三橋街小學開展2026年春季學科思政公開教學展示活動

為積極響應教育數字化發展要求，深入落實新課標理念，探索創新育人模式，太原市杏花嶺區三橋街小學校于3月23日至4月8日精心組織了一場別開生面的學科思政公開教學展示活動。本次活動以“大情境啟迪 大任務領航 跨學科育人”為核心牽引，立足語文、數學、英語、科學四門核心學科課堂創新，同時保留音樂、體育等學科的傳統教學精華，并配套開展了數學組、英語組及大單元主題教研活動，實現了課堂展示與教研深化的有機結合，為全校教師搭建了交流學習、共同成長的優質平臺。

核心課堂展示：大情境下的融合教學與特色深耕

本次學科思政公開教學活動圍繞貫穿始終的“大情境啟迪 大任務領航 跨學科育人”理念展開，各學科教師緊扣情境主線，創新教學路徑，打造了各具特色的智慧課堂。

• 語數英科：情境領航，精準高效點亮智慧課堂

在語文課上，AI技術成為助力文字魅力的“智能助手”。授課教師借助AI智能朗讀系統，為學生呈現聲情并茂、節奏精準的課文范讀，讓學生沉浸式感受記敘文的情感與古詩詞的韻律。針對生字詞教學，AI動畫演示、筆順拆解工具化抽象為直觀，有效激發低年級學生識字興趣；對于高年級寫作，AI文本分析工具快速梳理文章脈絡，即時反饋練筆細節，幫助學生精準提升語文核心素養。

數學課堂立足大情境，破解抽象知識理解難題。

三節課均緊扣課標、貼合學情、環節規范，低、中、高段梯度清晰，注重直觀操作與生活連接，突出數學本質與思維培養，充分展現教師扎實功底與課堂駕馭能力。一年級《按特定標準分類》這節課，緊扣低年級學生認知特點，目標明確、活動充分、實效突出。教師以生活情境導入，讓學生在動手操作中感知分類的意義，引導學生按指定標準有序歸類，培養觀察、比較與歸納能力。三年級《分數的初步認識》這節課重難點把握精準，教學邏輯清晰。教師創設有趣的情境，從“平均分”切入，自然引出分數，借助直觀操作與圖形表征，幫助學生理解幾分之一的含義，突破認知難點。四年級《小數的初步認識》“機器人研發需要精準標注數據”為核心情境貫穿始終，從春晚機器人的對比導入，到機器狗小腿連桿長度的精準測量，再到最后芯片研發中小數的極致應用，將抽象的小數知識與高科技研發場景結合，既貼合學生的興趣點，又讓學生直觀感受到 “小數源于精準測量的需求”，理解數學知識的實際應用價值。同時，情境中融入 “中國科研的工匠精神”，將知識教學與德育滲透有機結合，讓學生在學習數學的同時，樹立嚴謹的學習態度和民族自豪感，實現了 “知識傳授 + 價值引領” 的雙重目標。

英語課立足真實情境，打造沉浸式語言學習環境。教師注重發音、語調指導，通過趣味活動激發學生開口表達欲望，破解“啞巴英語”難題。創設制定旅游計劃、外出活動根據天氣狀況選擇合適著裝等真實交流場景，讓學生在互動中靈活運用英語；搭配繪本閱讀資源，讓學生在輕松氛圍中積累詞匯、培養語感，提高英語學習效率。

科學課堂立足探究實踐，為學生打開探索自然的大門。針對操作難度大、安全風險高的實驗內容，教師通過演示與視頻輔助，讓學生清晰地觀察現象、理解原理。依托豐富科普資料與高清視頻，引導學生自主探究、小組討論，培養科學思維與創新精神。

• 音體信息：傳統匠心，特色鮮明涵養綜合素養

音樂課堂中，孔老師運用火車的聲音引出教學內容《火車開啦》，把火車發出的聲音和本節課所要學習的打節拍的知識有效地結合起來，采用了情景教學的模式，將歌曲的教學和模仿、律動、游戲、輪唱結合成一個整體，使課程完整活躍，增強了音樂性，學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。谷老師從學生所熟悉的歌曲與古詩來吸引和提高一年級學生的興趣，再以優美生動的語言讓學生充分感受到春天是如此美麗，在老師的描述中感受到谷老師的語言藝術的美。學生在老師設計的環節中自然無痕的由春天的聲音過渡到《小雨沙沙》的學唱，整個過程都是孩子們非常積極有序的主動參與。學唱《小雨沙沙》中，孩子們旋律的演唱很精準，更好的把握住了音準和節奏，谷老師又因勢利導的引導學生唱出了小雨與種子這兩個不同角色的情緒變化，一切的引導和過渡是那么的自然而親切，較之前的課大有進步!

