對(duì)孩子的無(wú)條件接納是接納情緒，但不接納行為?這純屬扯淡

無(wú)條件接納對(duì)于教育孩子有至關(guān)重要的影響，甚至可以說(shuō)是你教育孩子能否成功的基石。

為什么這么說(shuō)呢？

因?yàn)橐坏┠銢](méi)有做到無(wú)條件的接納，那在面對(duì)孩子的時(shí)候，你就容易給孩子挑毛病，就容易批評(píng)否定孩子。但問(wèn)題是，你一旦批評(píng)否定孩子，那你就站在孩子的對(duì)立面，就容易受到孩子的抵制，那你的教育就不能贏得孩子的配合。

這個(gè)道理很好理解，你去說(shuō)服別人的時(shí)候，你指出別人問(wèn)題，然后批評(píng)指責(zé)別人，那你覺(jué)得別人容易接納你的意見(jiàn)嗎？

我們?nèi)擞凶詰俚谋灸埽魏稳硕紩?huì)覺(jué)得自己是最棒、最正確的，所以我們不喜歡接納別人的否定意見(jiàn)，因此面對(duì)別人的否定的時(shí)候，我們就會(huì)本能的排斥，因?yàn)槿绻覀兘蛹{了，就等于我們有問(wèn)題，就等于我們是失敗的，那我們當(dāng)然不愿意承認(rèn)自己有問(wèn)題了。

所以我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何人都喜歡聽(tīng)肯定的話，沒(méi)有人喜歡聽(tīng)否定的話。即使你意識(shí)到自己真的錯(cuò)了，你也會(huì)給自己找各種理由來(lái)甩鍋，想一想，是不是這樣。

所以當(dāng)我們不接納孩子，然后批評(píng)否定孩子的時(shí)候，就必然會(huì)受到孩子的排斥，這就是你為什么總感覺(jué)自己孩子叛逆不聽(tīng)話的原因，因?yàn)樗诰S護(hù)自己的自尊自信。

但問(wèn)題是，我們要想教育好孩子，那我們就必須要贏得孩子的配合，因?yàn)樗械膯?wèn)題，像學(xué)習(xí)、玩手機(jī)這些問(wèn)題要解決的話，靠的是誰(shuí)？靠的是孩子，如果孩子他不聽(tīng)、不去做，這些問(wèn)題怎么可能去解決呢？所以我們的教育必須要贏得孩子的配合。

而要贏得孩子的配合，我們就必須要做到無(wú)條件的接納孩子，讓孩子感受到我們是跟他站在一起的，是他的戰(zhàn)友、朋友。只有當(dāng)孩子把你當(dāng)做他的朋友、戰(zhàn)友的時(shí)候，他才會(huì)認(rèn)可你，你說(shuō)的話他才能更容易接納。

你想想是不是這樣？

所以無(wú)條件接納對(duì)于我們能否教育好孩子，起到一個(gè)決定性的作用，我們肯定式教養(yǎng)理念也是建立在無(wú)條件接納孩子的基礎(chǔ)上的。

事實(shí)上，你去聽(tīng)任何一個(gè)老師講課，他們也都會(huì)跟你強(qiáng)調(diào)要做到無(wú)條件的接納。

但問(wèn)題是，我發(fā)現(xiàn)很多老師根本不懂得什么是無(wú)條件的接納。

很多老師說(shuō)無(wú)條件接納就是接納孩子的情緒，但不接納孩子的行為。在我看來(lái)，這純屬扯淡。

行為跟情緒往往是綁定的，他怎么可能完全區(qū)分的開(kāi)呢？

情緒跟行為無(wú)法分開(kāi)

就比如說(shuō)孩子心情不好，他不想去上學(xué)，那這時(shí)候你跟孩子說(shuō)：我理解你為什么不想上，我也知道你可能心情不好，但我們不想上學(xué)不行啊！

你這樣說(shuō)是不是在接納他的情緒，但不接納他的行為？但你認(rèn)為你說(shuō)了這些話，孩子的情緒就好了，他就能夠去上學(xué)了?顯然是不可能的，說(shuō)服別人要是這么容易的話，就沒(méi)有這么多的溝通問(wèn)題了。

那孩子不想去，你是不是就要逼著孩子去上學(xué)？那你逼孩子上學(xué)，孩子的情緒問(wèn)題是不是更加嚴(yán)重？那這時(shí)候試問(wèn)你怎么做到接納孩子的情緒但不接納他的行為？這時(shí)候孩子的情緒都是你不接納他的行為引起的，你還說(shuō)什么把情緒跟行為分開(kāi)?

