來源:環球網
【環球網報道 記者 陳全】記者近日從教育部獲悉,為深入貫徹關于“愛讀書、讀好書、善讀書”的重要指示精神,全面落實黨和國家對深化全民閱讀活動的戰略部署,推動《全民閱讀促進條例》的科學實施,教育部部研究制定了教育行業標準JY/T 0663—2026《中國青少年閱讀素養框架》(以下簡稱《框架》),經全國教育裝備標準化技術委員會審查通過,并已發布施行。
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《框架》緊扣提高青少年閱讀素養發展需求,在理論研究與實證調研的基礎上,創建了“知識-能力-價值”三維閱讀素養模型。其中,閱讀知識是閱讀素養的基石,旨在解決“用什么讀”的問題;閱讀能力是閱讀素養的內核,旨在解決“會不會讀”的問題;閱讀價值是閱讀素養的靈魂,旨在解決“愛不愛讀”與“為何而讀”的深層問題。知識、能力、價值三者并非簡單并列,而是構成“以知導行、以行促信、以信勵知”的循環系統,共同推動閱讀行為從工具層面提升至人格塑造與精神成長的高度。
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《框架》著力于理論創新、系統建構與實踐應用。一是著力于理論創新,提出植根于中華教育智慧、融現代教育理論的三維閱讀素養模型,實現從學會閱讀到通過閱讀學會成長的階梯躍升;二是著力于系統建構,搭建了四個階段十二個梯級(簡稱“四階十二梯”)的指標發展框架,形成大中小學一體化的閱讀素養發展圖譜,為全學段銜接、全學科育人提供清晰的路線圖;三是著力于實踐應用,以人工智能等數智技術為引擎,形成“評估-診斷-提升”的智慧教育閉環,為青少年讀書行動提供科學的實施路徑,推動閱讀成果在文學創作、藝術創新、科學創造等實踐場景中轉化應用。
其中,“四階十二梯”在縱向銜接上依次劃分為奠基、拓展、深化、融通四個階段。奠基階段(1-2梯)對應小學低學段(含幼小銜接);拓展階段(3-6梯)對應小學中高學段至初中學段;深化階段(7-9梯)對應高中學段;融通階段(10-12梯)對應大學階段。這四個階段清晰勾勒出閱讀素養從奠基到融通的完整發展軌跡,為學校、家庭、社會提供了閱讀素養培育的參考框架。在橫向貫通上,每一梯級的知識、能力、價值指標相互支撐,共同描繪該水平的閱讀素養圖景。
為保障應用效果,《框架》對指標的使用原則作出說明。共包含閱讀知識、閱讀能力、閱讀價值3個一級指標,基礎性閱讀知識、策略性閱讀知識、理解性閱讀能力、評鑒性閱讀能力、創造性閱讀能力、情感性閱讀價值、踐行性閱讀價值、觀念性閱讀價值等8個二級指標與19個三級指標,通過系統描述各梯級內涵及進階要求,構建了循序漸進、有機統一的指標體系,力圖實現以下目標:為提升青少年閱讀素養提供參照,為不同區域、群體制定閱讀教育目標提供依據,為優質讀物出版與選擇提供參考,也為學校、家庭、社會協同育人提供堅實的共享框架。
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