高中生因“操行”不合格被勸退，教育懲戒不能越界|新京報(bào)快評(píng)

▲云南一高中生因“操行分”不合格等被勸退引爭(zhēng)議。圖/大河網(wǎng)

據(jù)瀟湘晨報(bào)報(bào)道，近日，云南紅河州的蘇先生在社交平臺(tái)發(fā)帖，他的弟弟今年本來在建水縣一中讀高二，因?yàn)?月份帶了電話手表進(jìn)校被罰留校察看，又因?yàn)?025年9月份操行分不合格被記過，處分疊加，學(xué)校勸令其轉(zhuǎn)學(xué)。建水一中一名工作人員告訴記者，這名學(xué)生違反學(xué)校規(guī)定是達(dá)到一定程度的，“不是不給他機(jī)會(huì)，先是給他留校察看，他操行分又不及格，所以作出這個(gè)處理。”建水縣教育局稱，將聯(lián)系學(xué)校核實(shí)情況。

從家屬公開的學(xué)校操行量化考核表格可以清晰地看到，該學(xué)生當(dāng)月累計(jì)扣分條目確實(shí)較多。但梳理所有扣分緣由便能發(fā)現(xiàn)，其中大量扣分內(nèi)容根本不屬于傳統(tǒng)意義上的品德操行范疇。

比如，英語聽寫不過關(guān)、作業(yè)空題，這些都無關(guān)“操行”，而是學(xué)業(yè)表現(xiàn)，與道德品行、校規(guī)底線、行為失德毫無關(guān)聯(lián)。

而諸如宿舍衛(wèi)生、離開教室等情況，即便觸碰了校園日常管理細(xì)則，也只是校園生活中輕微、常規(guī)的違規(guī)行為，既沒有危害校園安全，也沒有欺凌他人，沒有違反公序良俗，更不存在嚴(yán)重違紀(jì)、屢教不改、性質(zhì)惡劣的過錯(cuò)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到勸退的標(biāo)準(zhǔn)。家屬質(zhì)疑“學(xué)校勸退處分過重”并非沒有理由。

教育懲戒是學(xué)校管理的權(quán)利，但教育懲戒是有層級(jí)、有邊界的，勸退與開除是懲戒體系中最為嚴(yán)厲的處置方式，適用情形有著嚴(yán)格限定，僅針對(duì)嚴(yán)重?cái)_亂校園秩序、存在違法違紀(jì)、屢教不改且危害他人和校園環(huán)境的學(xué)生。

反觀此次事件中的學(xué)生，僅有課業(yè)完成不佳、日常內(nèi)務(wù)疏忽、攜帶隨身電子設(shè)備等輕微違規(guī)行為。學(xué)業(yè)表現(xiàn)平平算不上過錯(cuò)，輕微違紀(jì)更算不上大過，無論是依據(jù)教育法規(guī)，還是立足于育人本質(zhì)，都完全夠不上被勸退轉(zhuǎn)學(xué)的地步。

面對(duì)處于青春期、心智尚未完全成熟、行為習(xí)慣有待矯正的高中生，教育的作用正在于包容成長(zhǎng)缺憾、幫扶孩子向上向善，而非一旦學(xué)生出現(xiàn)瑕疵，便用勸退、轉(zhuǎn)學(xué)、驅(qū)逐的方式一推了之。用最簡(jiǎn)單省事的方式剔除所謂“問題學(xué)生”，是學(xué)校放棄了自身的教育責(zé)任。

更值得關(guān)注的還是學(xué)校量化管理。把原本用于規(guī)范品德行為的操行考核泛化，滲透進(jìn)學(xué)生校園生活、學(xué)習(xí)的方方面面。學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行、學(xué)習(xí)點(diǎn)滴全部量化打分。久而久之，學(xué)生將深陷扣分焦慮，害怕些許疏忽就招致扣分。

這種冰冷的量化標(biāo)尺不僅將消解校園應(yīng)有的人文溫度，也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)期處于緊繃壓抑的心理狀態(tài)。這種管理方式顯然違背育人初衷，也不利于青少年身心健康與健全人格的成長(zhǎng)。

青春期的少年本就心性波動(dòng)，學(xué)習(xí)有起伏、習(xí)慣有疏漏、偶爾松懈散漫，都是成長(zhǎng)的常態(tài)。教育不能僅僅是優(yōu)勝劣汰的篩選，不能只愿意接納成績(jī)好的學(xué)生、完美的學(xué)生，還應(yīng)該承擔(dān)轉(zhuǎn)化、塑造、點(diǎn)亮每一個(gè)少年的責(zé)任。

因此，在反思勸退行為是否合理合規(guī)的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾偏異化的量化考核制度，剝離不屬于操行范疇的學(xué)業(yè)扣分，精簡(jiǎn)繁雜窒息的考核條目，讓操行考核回歸德育本質(zhì)，為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更加寬松、從容的環(huán)境。

撰稿 / 李一陵（媒體人）

編輯 / 遲道華

校對(duì) / 楊利