深度陪伴從親子共讀開始

我在國家圖書館兒童閱讀指導培訓班學習也有一個月了，在這一個月的學習里，我對兒童閱讀有了更深刻的理解。

每個人都需要學會閱讀，通過閱讀獲取新知，形成自己的認知體系。因此，從孩子的興趣出發，根據孩子的生長發育特點提供適合的讀物，是培養孩子的閱讀習慣的第一步。

2022年義務教育新課標閱讀的新主張主要有以下四個方面：

• 強調閱讀輸入之后輸出，如討論、交流、分享、運用、鑒賞。
• 明確整本書閱讀的系統學習
• 加強閱讀方法的學習，如圈點、批注等
• 生活閱讀與書面閱讀的學習，如非連續文本閱讀：地圖、圖表，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

新課標閱讀的新主張更注重孩子的閱讀能力和綜合運用能力，讓孩子通過閱讀提升技能和認知。

閱讀作為一種學習能力變得越來越重要，而父母在培養孩子閱讀的習慣這件事情上扮演著重要的角色。

有82.6%的0—8周歲兒童家長認為“孩子太小還不會讀書”是其孩子不讀書的最主要原因。

事實上，一項關于0-8歲兒童閱讀狀況的調查表明，有47.4%的孩子喜歡看書而且經常看；32.8%的孩子喜歡但是不經常看；只有14.5%的孩子不喜歡且基本不看；5.3%的孩子說不清。

由此可見，喜歡看書的孩子超過了80%。

而這些喜歡閱讀的孩子中有35.2%喜歡家長陪著看，有31.2%的孩子喜歡家長讀給他們聽，24.2%的孩子則是自己閱讀。

這個調查數據顯示，并非孩子太小不會讀書，而是因為家長沒有形成陪孩子讀書的習慣。

親子共讀不僅是一種深度陪伴，也是培養孩子的閱讀能力和素養的關鍵。

1.從興趣出發，給孩子打造閱讀硬環境和軟環境

經常有家長跟我說自己的孩子不愛看書，我知道其實他們作為家長也沒有看書的習慣，故而無法給孩子提供一個良好的閱讀軟環境。即便如此，他們依然希望孩子多讀書。

那么如何讓孩子愛上讀書，我想這也是困擾很多家長的問題。

都說興趣是最好的老師，其實我們可以從孩子的興趣出發，投其所好為孩子打造閱讀硬環境，那就是給孩子提供足量的、他們感興趣的圖書。

如何判斷孩子對什么感興趣呢？

有一個直接的方法，那就是看孩子喜歡看什么動畫片，給孩子購買與動畫片相關的圖畫書、貼紙書或者游戲書，孩子會因為喜歡那部動畫片而喜歡相關的圖畫書。

我兒子有段時間特別迷汪汪隊，我就順勢給他買了一套汪汪隊安全教育的圖畫書。孩子愛不釋手，不到三歲的時候就已經能夠全部指認出所有汪汪隊成員了。

或許對于普通孩子來說這很容易，但是對于一個不滿三歲的星星的孩子來說，著實不易。

當書籍成為孩子的玩具，閱讀成為一種游戲的時候，孩子就會對閱讀感興趣，久而久之就會形成閱讀習慣。

2.看圖畫書就是一種重復的親子游戲

孩子之所以喜歡某一本書，不僅是因為他在書里看到了自己熟悉的東西，更重要的是，親子閱讀對他來說就是一種重復的親子游戲，孩子在游戲中體會到快樂、親情和安全感。

我大女兒放學后會用學習機學習英語。有一次學習機里放了一首歡快的英文兒歌，動畫里還有一個小丑。

三歲的兒子湊過去陪姐姐一起看，他邊聽音樂邊學動畫里的小丑做動作：指眼睛、摸鼻子、指嘴巴。

聽了幾遍之后，兒子就學會了。

后來我們一起看繪本《大衛，不可以》，讀到媽媽要大衛收拾玩具的那一頁，兒子會注意到畫面里電視機上的那個小丑玩具。

我給他唱姐姐英語課本上的那首英文歌——“Eyes and ears and moth and nose, mouth and nose, mouth and nose……This is my face.”

