看得見的成長丨把閱讀“種在”巴川娃們的心間

就像種下一朵花一年，讀的是表面，兩年，讀的是積累五年，讀的是厚積薄發(fā)，一生，讀的是內(nèi)心富足......

巴川娃愛閱讀

閱讀是國家走向復(fù)興的基本戰(zhàn)略。一個民族的思想基礎(chǔ)和核心價值體系的建設(shè)離不開閱讀，中華民族共同的精神家園建設(shè)更離不開閱讀。閱讀能夠塑造民族精神、提升民族素質(zhì)，從而推動整個民族的持續(xù)發(fā)展。

自2023年起，德陽巴川中學(xué)小學(xué)部正式啟動了全科閱讀計劃，即將閱讀從傳統(tǒng)的語文科目拓展至全學(xué)科領(lǐng)域，旨在通過跨學(xué)科閱讀的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、提高各科學(xué)習(xí)的原動力、自主能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

——巴川為什么重視閱讀？

■閱讀對于孩子們的個人成長具有重要意義

自建校以來，德陽巴川一直踐行“百部名著閱讀工程”，如今從小學(xué)階段便開始全面推進(jìn)全科閱讀，為培育出擁有終身學(xué)習(xí)能力的巴川娃而不斷進(jìn)行更多的教育創(chuàng)新與改革。

◆增長知識與開闊眼界：閱讀是獲取知識和信息的重要途徑，通過閱讀，學(xué)生可以接觸到更廣泛的知識領(lǐng)域，了解不同的文化、歷史和科學(xué)知識，從而開闊眼界，增長見識。

◆培養(yǎng)思維與審美能力：閱讀過程中，學(xué)生需要理解、分析和評價文本，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力，包括邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，文學(xué)作品中的藝術(shù)形象和情感體驗?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的審美能力，使他們更加懂得欣賞美、創(chuàng)造美。

◆陶冶情操與塑造人格：優(yōu)秀的文學(xué)作品往往蘊含著豐富的情感和價值觀，通過閱讀，學(xué)生可以受到良好的道德教育和情感熏陶，有助于塑造健全的人格和健康的心理品質(zhì)。

——讓書香滋潤童年，多種形式下開展閱讀
■以學(xué)生為主體進(jìn)行“師生共讀、小組閱讀、家校聯(lián)動”

全學(xué)科閱讀的要旨在于引領(lǐng)學(xué)生閱讀從“學(xué)習(xí)閱讀”走向“閱讀學(xué)習(xí)”，培育和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在實踐探索中，依托“每周一節(jié)閱讀課”“閱讀百部名著”，德陽巴川小學(xué)部打造出層次性、遞進(jìn)性的“全科閱讀”+“全人閱讀育人體系”，逐漸形成了“師生共讀、小組閱讀、家校聯(lián)動”等多種閱讀習(xí)慣養(yǎng)成模式。從學(xué)生、教師、學(xué)校幾個層面同時出發(fā)，構(gòu)建全校人人愛閱讀的良好氛圍。

●閱讀&教師

在巴川，教師需要每年閱讀五本及以上專業(yè)類書籍，并定期進(jìn)行讀書分享會。

單文娟老師

職稱：中小學(xué)一級教師

榮譽與成就：

曾榮獲成都市課堂教學(xué)大賽特等獎；獲市級優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎1次、二等獎4次、三等獎2次；多次執(zhí)教德陽市“名師助學(xué)課堂”公開課并承擔(dān)廣漢市主題講座；參與國家級課題研究1項；公開發(fā)表（獲獎）論文、教育學(xué)著作、德育成果十余篇；出版教育相關(guān)書籍一冊；參與編寫校內(nèi)讀物10余冊。

■閱讀書籍：

今年閱讀的書籍主要可劃分為兩大類型。一類是與教育密切相關(guān)的，例如《小學(xué)語文教師》《教育家》等刊物；另一類則涉及班級管理，諸如《變革的方法》《學(xué)習(xí)治療手記》等著作。

■閱讀經(jīng)驗分享：

對于與教育相關(guān)的書籍，它們猶如一盞盞明燈，為我們照亮教學(xué)之路。《小學(xué)語文教師》能提供豐富的教學(xué)方法和案例，幫助我們更好地開展語文教學(xué)工作；《教育家》則以其深刻的教育理念和先進(jìn)的教育思想，拓寬我們的教育視野，激發(fā)我們對教育的深度思考。而那些有關(guān)班級管理的書籍，如《變革的方法》為我們帶來創(chuàng)新的班級管理思路，助力我們打造更加高效、有序的班級環(huán)境；《學(xué)習(xí)治療手記》則從獨特的角度為我們提供解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這些書籍無疑是我們教育工作中的寶貴財富，為我們的專業(yè)成長和班級管理提供了有力的支持。

書籍分享會

老師們不僅是知識的傳授者，更是閱讀的引領(lǐng)者，他們與學(xué)生一同沉浸在書籍的海洋中，共同探討書中的智慧與啟示，這種平等的對話更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。