再比如說(shuō)，那你去相親談了一個(gè)對(duì)象，雖然你爸媽喜歡，但你不喜歡。你爸媽覺(jué)得這個(gè)對(duì)象有錢，非常適合你，他們告訴你：我知道你可能心里不喜歡，但是這也是為了你好，所以你還是要跟他結(jié)婚。

那我想請(qǐng)問(wèn)：你爸媽的這種做法是不是接納你的情緒但不接納你的行為？但你覺(jué)得你爸媽這樣做是無(wú)條件的接納你嗎？

顯然不是，情緒跟行為是分不開(kāi)的，要接納就是所有的都要接納，既接納情緒也要接納行為。

當(dāng)你感覺(jué)不開(kāi)心不想上學(xué)的時(shí)候，你爸媽說(shuō)：咱心情不好，那咱不上就不上。這時(shí)候你是不是感覺(jué)你父母是在無(wú)條件接納你了？那你父母的這種接納是不是既接納你的情緒，也在接納你的行為啊？

同樣的，當(dāng)你談對(duì)象的時(shí)候，只要你不喜歡，哪怕你爸媽再喜歡，你爸爸媽媽也尊重你的意見(jiàn)，這時(shí)候你才會(huì)真正的覺(jué)得你對(duì)爸媽對(duì)你是無(wú)條件的接納。

想一想，是不是這樣？

那肯定有很多網(wǎng)友說(shuō)了：如果孩子什么的問(wèn)題都接納，犯錯(cuò)也不管，那這豈不是你愛(ài)嗎？

我想這也是為什么一些老師說(shuō)接納孩子情緒，但不接納孩子行為的原因，因?yàn)樵诤芏嗳丝磥?lái)，包括很多老師都不理解什么是無(wú)條件的接納。在他們看來(lái)，如果連孩子的錯(cuò)誤行為都接納的話，這就不是接納，而是在過(guò)度溺愛(ài)了，所以他們才會(huì)給出這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

但事實(shí)上并不是這樣的，我們接納孩子的行為并不代表我們不糾正孩子的錯(cuò)誤。

正確理解無(wú)條件接納

我們說(shuō)了：無(wú)條件接納并不代表不解決孩子的問(wèn)題。

看到這里，可能很多人就有疑問(wèn)了：那如果接納了你還改正孩子的問(wèn)題，那這還叫接納嗎？

是不是很多人有這樣的疑問(wèn)？這恰恰反映了大家不理解什么是無(wú)條件的接納。我給大家分析一下，你就明白了。

就拿孩子情緒不好不想上學(xué)來(lái)說(shuō)吧，我們接納孩子不想上學(xué)的行為，告訴孩子，既然心情不好，那我們今天就先不去了。我們這就是既接納了孩子的行為，也接納了他的興趣。

那如果說(shuō)孩子第二天心情調(diào)節(jié)好了，繼續(xù)上學(xué)了，那我們就沒(méi)有什么好操心的了。雖然孩子這天沒(méi)上學(xué)，但這也沒(méi)有什么大不了的，不就是一天沒(méi)上嗎？難道你孩子就因?yàn)橐惶鞗](méi)上學(xué)成績(jī)就落下了？

那如果說(shuō)孩子連續(xù)的出現(xiàn)這種情況，經(jīng)常因?yàn)榍榫w問(wèn)題不去上學(xué)，這時(shí)候我們還會(huì)繼續(xù)接納孩子不想上學(xué)的行為，但是與此同時(shí)我們得分析孩子為什么不想上。

到底是什么原因?qū)е铝怂榫w不好，使得他不想上學(xué)了?是學(xué)習(xí)壓力大，還是在學(xué)校里受到了霸凌啊？你得找到原因，然后給孩子解決原因。那你解決了原因，孩子不會(huì)情緒不好了，他不就去上學(xué)了嗎？

那你看，我們是不是依然繼續(xù)在無(wú)條件的接納孩子？但同時(shí)我們是不是也糾正了孩子的問(wèn)題？

你現(xiàn)在理解什么是無(wú)條件的接納了嗎？

如果大家想要更好的掌握無(wú)條件接納的理念，并且把這個(gè)概念運(yùn)用到教育孩子當(dāng)中，可以去學(xué)習(xí)我們的肯定式教養(yǎng)理念。

我們肯定式教養(yǎng)理念就是建立在無(wú)條件接納理念基礎(chǔ)上的，一旦你做到了無(wú)條件接納孩子，你的態(tài)度行為就發(fā)生了完全不同的變化。而一旦你變化了，孩子也就自然發(fā)生改變，因?yàn)橛绊懯窍嗷サ摹?/p>

這就好比你對(duì)孩子態(tài)度好，孩子對(duì)你的態(tài)度也會(huì)好；相反，如果你對(duì)孩子的態(tài)度不好，你還指望孩子對(duì)你態(tài)度好？做什么白日夢(mèng)呢。