本科生“回爐”讀全日制技校，博士生補碩士文憑，卷學歷還有價值嗎？

越來越多大學生選擇“反向深造”？

本科生重讀全日制技校，成為當下的熱點話題。起因是近日北京宣布將推出6個全日制大學生技師班和21個技能就業培訓班，為大學生實現技能就業開辟“新賽道”，被網友稱為“本升專”。同時，包括北京理工大學、哈爾濱工業大學、西北工業大學在內的多所高校相繼啟動“博士+碩士”雙學位項目，鼓勵在讀博士生同步攻讀人工智能等交叉學科碩士學位。

“不論是‘本升?！€是‘博考碩’，這兩種新現象，都突破了人們對傳統教育路徑的刻板認知?！痹诮邮苡浾卟稍L時，多位高教專家認為，更值得深思的是，當社會不再僅僅用學位和證書來定義人才時，大學該如何為自己培養的人才筑起一條能力的護城河。

“反向深造”折射出社會需求之變

在傳統觀念里，從大學走進技校完全就是一條“下坡路”。實際上，用技能為學歷增值正成為越來越多大學生的求職共識。據智聯招聘發布《大學生就業力調研報告》，超半數受訪畢業生認為市場對專業技能需求大，“回爐”后就業機會更多。

“‘反向深造’其實折射出社會需求之變。”上海電機學院繼續教育學院院長劉曉保對此深有感受，就以制造業為例，產業智能化升級對高技能人才的需求猛增，釋放出大量“新藍領”崗位。統計數據顯示，一方面，隨著制造業的智能化升級，應屆高職畢業生進入裝備制造業就業的比例從2020屆的10.1%提升到2024屆的13.1%；其中智能制造工程技術人員、工業機器人操作維護等新興技術崗位的比例從3.2%上升至4.3%。另一方面，我國技能人才缺口已超3000萬，高技能人才占比僅為30%左右，遠低于發達國家水平。

“從前的工廠一線操作員和如今‘黑燈工廠’的一線員工早已不是一個概念?！眲员Ｕf，如果一名工科專業的本科生只會紙上談兵，不會動手操作勢必無法適應職場；同樣，制造企業的一線員工如果只懂基礎操作，沒有扎實的理論基礎，同樣無法服務產業升級。本科生“反向深造”學技術，正是高級應用型人才培養的有益補充。

在同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣看來，當前很多人對學歷的認知還停留在“線性發展路徑”。從本科到碩士到博士再到高薪體面的工作，這是一條單行道，只能往上走，不能往下退。“實際上，隨著數智時代的到來，勞動者的就業形態，產業的需求都在發生變化，多起點、多通道、多切換的非線性成長路徑愈發被需要，勞動者持續學習、終身學習的能力愈發重要?！狈沔氛f。

“用學歷思維看人才培養已經過時。”復旦大學環境系教授馬臻同樣認為，不論是博士拿碩士雙學位還是本科生去讀大學生技師班，本質上都是自我“充電”，是提升自我職業發展的一種路徑。

文匯報記者了解到，本科生“回爐”現象已非個例。繼去年山東、浙江、廣東等省份密集出臺政策，支持技工院校面向就業和未就業大學生，開設全日制和非全日制大學生技師班，今年大學生技師班的布局范圍將更大。

就業市場從“文憑導向”走向“能力導向”

“反向深造”表面上看是學生個人的選擇，深層折射出高校人才培養與產業對人才需求之間的結構性錯位。多位學者在接受記者采訪時都談到這一點。

“當下技術快速迭代，產業界愈發渴望以產業需求、真實問題為導向的人才培養模式。問題是我們的大學準備好了嗎？”一位不愿意透露姓名的高校教師坦言，當前高校和頭部科技企業之間的溫差愈發明顯，“大學再不改如何跟得上時代？”

以“博士+碩士”雙學位為例。中國有全球最龐大的博士生群體，但與我國快速擴張的博士規模不匹配的，是產業界高層次人才的巨大缺口。一位高校研究生院負責人直言，長期以來，我國研究生教育仍然在細分專業中“畫地為牢”，傳統博士生的培養模式早已無法適應人工智能時代跨學科人才的需求。也正是因此，國務院學位委員會專門印發了《“博士+碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》，支持項目學生在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業的碩士學位，培養高層次復合型人才。簡言之，是國家希望通過這項試點，是給博士生補上一塊原有培養體系沒能提供的拼圖。

“這并不是對既有學歷的否定，而是對能力短板的主動修補，是從文憑導向走向能力導向的一種過渡性表現。表象背后真正指向的，是大學培養體系內部能力結構仍有待重構?！蓖瑵髮W高等教育研究所副所長張端鴻分析，在數字經濟與產業快速迭代的背景下，高校學科之間彼此“畫地為牢”的時代應該翻篇了！

不能簡單依賴靠文憑和證書“打補丁”

不過，在專家看來，不論是學生“再讀一個專業”還是“再拿一張證書”，其本質都是一種事后修補機制，而非制度性解決方案?！爱斏鐣呀浻媚芰Χx人時，大學回應產業需求的方式難道只能停留在‘多加一個學位’上？”某工科高校相關負責人在接受記者采訪時坦言，“如果大學不能對人才培養進行徹底的改革，這種‘打補丁’的方式會不會演變成另一種以證書代替能力的形式主義呢？”

事實上，某高校教務處負責人就透露，“博士+碩士”雙學位方案出來后，學校曾專門組織過學生座談會。有學生談到，自己已經在日常研究中熟練使用各種AI工具了，“為什么還需要一個AI碩士的學位？如果是為研究，這一紙證書沒有什么價值；如果是為就業，求職時拿著碩士學歷找工作等于自降薪水?！?/p>

張端鴻也談到，“真正需要反思的，是大學是否能夠在一次培養過程中，內生化地嵌入跨學科訓練、真實場景與能力培養，使知識結構本身具備遷移性與適應性?！彼J為，如果能力整合仍然依賴畢業后的“補課”，那么說明培養體系尚未完成從學科本位向能力結構本位的轉型。

“高校打破壁壘超常規培養人才確實存在難度。”一位高校負責人坦言：高校想通過開新專業彌合差距，至少存在四年時差，跟不上時代；想和企業合作“訂單班”但企業不愿把雞蛋放在一個籃子里，既不愿意掏錢，又擔心學生畢業后“雞飛蛋打”；完全照著企業要求來改培養方案，又很難通過教育部考核......“對高校來說，開出微專業、雙專業發學位證是最方便的打‘補丁’方式。”這位老師感慨，“但是，加法做得太多，難免浪費資源，是時候思考如何做減法了！”