他會指著自己的鼻子，模仿學習機上的小丑跳舞，節奏和拍子一點也沒有出錯。

兒子最喜歡的還是最后兩頁，大衛張開雙手要媽媽抱，然后媽媽摟著他說：“大衛乖……我愛你！”

每當讀到這的時候，兒子總會笑著抬頭看著我念出來，我像大衛的媽媽給大衛一個擁抱一樣，給他一個擁抱。他滿足地咯咯笑，樂此不疲。

這本書他看了無數遍，我和他也玩了無數遍抱抱的游戲，甚至可以說他看《大衛，不可以》就是為了玩這個抱抱的游戲。

我想他一定是在大衛的身上看到了自己，同時也在大衛媽媽的身上看到了我。我們的共讀時光就是玩親子游戲的時光，是深度陪伴的時光，而書只是我們建立情感聯結的一個媒介而已。

阿甲老師在課里說，親子閱讀就是要給予孩子愛、時間、語言和稱贊。

在我看來，所有感情皆由事件組成，而非時間或血緣。親子閱讀就是與孩子培養親情、建立情感聯結的有效方法，也是培養孩子心智化，提高共情能力的過程。

3．巧用“聯策略”，幫助孩子構建意義

李一慢老師在課里提到了“聯策略”，就是調動以往的閱讀經驗聯系前文、聯系他文、跨文本，通過書里的文字、故事結構、背景、圖片、風格、作者信息等，對相關信息進行回憶、提取和比較，幫助讀者理解文本、印證觀點、推導新知。

姚穎老師在課里提到，閱讀是個體依靠頭腦中原有的知識，積極主動地獲取信息的過程，是從文字／圖畫中構建意義的過程。

繪本閱讀要求閱讀者具備一定的先前知識經驗、學習興趣和動機，以及一定的圖文識別能力，在這些基礎上，オ能構建意義。

繪本作為兒童最主要的閱讀文本，具有一定的審美性、文學性和藝術性，能夠培養兒童的閱讀能力、口語交際能力和寫話能力。

我非常贊成李一慢老師和姚穎老師的觀點，因為通過家長的指導運用“聯策略”，書籍會形成一張互相交織在一起的知識網，而非一本本獨立存在的書。

我兒子有段時間非常癡迷繪本《肚子里有個火車站》，我陪他讀過無數遍。后來他讀到一本很薄的英語初級讀物，書上畫的是一只貓在釣魚，小貓釣的魚越來越多，從三條到六條，再到九條，最后小貓把魚烤來吃。

我突發奇想地對兒子說：“小貓吃魚，魚就掉進它的肚子火車站里，火車站里的小精靈會把魚弄碎裝上小火車車廂。”

兒子聽了很興奮，跑進房間從書架上拿出那本《肚子里有個火車站》津津有味地看起來。

類似的情況還有很多。現在他已經能夠自己找出兩本書或者三本書之間的共同點，然后幾本書同時看。

由此可見，運用“聯策略”，從最基礎可視化的圖像關聯，再到抽象的內容關聯，可以幫助孩子將所讀過的書形成一個牢固的知識網絡，不斷地積累閱讀經驗，為培養閱讀習慣和閱讀能力打下堅實的基礎。

培養兒童閱讀的最終目的是養育一個身心健康的人。在我看來身心健康的人應當具備相應的傾聽能力、語言表達、書寫能力，具有社會適應性、科學探究精神和相應的藝術修養。

作為父母，我們應該做好親子閱讀，做孩子閱讀的引路人。

下面，我以加拿大印第安裔童書作者理查德·范·坎普在2022年4月2日國際兒童圖書日的主題獻詞來結束本文。

2022年國際兒童圖書日海報

《故事是翅膀，祝你每日翱翔》

加拿大 理查德·范·坎普

故事是翅膀，助你每日翱翔。
閱讀就是自由，閱讀就是呼吸。
閱讀讓你換個角度看世界，也讓你在更多的“世界”里流連忘返。
閱讀讓你生發夢想。
書是人一生的朋友。
你自己的完美宇宙，只有在閱讀時才能生長。
故事是翅膀，助你每日翱翔。
所以，把那些能與你的精神、內心和思想對話的書都找出來吧！他們治愈你，撫慰你，激勵你，教導你。
祝福那些講故事、讀故事和聽故事的人吧！也要祝福那些好書！他們都是濟世良方，使這世界更加美好，更加光明！