不僅AI濃度“爆表”，而且升學(xué)成績(jī)斐然！這所15年一貫制學(xué)校的硬核底氣在哪兒？

建校二十余年來(lái)，西外深耕中西融合教育，從幼小銜接的習(xí)慣啟蒙，到小初銜接的思維進(jìn)階，再到初高銜接的雙語(yǔ)課程融合，“教育長(zhǎng)跑”的長(zhǎng)段貫通培養(yǎng)模式，引得一批批的孩子從這里通過(guò)中高考、融合課程升入海內(nèi)外知名學(xué)府。學(xué)校榮膺“2025年度特色化辦學(xué)國(guó)際學(xué)?！笔鈽s，入選世界技能大賽一校一隊(duì)行列。

步入人工智能時(shí)代，我們的教育要如何與時(shí)俱進(jìn)？西外早已洞見(jiàn)：真正育人的教育，始于賦予學(xué)生改變環(huán)境的權(quán)力。今天，讓我們一起走進(jìn)這所被AI全面“激活”的校園。

西外的科技教育圖譜：AI當(dāng)起“隱形導(dǎo)師”

這學(xué)期，西外的孩子們是這樣上課的——

機(jī)器狗“小白”：一堂心理課的哲學(xué)思辨

當(dāng)機(jī)器狗“小白”第一次出現(xiàn)在二年級(jí)創(chuàng)新班的心理課上時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮得像發(fā)現(xiàn)了新大陸。這堂心理課的主題是“如何看待自己身上的‘魔丸’”——心理教師張耀宇將哪吒的成長(zhǎng)故事與AI技術(shù)結(jié)合，拋出了一個(gè)極具沖擊力的問(wèn)題：“如果你體內(nèi)有一顆會(huì)帶來(lái)麻煩的‘魔丸’，應(yīng)該消滅它嗎？”

傳統(tǒng)課堂里，孩子們的答案往往趨于一致：“當(dāng)然要消滅！這樣就變得完美，爸爸媽媽就不會(huì)生氣了?！钡?dāng)機(jī)器狗接入對(duì)話系統(tǒng)后，課堂炸開(kāi)了鍋。“小白”突然用稚嫩的電子音反問(wèn)：“如果所有人都變得完美，世界會(huì)不會(huì)變得很無(wú)聊？就像彩虹沒(méi)了顏色？”

這個(gè)反問(wèn)讓現(xiàn)場(chǎng)陷入沉默。一位同學(xué)突然舉手：“可是哪吒和魔丸后來(lái)怎樣了？”小白隨即播放了一段電影片段，畫面定格在一瞬間：“他們學(xué)會(huì)了共生。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中也要接納自己的缺點(diǎn)?！?/p>

如今，小白已經(jīng)成為西外校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景：課間播放冥想音樂(lè)緩解學(xué)習(xí)壓力，課堂上做引導(dǎo)思考的小伙伴，心理咨詢室里做“暖心樹(shù)洞”。數(shù)據(jù)顯示，引入AI心理支持系統(tǒng)后，學(xué)生主動(dòng)尋求幫助的比例提升了40%，教師的工作負(fù)荷降低了25%。

在西外，AI從來(lái)都不是冷冰冰的代碼與機(jī)器，而是帶著溫度的教育伙伴。

松鼠AI整班落地：上海首家全日制應(yīng)用

今年春季，西外小學(xué)部創(chuàng)新班正式啟動(dòng)“AI學(xué)習(xí)體”試點(diǎn)項(xiàng)目，與松鼠AI共建“AI智能學(xué)習(xí)體”自習(xí)室——這也是松鼠AI在上海首次實(shí)現(xiàn)全日制學(xué)校整班應(yīng)用多模態(tài)智適應(yīng)教育系統(tǒng)。

數(shù)學(xué)課上，孩子們借助平板做起了口算，針對(duì)不同掌握程度AI會(huì)自動(dòng)給孩子們拋出合適的訓(xùn)練題，再進(jìn)行進(jìn)階提高和數(shù)據(jù)分析，每一個(gè)娃都是“個(gè)性化定制”。

