【感受】兒童為什么需要在自然中游戲

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蘇聯(lián)著名教育家卡普杰列夫曾經(jīng)提出：“兒童應(yīng)該盡早而且長時(shí)間地投身于大自然中，從中吸取對它的印象，體驗(yàn)大自然在每個(gè)人心中激起的思想和感受，兒童需要親眼看到太陽的起落和月亮。一句話，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起。”可見，自然中游戲?qū)和浅Ｖ匾?/p>

那么，兒童在自然環(huán)境中游戲都具有那些價(jià)值呢？

適宜的刺激更能促進(jìn)兒童生理發(fā)育

自然中適宜的環(huán)境與豐富的刺激，能夠激發(fā)兒童參與體育活動的欲望，從而促進(jìn)其生理發(fā)育。

自然中游戲普遍能夠促進(jìn)生理發(fā)育，主要因?yàn)樽匀画h(huán)境中的各項(xiàng)指標(biāo)（如氣體成分組成、氣體溫度等）較之人工環(huán)境，更適宜兒童身體的健康發(fā)展；利用自然環(huán)境為背景的游戲較之利用人工環(huán)境為背景的游戲，其場景能夠提供豐富、動態(tài)且相對柔和的刺激，這更能促進(jìn)兒童先天的好奇心與參與運(yùn)動的欲望，從而更能激發(fā)兒童參與體育活動并借此促進(jìn)生理發(fā)展。

以草坪與人工塑膠草坪為例，前者帶著生命的氣味且隨日照與四季的變化而有所變化，它本身就是激發(fā)兒童內(nèi)在探究欲望的刺激源；而后者僅僅只是一個(gè)無生命的存在，它的靜止性（如色彩不隨季節(jié)進(jìn)行改變、草不生長等）難以激起兒童先天的好奇心與探索欲望。

人類的許多體育運(yùn)動項(xiàng)目直接或間接來自大自然，這與大自然作為豐富的刺激源是分不開的。兒童的發(fā)展，更多的是從感覺刺激開始。自然中游戲能夠?yàn)閮和峁┴S富、全面的感覺刺激，進(jìn)而支撐兒童感覺的發(fā)展和大腦的健康發(fā)展。

以兒童在草坪踢足球?yàn)槔瑑和軌蚋兄闱虻闹亓俊⒉莸臍馕丁⒉莸臏囟取⒉輰ζつw的觸覺、風(fēng)對皮膚的觸覺、陽光照射身體的觸覺等。

多樣化的情境更能激發(fā)兒童探索欲望

自然中游戲之所以勝過于其他任何游戲，是因?yàn)樗谕瓿跗谠缇统霈F(xiàn)，而且自然能夠激發(fā)兒童內(nèi)在的對于探索的好奇并去實(shí)驗(yàn)，然后表達(dá)出內(nèi)在的多樣性的想法。

將兒童獨(dú)自置于自然環(huán)境之中，面對身邊多樣性的生命性或非生命性的存在，即使是一塊石頭或者一片樹葉，都能成為兒童的玩具。自然環(huán)境設(shè)置所創(chuàng)造的多樣化社交互動情景，更能形成大量充滿想象力的游戲，更能激發(fā)兒童的想象力、觀察力等。

以兒童折疊紙質(zhì)船在小池塘中“航行”為例，兒童自己準(zhǔn)備紙張，折疊船只，置于水面，并通過撥動身邊的水域促使船只“遠(yuǎn)航”。兒童需要考慮到水對紙張的要求，太滲水的紙張，船只“遠(yuǎn)航”的時(shí)間較短；太硬的紙張，船只容易沉下去。這就需要考慮到水中的環(huán)境，船只“遠(yuǎn)航”的前方可能會有水草、會有凸出水面的石頭等，這需要兒童掌控自己撥水的方向。微風(fēng)時(shí)，船只的“航行”較為穩(wěn)定；面對突如其來的大風(fēng)，兒童需要考慮到船只的紙張、撥水的力度、方向等等。當(dāng)船只“航行”偏離方向時(shí)，可以借助木條撥動船只的方向，可以從船只的側(cè)面進(jìn)行撥水，或者從各個(gè)角度先后撥水等。總之，若需要船只“航行”成功到達(dá)目的地，中間涉及的各種變化的因素需要兒童集中精力，充分發(fā)揮自己的想象力，來處理遇到的各種問題。

自然中游戲，兒童可以積累大量關(guān)于大自然的感知覺經(jīng)驗(yàn)以及部分相關(guān)的知識。

以兒童對水的相關(guān)感知覺的經(jīng)驗(yàn)與知識為例：兒童在自然中進(jìn)行戲水游戲，可以了解到水的顏色、氣味、狀態(tài)、重量，水在不同流速時(shí)的水花的形狀等。兒童在室外進(jìn)行打雪仗或者滑冰等運(yùn)動，能夠了解到水在某些條件下可以形成雪、冰、霜、霧、水汽等形態(tài)的物質(zhì)。

兒童在游戲的過程中所積累的關(guān)于大自然的經(jīng)驗(yàn)與知識，不僅為他們進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)接受相關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，也促進(jìn)了他們進(jìn)一步深化相關(guān)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

