與專業(yè)無關(guān)、又不那么“實用”，通識課何以圈粉大學(xué)生？

原標(biāo)題：與專業(yè)無關(guān)、又不那么“實用”，通識課何以圈粉大學(xué)生？

與專業(yè)無關(guān)，又不那么“實用”，通識課何以圈粉大學(xué)生？

背上書包、穿過大草坪，走進一棟不起眼的教學(xué)樓……每周三下午5點30分左右，中國人民大學(xué)的大一學(xué)生劉雨都會準(zhǔn)時進入學(xué)校的一間教室，尋找前排的位置坐下。

4月22日，下午5點50分，300人的階梯教室徹底滿員，就連兩側(cè)過道臺階上，都坐了不少沒搶到座的同學(xué)。

6點整，主講老師打開幻燈片，一行極具詩意的標(biāo)題映入眼簾——“打開你的花瓣是否一片空無”。

“這節(jié)課講寶釵。”劉雨小聲告訴《工人日報》記者。

“如果賈母問寶釵喜歡吃什么，她回答毛血旺，那這就不叫真性情，叫詭異。”老師的一句話，瞬間讓課堂笑成一片，“所以我認為，薛寶釵的‘隨分從時’不是虛偽，而只是在合適的情景下作出合適的選擇。”

這是中國人民大學(xué)的“現(xiàn)象級”通識課——“《紅樓夢》與中國文化”的授課現(xiàn)場。“老師幽默、真誠，還會將《紅樓夢》中的內(nèi)容和現(xiàn)在的社會議題相連。”該校文學(xué)院學(xué)生小越告訴記者，這節(jié)課被同學(xué)們私下評為最受歡迎的課之一，“能不能搶到課，全看運氣”。

不止人大的紅樓課“一座難求”，如今，越來越多的高校，正推出有趣又“有料”的通識課。

北京理工大學(xué)的“化妝品中的化學(xué)”課堂上，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)化學(xué)原理調(diào)配自己專屬的護膚產(chǎn)品；北京大學(xué)的“審美與人生”火爆到一座難求，從宋人風(fēng)雅到敦煌石窟，來自藝術(shù)、文學(xué)、考古等專業(yè)的“大咖”帶學(xué)生體驗不同視角的美學(xué)盛宴……曾經(jīng)用來“湊學(xué)分”的冷門課程，如今正成為學(xué)生搶課的“香餑餑”。

這些通識課看似與專業(yè)無關(guān)，又不那么“實用”，為何高校還要大力推行？

“跟著老師的節(jié)奏來一場兩個半小時的沉浸式‘紅樓之旅’，既能學(xué)到知識，又能對當(dāng)下生活中的問題有更深的思考。”小越分享道，“老師常說‘文學(xué)的魅力，在于沒有標(biāo)準(zhǔn)答案’。這種對不確定性的接納，也讓我開始意識到生活中很多事情也大都如此，開始學(xué)著與焦慮和解。”

學(xué)生的收獲，也是老師的教學(xué)初心。

“本科教育的首要任務(wù)，是促進學(xué)生的全面發(fā)展。”北京大學(xué)教務(wù)長辦公室副主任、中國高等教育學(xué)會素質(zhì)教育研究分會常務(wù)理事宋鑫表示，學(xué)校希望通過通識課程，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)其科學(xué)精神與人文精神，并讓他們能夠更加清晰地認識自我、找準(zhǔn)方向。

據(jù)介紹，北京大學(xué)通識教育課程目前設(shè)有人類文明及其傳統(tǒng)，現(xiàn)代社會及其問題，藝術(shù)與人文，數(shù)學(xué)、自然與技術(shù)4個系列，共300多門課程。其中，藝術(shù)與人文系列有近70門課程，這些課程既有理論講解，也有偏實踐的小課。“像古代西亞北非神話與藝術(shù)、文學(xué)中的愛情、油畫臨摹理論與實踐等課程，都特別受學(xué)生歡迎。”宋鑫說。

培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科視角，也是通識課開設(shè)的重要目的。

“我們在設(shè)計課程時，就希望打破學(xué)生單一專業(yè)的視野局限。”宋鑫分享道，“不少學(xué)生通過通識課找到了自己真正的興趣所在，進而通過轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修雙學(xué)位等方式，在感興趣的領(lǐng)域繼續(xù)深耕。”

前不久，教育部等5部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》，提出要“構(gòu)建起縱向貫通、橫向聯(lián)通的人工智能全學(xué)段教育和全社會通識教育體系”。“在技術(shù)飛速變遷、人工智能深度介入我們生活的今天，通識教育更顯重要。”宋鑫強調(diào)，它不僅是知識的增加和技能的習(xí)得，更是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來的綜合能力。

然而，在一些通識課“一座難求”的同時，也有院校的通識課存在不少問題。

“說是寶石鑒賞，結(jié)果一學(xué)期沒見到一顆寶石。”某高校學(xué)生吐槽，自己選的“寶石鑒賞”課，由于各種條件限制，最后變成了老師對著課件念地質(zhì)專業(yè)知識，“很多同學(xué)簽完到就走了”。

“真正優(yōu)質(zhì)的通識教育，應(yīng)該在教學(xué)質(zhì)量上下功夫，而不應(yīng)僅僅以‘好玩’為評價標(biāo)準(zhǔn)。”二十一世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇表示，部分高校應(yīng)扭轉(zhuǎn)“重科研、輕教學(xué)”的評價體系，讓教師將更多的精力投入到教學(xué)創(chuàng)新和課堂建設(shè)中來。

“大學(xué)教育不是‘輕松’模式，而是要引導(dǎo)學(xué)生進入深度思考。”熊丙奇建議，可以嘗試在通識課堂上開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考和創(chuàng)新能力，而不僅局限于“老師講，學(xué)生聽”的單向狀態(tài)。

“希望在未來，高校的通識教育不再只是靠個別優(yōu)質(zhì)‘網(wǎng)紅’課程博得關(guān)注，而是能實現(xiàn)‘好課成為常態(tài)，水課才是例外’的狀態(tài)。”熊丙奇說。

記者 秦亦姝 姜雨晴 《工人日報》(2026年04月26日 02版)