孩子們運(yùn)用松鼠AI做口算題后，系統(tǒng)反饋分析結(jié)果

在“AI智能學(xué)習(xí)”自習(xí)室里，松鼠AI智能老師始終扮演著“陪伴學(xué)習(xí)”的角色，定位盲點(diǎn)、追根溯源、吃透后再推進(jìn)，相當(dāng)于為每位學(xué)生配備一位“特級(jí)教師”。

值得一提的是，松鼠AI智能老師的意義并非取代傳統(tǒng)教師，而是將教師從機(jī)械性工作中解放出來(lái)，而課堂上，教師將擁有更多時(shí)間和精力觀察學(xué)生狀態(tài)、啟發(fā)教育思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與育人深度的雙重提升。

AI賦能跨學(xué)科課堂：不追噱頭，落實(shí)素養(yǎng)

在西外AI人工智能教室里，五節(jié)風(fēng)格迥異卻精彩的課，正悄然書寫著“技術(shù)賦能教育”的新注腳。

初中部以跨學(xué)科科目矩陣（語(yǔ)言、科學(xué)、人文、數(shù)理、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，用AI與智慧技術(shù)串起真實(shí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景：

英語(yǔ)課：用AI造“身邊規(guī)則”場(chǎng)景，學(xué)生從“聽(tīng)”到“說(shuō)”，最終以海報(bào)+故事演說(shuō)輸出，落實(shí)“以聽(tīng)促說(shuō)”能力。

生物課：借多莉羊?qū)嶒?yàn)、新冠檢測(cè)實(shí)例破難點(diǎn)，用草莓DNA提取讓抽象知識(shí)可觸摸。

語(yǔ)文課：以“登臨詩(shī)分享會(huì)”串起誦讀-代入感悟-座右銘探究，AI教室支持小組討論與成果即時(shí)展示。

數(shù)學(xué)課：智慧點(diǎn)陣筆同步解題過(guò)程，讓“直觀感知→邏輯推理”的過(guò)渡可視化，聚焦“變與不變”模型思維。

音樂(lè)課：從音樂(lè)冥想到陶笛七重奏，再到《大魚》創(chuàng)意演奏音樂(lè)會(huì)，AI教室承載多元藝術(shù)表達(dá)。

在西外日常校園，“AI濃度”已經(jīng)相當(dāng)可觀。

無(wú)論是英語(yǔ)課堂中AI技術(shù)賦能的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，生物課中從科學(xué)史到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究式學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂跨越時(shí)空的人文浸潤(rùn)，數(shù)學(xué)課堂由直觀走向抽象的思維進(jìn)階，還是藝術(shù)課堂關(guān)注情緒療愈與審美體驗(yàn)，都體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的共同追求。

在初中部校長(zhǎng)王曉輝看來(lái)，這些課程的價(jià)值在于“重體驗(yàn)、強(qiáng)互動(dòng)、促表達(dá)、育思維、有溫度”——這正是西外所追求的課堂樣態(tài)：既立足學(xué)科本質(zhì)，又主動(dòng)擁抱時(shí)代變化。

面對(duì)AI浪潮，這種基于真實(shí)課堂的對(duì)話智能分析，讓每一次師生對(duì)話都成為能力迭代的契機(jī)，為素養(yǎng)落地注入可持續(xù)的數(shù)智動(dòng)能。

在西外，正悄然推動(dòng)一場(chǎng)靜默而深刻的課堂變革。

西外的“無(wú)界課堂”：讓每個(gè)孩子成為自己的建筑師

這個(gè)時(shí)代瞬息萬(wàn)變，當(dāng)全球頂尖學(xué)府將“領(lǐng)導(dǎo)力”“社會(huì)責(zé)任感”列為錄取核心，當(dāng)跨國(guó)企業(yè)渴求具備跨文化協(xié)作能力的未來(lái)領(lǐng)袖，我們的孩子都準(zhǔn)備好了嗎？該如何面對(duì)新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇？