開放的環(huán)境更能促進(jìn)兒童社會性發(fā)展

在自然環(huán)境中，更容易吸引大量不同年齡與性別的兒童在同一個(gè)地方參與游戲（大多數(shù)室內(nèi)游戲，其人員的年齡、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)相對較為集中）。這種多樣化、開放的環(huán)境，與沒有自然做背景的環(huán)境相比，它更能激發(fā)兒童之間親密的社交互動與多樣化的情感表達(dá)，兒童也能從這樣的“小社會”中積累初步的社會性感知與知識。

從這一點(diǎn)來看，自然中游戲不僅滿足了兒童與自然環(huán)境的接觸，更滿足了兒童對社會環(huán)境接觸的需求，以達(dá)到杜威所認(rèn)為的“兒童的本能，也須和人往來才可以發(fā)達(dá)。所以教育兒童，既要讓他與自然環(huán)境接觸，也要讓他與社會環(huán)境接觸，唯有如此，兒童的知識、道德、習(xí)慣、各方面才有啟發(fā)和養(yǎng)成的機(jī)會”。開放式的自然環(huán)境，能夠激發(fā)沒有任何技能水平的兒童進(jìn)行有創(chuàng)造性的行動。

以兒童放風(fēng)箏為例，在空曠的草坪上，互不相認(rèn)的兒童聚集一起放風(fēng)箏。他們中間有熟練者、有初學(xué)者。熟練者能夠自如地放著自己的風(fēng)箏，并樂意向初學(xué)者展示與分享自己的技術(shù)、快樂。由于環(huán)境的開放性，初學(xué)者因技術(shù)水平較低所產(chǎn)生的群體壓力感較低，他們不會感覺到較大的自卑感與膽怯心理。相反，更能激發(fā)初學(xué)者提高自身技能水平的欲望，使兒童之間能夠自然且輕松地互相學(xué)習(xí)。

而且，兒童在自然中游戲較之在其他場所游戲，所感受到的同輩壓力或來自父母的壓力相對較小；兒童能夠帶著自然環(huán)境為其能帶來的自信心，跟隨自己內(nèi)在世界去探索外在世界。這些均能在一定程度上提高兒童的注意力，并促進(jìn)認(rèn)知功能的正常發(fā)展。

豐富的經(jīng)歷更能提高兒童的生命體驗(yàn)

大自然的山川草木、鳥獸蟲魚都具有無與倫比的美，是所有美的源頭活水，不需要裝飾便能激起人對美好事物的向往，能夠給人以心靈的愉悅、生命的滋潤。兒童置身于大自然，能夠自然地感受它的大美和靈氣，能夠培養(yǎng)起質(zhì)樸的情趣，立下以感動生命為取向的審美根基。

以兒童在海灘上玩沙子與人工營造環(huán)境下玩沙子為例，當(dāng)沙子被移植到容器中，它已失去了其原有的自然氛圍，這樣一來，它與海灘上的沙子雖為同一種物質(zhì)，但意義卻完全不同。對孩子來說，容器里的沙子僅僅只是沙子，它只是一種物質(zhì)存在；而海邊的沙子，在孩子面朝大海的那一瞬間，沙子與大海、天空、白云等構(gòu)成的是一種意境，一種能給他帶來精神上體悟的深遠(yuǎn)的意境。

孩子在自然中游戲所形成與所提升的審美體驗(yàn)，對孩子審美觀的形成及成人后職業(yè)的選擇均會產(chǎn)生一定的影響。

而且，在大自然中進(jìn)行游戲，更能激發(fā)兒童保護(hù)自然的欲望，進(jìn)而促進(jìn)大自然的可持續(xù)發(fā)展。通過自然中大量親身體驗(yàn)經(jīng)歷，兒童可以獲得對自然生物發(fā)展、自然萬事萬物的直覺，這些能夠激發(fā)兒童今后生活中因?yàn)閷τ谧匀坏年P(guān)愛而不斷探究并保護(hù)自然的動機(jī)。

以鄉(xiāng)村兒童夏天玩螢火蟲游戲?yàn)槔合奶彀恚瑤讉€(gè)兒童一起捕捉螢火蟲，然后將捕捉到的螢火蟲放置在玻璃瓶中作為“夜燈”觀賞。在這個(gè)過程中，兒童初步了解到螢火蟲生活的習(xí)性，如螢火蟲在夜間出來活動，通常在水、草較多的地方生存；了解到螢火蟲生命的脆弱，感受到螢火蟲帶給人類的浪漫與詩意。

當(dāng)兒童長大成人，有機(jī)會去了解或探究更多有關(guān)這種生命的知識及帶給人類的價(jià)值時(shí)，他們早期所形成的關(guān)于螢火蟲的體驗(yàn)經(jīng)歷將會激發(fā)他們的熱情。當(dāng)他們了解到，在環(huán)境污染較為嚴(yán)重或者生態(tài)失衡時(shí)，這種帶給人類浪漫想象的動物是無法生存的，這將激發(fā)他們對大自然的關(guān)愛。

【作者 張海水，文章來源《中國教育報(bào)》】

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