從“單校突圍”到“全域共研”

“平面中兩點間的距離公式是如何推導的？”“能否類比推理猜測空間中兩點間的距離公式？”……前不久，作為全市普通高中數學學科基地，張掖中學聯合8所高中舉辦主題研討活動，現場看到學生“發現問題、解決問題、構建知識、運用知識”的全過程，讓參與教師既驚奇又興奮。

2024年以來，張掖市培育建設15個普通高中學科教研基地和7個學前教育課程教研基地，將學科組長、教研骨干、青年教師橫向串聯起來，形成“基地主導、組團發展、融合開放、合作共贏”的特色教研機制。“參與學科基地教研這兩年，是我們團隊成長最快的時期。”臨澤一中數學教研組長何效東感慨地說，從最初的觀摩學習到后來承擔市級課例展示，團隊成員在一次次磨課研課中完成了蛻變。

學前教育也不甘落后。在全市學前教育語言領域課程基地聯合教研活動中，臨澤縣第一幼兒園組織開展的《博物館奇案》生成式繪本閱讀課例展示、《博物館探秘》項目化活動建構與實施分享交流，以及園長楊玲霞主持的“語潤心田·言敘成長”教研沙龍，讓參與教師耳目一新。

這些變化，正是學科基地工作創新的生動寫照。目前，全市有高中學科基地團隊成員357人，學前教育課程基地團隊成員161人。張掖市教育局先后組織學科基地團隊成員參加培訓150多人次，學科（課程）基地組織“學科育人”“數智賦能”“項目化學習”等示范性教研活動近100場次，區域教研的針對性、有效性與吸引力持續攀升。

“目睹了一所百年名校如何在時代浪潮中守正創新、勇立潮頭，也讓我們更加堅定了推動家鄉教育高質量發展的信念與決心。”赴江蘇省南菁高級中學跟崗研修一學期后，參訓教師說，“沉浸式學習、實戰化提升”帶來的，遠不止視野開闊與能力提升——那份沉甸甸的收獲，是先進的教育理念與管理經驗，是可以付諸實踐的火種。

如今，隨著本土教研根基日漸深厚，張掖將目光從“自我提升”轉向“輻射引領”，學科基地也從“內部共同體”升級為“開放型樞紐”。2025年9月，張掖選派16位教師赴新疆阿勒泰地區，開展專題講座15場、專家答疑14場、集體備課研討12節，當地1700多名教師熱情參加。一個月后，阿勒泰地區選派26名教師跟崗交流，同時，依托4個名師工作室，兩地教師定期“云端”相聚，實現“資源共享、經驗互通、智慧共生”。

從“走出去”取經，到“迎進來”共研，再到“跨出去”輻射，張掖市學科基地的合作版圖不斷擴展，教師成長的舞臺正在突破地域邊界，這不僅是教研經驗的單向輸出，也成為了一場雙向奔赴、彼此賦能的教育共生實踐。

如果說機制創新是教研的“筋骨”，那么技術賦能正在為其注入新的“血液”。高臺一中利用智能批改系統對高三學生英語作文進行大數據分析，高頻錯誤與薄弱知識點一目了然。

AI賦能教研，大勢所趨。今年3月，張掖市啟動AI賦能循證教研規模化應用項目，選定38所試點學校和600名中小學教師，積極探索人工智能技術與教研工作融合的創新模式，通過數據診斷分析，推動課堂教學質量與教師專業能力同步提升。

“我們以學科基地為支點，圍繞核心問題，撬動教學方式變革、教師專業成長、學生全面發展，持續開展探索和深耕。”張掖市教育局相關負責人表示，學科基地建設從無到有、由點及面，教研的“一池春水”被激活，教師的專業熱情被點燃，課堂的育人效能被釋放，區域教育改革發展呈現出“共研共創、美美與共”的蓬勃態勢。（中國教育報-中國教育新聞網記者 尹曉軍 通訊員 宋天晴）

作者：尹曉軍 宋天晴