“教育的終極目標(biāo)，是讓每一位學(xué)生成為自我成長(zhǎng)的主宰者?！?這并非口號(hào)，而是西外血脈中流淌的基因——在這里，你不是旁觀者，而是校園真正的建筑師與領(lǐng)航員。

“西外的教育地平線，從不局限于兩棟教學(xué)樓之間。教室不該是流水線車間，而是思想碰撞的聯(lián)合國(guó)會(huì)議室；校園不該是禁錮青春的圍欄，而是探索世界的模擬沙盤?！绷置粜ｉL(zhǎng)說(shuō)。

連續(xù)三年由初中雙語(yǔ)學(xué)生發(fā)起的“錦鯉文化節(jié)”，已讓900+新生獲得“我的舞臺(tái)我做主”的快樂(lè)。五月歌會(huì)、光影課堂、腦王爭(zhēng)霸、cos百變秀、漢服節(jié)……校園的文化氣息從來(lái)滿滿都是學(xué)子們的身影。

“我們西外的學(xué)生不能僅僅是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而要成為主動(dòng)的參與者、建構(gòu)者。學(xué)生深度參與學(xué)校發(fā)展：從課程設(shè)計(jì)到活動(dòng)策劃，從環(huán)境營(yíng)造到規(guī)則制定，每一處都應(yīng)有你們的智慧印記?！绷置粜ｉL(zhǎng)說(shuō)。

中西融合的創(chuàng)新實(shí)踐：小學(xué)部與初中部的“兩手硬”

如果說(shuō)AI是西外的“科技翅膀”，那么扎根本土的中西融合課程體系則是西外的“堅(jiān)實(shí)底盤”。

走進(jìn)小學(xué)部創(chuàng)新班，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的課堂與傳統(tǒng)學(xué)校截然不同。創(chuàng)新雙語(yǔ)融合班精選中外師資，雙師模式共同備課教學(xué)，中西合璧的英語(yǔ)高效課堂讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解。

在“HG項(xiàng)目”（Happy Go）中，學(xué)生們需要自主設(shè)計(jì)產(chǎn)品（如環(huán)保手工藝品、植物化石等），用英文撰寫產(chǎn)品描述和價(jià)簽，再通過(guò)賺取“西外幣”進(jìn)行交易——跨學(xué)科思維、金融知識(shí)和商業(yè)邏輯在游戲中自然習(xí)得。

令人驚嘆的是，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能用英文撰寫長(zhǎng)達(dá)3頁(yè)的《未來(lái)城市白皮書》，藝綜課上學(xué)生自主排演了《獅子王》音樂(lè)戲劇。戲劇融入課堂，也是西外課程的一大特色。十多年來(lái)，西外的師生，通過(guò)經(jīng)典戲劇的排演，巴金的《家》、曹禺的《雷雨》《北京人》、果戈理的《欽差大臣》《霓虹燈下的哨兵》《七十二家房客》……還有各種原創(chuàng)教育戲劇以及各種圍讀課堂，使西外的教育充滿著想象、情感與創(chuàng)意。由西外小學(xué)部校長(zhǎng)王淼引領(lǐng)的戲劇課堂，成為孩子身心成長(zhǎng)的最好場(chǎng)景。

初中部：精準(zhǔn)備考與貫通培養(yǎng)

西外初中秉持“精準(zhǔn)備考、貫通培養(yǎng)”的原則，在學(xué)科建設(shè)、學(xué)段貫通與減負(fù)提質(zhì)領(lǐng)域形成了深厚的積淀。緊扣“雙減”政策，初中部首創(chuàng)了“以學(xué)生為本、以教學(xué)為本、以學(xué)校為本”的作業(yè)設(shè)計(jì)范式，獨(dú)創(chuàng)“三階模塊遞進(jìn)復(fù)習(xí)體系”，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)夯實(shí)到綜合沖刺的全鏈路賦能。