兩位青年教師，兩堂音樂課，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，有很多閃光的地方，但在一些教學環節的教學方法上值得去探討，多種的教學手段對青年教師來說，由于經驗不足可能對其駕馭的不夠成熟。但要相信，隨著老師們不斷的學習揣摩、交流、成長，定會在以后的教學中不斷突破創新，只有這樣，會更清晰的制定出教學路線。

體育課《模仿青蛙跳》，從設計到教學見證了青年教師的快速成長，教師在課堂上聚焦教學的活力與實效，緊扣教學目標，帶領學生進行熱身訓練、隊列練習、青蛙跳，完成技能和體能訓練要求。如果能創設有趣的情境，更能激發學生興趣、增強學生參與意識。

信息科技《認識列表》，以 “列表的新建、添加、刪除、清空” 為核心操作，借助 “生活清單” 類比建立 “有序存儲” 認知，幫助學生建立 “數據結構化管理” 的初步認知，落實信息科技核心素養。

深度教研活動：聚焦大單元，共研促成長

為推動課堂教學成果的轉化與深化，三橋街小學同步開展了數學組、英語組及大單元主題教研活動，實現了“以研促教、以教帶研”的良性循環。

• 數學組教研：聚焦大情境下的精準教學

數學組教師精準梳理《小數的意義和性質》單元在全冊“數與代數、圖形認知、綜合實踐”三位一體知識體系中的核心地位，明確其作為“整數到小數關鍵過渡單元” 的承上啟下作用---向上遷移整數讀寫、改寫、近似數等方法，向下鋪墊小數四則運算、分數、百分數與小數互化的基礎，同時關聯圖形測量的應用場景，讓小數知識不再孤立，形成完整的知識網絡，為教學奠定了扎實的理論基礎。同時精準分析學情分析，制定針對性的教學策略，從學生的知識儲備、能力水平、生活經驗出發，梳理出 4 個核心學習難點（如小數本質意義的抽象理解、改寫與近似數的區分、多位小數大小比較誤區等），并對應設計6 大教學適配策略（情境貫穿、直觀操作、對比辨析、分層遞進等），每個策略均結合教材實例落地，比如用米尺實操理解小數意義、對比 0.3 和 0.30 突破小數性質難點，真正做到 “以學定教”，有效幫助學生突破學習瓶頸。

• 英語組教研：深耕大單元下的情境融合

英語組所有老師圍繞滬教版三年級下冊Unit3《What do we wear?》開展大單元解讀與課堂教學展示，整體緊扣新課標要求，踐行大單元教學理念。大單元解讀精準立足新課標要求，整體框架清晰，緊扣小學英語教學核心方向。解讀精準錨定“人與自我”的生活類主題，貼合三年級學生生活實際與認知水平，明確了單元整體教學目標，將素養目標貫穿單元教學始終，摒棄了碎片化的知識點教學，凸顯了單元整體建構的教學思路。教學環節完整，遵循“熱身復習—新知講授—操練鞏固—語用輸出”的教學流程，課堂節奏把控合理。教師能夠依托大單元教學思路，創設貼近學生生活的穿搭情境，將詞匯、句型教學融入真實場景，貼合低年級學生形象思維特點。課堂互動形式豐富，注重調動學生參與積極性，通過問答、操練等活動，幫助學生夯實基礎語言知識，有效落實本節課基礎教學目標。

• 大單元主題教研：統籌全局，構建育人閉環

學校組織全體教師開展了“大情境啟迪 大任務領航 跨學科育人”專題教研活動，實現了跨學科、跨年級的教研聯動。各學科教師代表分享了大單元教學設計思路，重點闡述了如何圍繞核心大情境，打破學科壁壘，實現知識的整合與遷移，例如語文的文字表達、數學的邏輯計算、科學的探究實踐、藝術的創意表達等，共同服務于單元育人目標。大家共同探討了大單元教學評價體系的構建，強調過程性評價與終結性評價相結合，關注學生在大情境中的綜合能力提升與素養發展。同時，明確了后續大單元教學的推進計劃與分工，為全校范圍內的大單元教學落地奠定了堅實基礎。

總結與展望

本次學科思政公開教學課暨教研活動，以大情境教學為紐帶，融合各學科教學特色，并通過數學組、英語組集體教研及大單元主題教研的精準發力，實現了課堂展示與教研深化的雙向賦能。課堂上，各學科緊扣大單元、大情境開展教學，音體學科堅守傳統教學的溫潤與匠心，讓學生在沉浸式情境中快樂學習、全面成長；教研中，各學科聚焦大單元教學，凝聚集體智慧，為提升教學質量提供了有力支撐。

以后工作中，三橋街小學將繼續深化大單元、大情境教學理念，平衡數字化發展與傳統教學優勢，持續推進教研創新，讓科技賦能課堂，讓匠心傳遞溫度，助力每一位學生在智慧與特色兼具的教育環境中，實現全面、健康、快樂發展！

（責編 郗艷 通訊員 王曼 編輯 李玫林）