●閱讀&班級/年級

以班級為單位，建設(shè)圖書漂流角并設(shè)立“小圖書管理員”，每個班級每月定期舉行讀書分享，進(jìn)行小組讀書比賽，進(jìn)行閱讀之星評選，開展睡前閱讀半小時，讓每個學(xué)生都養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，參與到閱讀中來。

小組閱讀

評選閱讀之星

以年級為劃分，每周一節(jié)閱讀課，班班共讀一本書，并進(jìn)行好書推薦演講比賽。從班級初選，再到年級決賽，由各個年級的語文課代表組成的評委團(tuán)對報名的孩子進(jìn)行初選，優(yōu)秀者即在大課間向全校學(xué)生推薦好書，鼓勵學(xué)生之間分享閱讀心得，相互推薦好書，形成良好的閱讀校園氛圍。

大課間進(jìn)行好書分享

學(xué)校

百部名著閱讀：在巴川，從一年級到高三，在十二年的時間里至少閱讀500本書籍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)多種活動形式用于養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升其自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

1-6年級閱讀手冊

◆《悅讀巴川》手冊由學(xué)校老師精心挑選，量身定制了每個年級的閱讀書目，其內(nèi)容涵蓋小學(xué)階段閱讀書目、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀記錄卡和讀后感，并定期展出完成得好的手冊。

書單目錄

◆設(shè)置開放書吧

學(xué)校購買的的期刊、課外讀物整齊分類放置到走廊休息區(qū)，供學(xué)生和老師隨時閱讀。

◆回答“巴川問號墻”每個月各年級的閱讀推薦書目都會設(shè)置在巴川問號墻上，每一本書下，都有數(shù)個提問。

巴川問號墻

巴川娃們將帶著一系列的問題，將自己閱讀后的回答以文字或圖畫的方式寫在紙條上，自行張貼在“巴川問號墻”上，與同學(xué)相互交流。

將回答粘貼在巴川問號墻上

小學(xué)部陳芳艷校長會定期去問墻上查看各年級學(xué)生的回答，對問題有思考、有深度、有創(chuàng)意的回答，校長會悄悄地蓋上“校長獎”印章，鼓勵更多學(xué)生回答。

巴川娃們的回答

蓋上校長印章的回答

◆組織家長讀書分享會

家校聯(lián)動是全科閱讀計劃不可或缺的一環(huán)。學(xué)校通過家長讀書分享會、家校聯(lián)系手冊、微信公眾號等多種渠道，向家長傳達(dá)全科閱讀的理念與價值，引導(dǎo)家長參與到孩子的閱讀生活中來，共同營造家庭閱讀氛圍。

家校讀書分享會

“書香少年”“書香班級”“書香家庭”評選活動

學(xué)校還設(shè)計了“家庭閱讀計劃”，鼓勵家長與孩子一起設(shè)定閱讀目標(biāo)，記錄閱讀軌跡，這不僅加深了親子關(guān)系，也讓閱讀成為家庭成員間共同的語言和樂趣。

家長與孩子分享書籍

為了進(jìn)一步提升閱讀活動的深度與廣度，巴川還特別邀請了多位兒童文學(xué)作家、教育專家來校講座，分享創(chuàng)作背后的故事、閱讀技巧以及如何通過閱讀培養(yǎng)孩子的思維能力、情感素養(yǎng)等。這些講座不僅開闊了巴川娃們的視野，也激發(fā)了他們對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

國家一級作家、著名兒童文學(xué)家邱易東帶著自己寶貴經(jīng)驗走入校園，呼吁孩子們和好書做朋友

——當(dāng)巴川娃們都愛上閱讀后，會有哪些收獲？
■鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，并將優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作內(nèi)容印成校刊做展示

有閱讀便會有收獲與感想，德陽巴川鼓勵每一位愛閱讀的孩子進(jìn)行大膽創(chuàng)作，輸出自己的感悟，把從書籍上獲得的精神能量再轉(zhuǎn)變成文字，成為自己閱讀后的“果實”。

巴川娃們所寫的作文集

巴川娃們所寫的詩集

每學(xué)期末將選取同學(xué)們創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)詩集、作文、讀后感結(jié)集成冊，制作成專輯。也會借助第三方平臺將學(xué)生寫得較好的讀后感向報刊雜志投稿；從而去影響更多的人，給予他們力量。

巴川作品大合集

文末尾聲，再來回答最初關(guān)于為什么重視閱讀的問題，其答案不言而喻。在德陽巴川中學(xué)小學(xué)部的全科閱讀種種實踐內(nèi)容中，我們看到的是閱讀對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)能力的深遠(yuǎn)影響。

未來，德陽巴川中學(xué)將在教育實踐中不斷創(chuàng)新，讓閱讀成為連接知識、情感與成長的橋梁，引領(lǐng)孩子們走向更加寬廣的未來。