在“三本一體”校本作業(yè)的設(shè)計(jì)中，以“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)”“變式訓(xùn)練、動(dòng)中求靜”“分層拓展、能力提升”的循序漸進(jìn)，既練好基本功，又適切拓展。一?？荚囍?，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等四學(xué)科斬獲全區(qū)第二的優(yōu)異成績(jī)。

科技節(jié)上的“魔法盒子”：當(dāng)孩子們的好奇心被點(diǎn)燃

100多個(gè)創(chuàng)意展臺(tái)，背后是100多個(gè)清晰的“課程菜單”，展示出來(lái)又像一個(gè)個(gè)“魔法盒子”，裝滿了孩子們對(duì)世界的好奇與探索。從微觀生命到浩瀚宇宙，從材料魔法到能量冒險(xiǎn)，這場(chǎng)科學(xué)展把課本里的知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得著、玩得嗨的奇妙體驗(yàn)。

在生命科學(xué)區(qū)，小研究員用蔬菜、魚蝦測(cè)試不同龜種食性；物質(zhì)科學(xué)區(qū)，非牛頓流體實(shí)驗(yàn)讓孩子們驚呼神奇；工程區(qū)的紙橋承重賽，A4紙折成的拱橋穩(wěn)穩(wěn)托住了20本字典；高年級(jí)組的“磁懸浮列車”小組，用磁鐵、雪糕棒搭出了懸浮模型；油里的“彩色雨滴”、隱形墨水大揭秘、鹽水浮蛋……到處都藏著科學(xué)寶藏。

值得一提的是，在這場(chǎng)科學(xué)展中展現(xiàn)了跨齡共育，從“小老師”到“大伙伴”的溫暖接力。中學(xué)慈善團(tuán)體“Helping Hands”的九年級(jí)學(xué)生全程護(hù)航——他們?cè)O(shè)計(jì)“元素周期表戰(zhàn)艦”游戲，用趣味競(jìng)猜幫低年級(jí)孩子記元素符號(hào)。學(xué)長(zhǎng)說(shuō)：“去年我們還是被照顧的‘小不點(diǎn)’，今年想讓弟弟妹妹也感受科學(xué)的快樂(lè)。”

兩位外方校長(zhǎng)說(shuō)：“保護(hù)好這份好奇心，他們未來(lái)能撬動(dòng)的，可能是整個(gè)世界。”

第二教學(xué)空間喚醒靈氣，行走課程拓寬視野天際

不光有科技嘉年華，西外校園中那片被特意保留十余年的小樹(shù)林，正是學(xué)校綠色教育理念的生動(dòng)象征。這片沒(méi)有鋼筋水泥、僅用竹木搭建的“第二教學(xué)空間”，以其原生態(tài)的泥土、樹(shù)葉與鳥鳴，構(gòu)建了一個(gè)對(duì)抗教育功利化的精神地標(biāo)。

這門課程經(jīng)過(guò)二十年沉淀，已經(jīng)形成了完整的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的研學(xué)筆記、考察報(bào)告、反思總結(jié)，都被收錄進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)檔案，成為比分?jǐn)?shù)更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

西外的行走課程，遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的研學(xué)活動(dòng)，以“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”為理念，引導(dǎo)學(xué)生從探尋儒家文化、敦煌絲路到走進(jìn)革命圣地，在親身體驗(yàn)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生命的厚度與文化的洞察力。這不僅是地理空間的跨越，更是精神世界的建構(gòu)——在行走中內(nèi)化“榮譽(yù)、正直、責(zé)任”的價(jià)值觀，塑造“寬廣胸懷”與“剛健人格”。

最終，行走課的目標(biāo)是培養(yǎng)能用腳步丈量現(xiàn)實(shí)、用思考解碼世界的終身學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)人格健全，可持續(xù)發(fā)展的人，他們既擁有深厚的家國(guó)情懷與文化自信，也具備國(guó)際視野與跨文化溝通能力，成為真正連接中國(guó)與世界的橋梁。

