，許多問題或許就能迎刃而解。

就在不久前，舟山市普陀區(qū)公布了首屆中小學“新優(yōu)質課堂”評比結果，在武嶺中學工作才一年的新教師陳濤榜上有名，獲獎理由是“課堂親和力和互動性強，學生調查滿意度排全校第一”。

新教師上榜“優(yōu)質課堂”，這在以前還真不是一件容易的事。從普陀區(qū)教育部門負責人給出的數(shù)據(jù)來看，近3年區(qū)內教師獲省市級優(yōu)質課一等獎的有18人，年齡集中在35周歲上下，獲獎者幾乎都是中青年骨干。

新教師教不出優(yōu)質課？答案顯然是否定的，關鍵還在于評價優(yōu)質課的“指揮棒”重點向“上好一節(jié)課”傾斜。在普陀區(qū)，以往優(yōu)質課要靠團隊打磨很久，過度追求完美，與常態(tài)課存在脫節(jié)。層層推薦、選拔下來，獲獎者幾乎都是中青年骨干。而改革后的“新優(yōu)質課堂”評比，不設置任何門檻，所有學科所有教師均可參加，不以一節(jié)課論英雄，改為考察教師整個學期的課堂教學。這也意味著“上好每一節(jié)課”成為評價導向，新教師只要認真上好每一節(jié)課，自然就有機會上榜，從而擺脫因資歷、經(jīng)驗等方面不具優(yōu)勢而無緣“優(yōu)質課堂”的尷尬。

課堂教學是一場持久的馬拉松，不是靠依賴瞬間爆發(fā)力的短途沖刺。從學生的角度來說，需要教師給出的不是某一堂課，而是每一堂課。正是基于這樣的需求，普陀區(qū)帶著“課堂是教育的主陣地，真正的優(yōu)質課應該在日常中”這一樸素的初衷，啟動首屆中小學“新優(yōu)質課堂”評比活動。現(xiàn)在看來，這改變的不只是以往讓學生來配合教師上好一堂好課的模式，還能及時發(fā)現(xiàn)以往“埋沒”在人群中的一些教師。這樣的校園“微改革”，可謂改到點子上、改到要害處。

梳理一些校園“微改革”成功案例，基本上都體現(xiàn)了一個宗旨，也就是我們常掛在嘴邊的“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”。遠的不說，就說河北邯鄲一高中日前頒布的“女生可以留長發(fā)”新規(guī)定。該校從2024年秋季學期開始，不再強制女生留統(tǒng)一的齊耳短發(fā)，她們也可以留長發(fā)，只要束成干凈利落的馬尾辮即可。學校還會給學生宿舍配備吹風機。一個小小的變化，尊重了學生的審美需求，引來學生的一片鼓掌及歡呼。事實上，一直以來，對中小學生的具體發(fā)型、頭發(fā)長度，教育主管部門并無統(tǒng)一規(guī)定。所謂“約定俗成”的一些限定，說白了還是出于“方便管理”的考量。

教育即生長，這樣的校園“微改革”不妨多一些。正視教育中出現(xiàn)的真問題，本著“真正為了學生好”的初衷，做到能改則改、應改盡改，如此，許多問題或許就能迎刃而解。這樣的改革也一定能贏得師生的廣泛支持。（本文首發(fā)浙江教育報，漫畫來源于網(wǎng)絡）