95后研究員4個博士學位，還有6個碩士學位，我們如何遏制境外“水文憑”泛濫？

內蒙古民族文化藝術研究院公布了該院研究人員的簡歷，其中一位出生于1995年8月的研究員趙某某，竟然有四個博士學位，兩段博士后研究經歷，引起輿論關注。

內蒙古民族文化藝術研究院院長接受澎湃采訪時，披露了初步的調查情況：趙某某的兩個線下博士學位，其中一個已經獲得相關部門認證，另一個待認證；另外兩個均是在線獲得的，未獲認證。

根據目前披露的情況，趙某某的四個博士學位均為海外博士。除了四個博士學位，趙某某還有幾個海外（境外）碩士，研究方向更是五花八門。趙某這一夸張的簡歷，再次把海外“水學歷”問題推到了公眾面前。

此前，太原幼兒高等?？茖W校一紙引進人才的公示就把“水博士”問題再次拋到了大家的眼前。在這所高校引進的10個人中，4個來自泰國，3個來自菲律賓，2個來自韓國，一個來自西班牙。

東南亞國家以及歐洲的西班牙都是這類“水文憑”的高發地，這批博士也都是來自這類國家，其中就有早已“聲名遠揚”的菲律賓亞當森大學。2022年湖南某高校一次性引進23名亞當森大學博士就曾引起輿論嘩然。

很多人把原因歸結為教育部相關規定。2006年，教育部頒布的《普通本科學校設置暫行規定》明確要求，本科大學專任教師中具有研究生學位的人員比例一般應達到50%以上，其中具有博士學位的專任教師占專任教師總數的比例，一般應達到20%以上。

坦率地講，我很難贊同這一指責。這位趙某某并非任職高校，為什么也會出這種問題？如果這個理由成立，那么我們為了上著名大學弄虛作假也就有情可原了？更何況，作為本科高校，設立這個門檻并不為過，尤其是在高等教育普及化的當下。很多地方學校抱怨因為地方小，吸引不到足夠的博士，不得不這么干。我想，這也從一個側面反映，當地社會發展還無力支撐一個更高級的高校，我們也不必強求。

在遏制海外“水文憑”泛濫這個問題上，大家都自然而然想到了海外學歷認證，期望通過學歷認證徹底遏制這一現象。但是目前此路不通。

我國目前的海外學歷認證，本質是一個真實性、合法性認證，主要是依據兩國學歷互認的協議，即相關國家合法認可的，我們就認可。在海外學歷認證上，為了堵住一些漏洞，我們對于未實際在相關學校就讀的網上學歷一直不予認可；對于在國內就讀的海外高校學歷，也只認可少數經過教育部批準的合作辦學，其他均不予認可，即便你拿到了真實的學歷。這些措施都最大程度遏制了海外“水文憑”的泛濫。

但這些仍然阻擋不了一些國外學?！八蔽膽{。比如一部分東南亞國家大學的博士本身就只有2年，畢業要求也非常低，尤其是一些私立大學，質量控制形同虛設。一些學校背后本身就是華人的買賣——看中中國在意文憑，于是就收購了一些私立大學，不僅僅限于東南亞，還有西班牙以及美國、加拿大的部分私立高校。

這個問題的本質還是質量的問題，一旦涉及質量認證，就是一個復雜的工作，也不適合政府去做，不僅僅是違反國家間的學歷互認協議，更重要的是本身就容易陷入“歧視”泥潭。認可西方發達國家的，不認可東南亞國家的？認可某些國家部分高校的，不認可另外一些高校的？這和我們一些用人單位只要985畢業的“出身歧視”有什么區別？我們的依據是什么？

怎么辦？

很多人會強調人才評價機制的改革，比如不惟學歷。這些都對，但缺乏現實意義，這種改革何其漫長？

我們政府部門不能對其他國家的文憑質量高低說三道四，更不宜對東南亞國家高校的質量一刀切否定（伴隨“一帶一路”建設，教育國際合作重點必然轉向這些和中國友好的國家）。一種現實的做法就是借鑒我們在研究生質量控制上的做法，比如外審，抽查等，讓用人單位主動對這些博士、碩士送相關機構或第三方進行質量評估。尤其是高校，為確保引進的教師質量，我們可以要求高校對引進的海外博士進行必要的質量評估。事實上，目前大量高校在引進人才時，就已經借用第三方在進行這類質量評估。

還有一個思路就是利用民間力量，探索對國外大學與學科做評估，拿出中國的質量的尺子，作為用人單位參考依據。軟科的世界大學學術排行榜就是一例，中國人民大學教育學院就進行了這方面的嘗試，把全球各個國家高校的學科專業進行質量評估。事實上英國的高校在招收中國學生時，就把中國的高校分成三六九等，對GPA有不同的要求。當然，這些評估本身也容易引起爭議，尤其是科學性上，這就是另外一個問題了。

這個問題的全面解決，還需要其他部門的協作。比如網上到處都是買賣海外文憑的廣告，無論是本科，碩士，還是博士，幾乎直白到“全中文學習，保證畢業”，甚至博士后這種工作經歷，也被當做一種學歷在買賣。工商部門，網信部門，能否對這類廣告、信息進行嚴管？對這類販賣機構嚴打？

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