雙軌雙通道升學(xué)體系，眾多學(xué)子收獲夢(mèng)校橄欖枝

二十年的教育深耕，西外構(gòu)建了一套國(guó)內(nèi)國(guó)際雙軌并行的升學(xué)體系。

西外的大課堂處處體現(xiàn)“國(guó)家課程筑基，國(guó)際課程賦能”的中西融合體系，“一套課程、雙軌出口”的設(shè)計(jì)，為孩子們提供國(guó)內(nèi)中考、高考和海外升學(xué)雙通道。

這意味著，在西外就讀的學(xué)生既可以選擇參加國(guó)內(nèi)中考、高考，也可以申請(qǐng)海外名校——家庭可以在“本土優(yōu)質(zhì)”與“全球可能”之間從容決策。

日有所進(jìn)，厚積薄發(fā)。近年來(lái)，西外升學(xué)成果斐然，中考區(qū)里名列前茅，眾多初三學(xué)子如愿進(jìn)入上海中學(xué)、華師大二附中、交大附中、復(fù)旦附中、七寶中學(xué)、建平中學(xué)、格致中學(xué)、延安中學(xué)、松江二中等上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中或升入本校高中；初中雙語(yǔ)融合課程班畢業(yè)生不少考入英美知名高中或升入本校經(jīng)市教委正式批準(zhǔn)的國(guó)際高中課程部。

今年春天，高中部也碩果累累，牛津大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院、倫敦大學(xué)學(xué)院、愛(ài)丁堡大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、倫敦國(guó)王學(xué)院、密涅瓦大學(xué)、西北大學(xué)、南加州大學(xué)、加州大學(xué)戴維斯分校、墨爾本大學(xué)、悉尼大學(xué)、多倫多大學(xué)、伯克利音樂(lè)學(xué)院、薩凡納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院等世界頂尖學(xué)府offer接踵而來(lái)。

在西外校園，每天還發(fā)生著許多有趣的教育活動(dòng)。近百門課內(nèi)外融合的社團(tuán)及活動(dòng)，涵蓋影視欣賞，戲劇表演，音樂(lè)欣賞，藝術(shù)欣賞，GALA DAY文化藝術(shù)節(jié)，周周演。

開(kāi)設(shè)鋼琴、合唱、民族舞、芭蕾舞、拉丁舞、街舞、架子鼓、射擊、跆拳道、乒乓球、羽毛球、素描、網(wǎng)球、足球、籃球、武術(shù)、高爾夫球、旱地冰球、擊劍、國(guó)際象棋、航模、批判性創(chuàng)造性思維、科技與生活、演講與辯論、文學(xué)社、中外文化比較、外教口語(yǔ)訓(xùn)練、中外經(jīng)典閱讀、生活科學(xué)、生命科學(xué)等；玖號(hào)話劇社、玖號(hào)詩(shī)社、玖號(hào)相聲社、伊甸兒童劇社和七月話劇社等特色社團(tuán)課程。

在西外，成長(zhǎng)很真實(shí)。在急于收割成績(jī)的時(shí)代，西外選擇深耕土壤，讓教育回歸生命本真的節(jié)奏。

林敏校長(zhǎng)常說(shuō)：教育，就是生命與生命的對(duì)話。

二十年，西外更用實(shí)踐告訴我們：教育不是速成的事業(yè)，而是需要時(shí)間醞釀的藝術(shù)。自然而然，順勢(shì)舒性，健康平衡，可持續(xù)地終身發(fā)展，這正是這所一貫制學(xué)校呈現(xiàn)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型與全人教育答卷。

4月11日周六下午13:30

西外小初高全學(xué)段 開(kāi)放日

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注：本文系上海升學(xué)綜合采寫，圖片來(lái)源學(xué)校或現(xiàn)場(chǎng)攝影，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系授權(quán)。