清明之際 江蘇中小學生聆聽“生與死”的人生必修課

原題：“生與死”的人生必修課該怎么上？記者近日走進大中小學探訪 ——

直面來處與歸途，探尋生命的真諦

清明又至，人們追憶故人、緬懷先烈，在莊重深情的儀式中尋根溯源、叩問初心。清明時節，總會引發一場關于“我從哪里來，要到哪里去”的生命追問。記者近日走進大中小學課堂，看到生命教育正以不同方式觸及學生心靈，為他們上一堂關于“生與死”的人生必修課。

在“生命軸線”前，追問“從哪里來，到哪里去”

生命教育的第一步，是讓參觀者們直面“生”的來處與“死”的歸途。在南京醫科大學康達學院生命科學館，一條從4周胎兒標本到足月嬰兒、再到各年齡階段人體結構的“生命軸線”，引領人們進入一場關于生命本質的思考。

“生命就像一棵樹，從種子發芽到枝繁葉茂，最后落葉歸根。死亡，是生命完整歷程的一部分。”該校科普教研室副主任顧霞飛用這樣的比喻，向小學生解釋“生與死”。而對大學生，她的問題則直指存在的意義——“作為擁有自由意志的個體，你打算如何分配精力，過好這有限的一生？”對醫學生，她更強調醫學人文——“面對的不是疾病，而是完整的人。”

從生理層面揭示生命的精密與脆弱，心理層面的生命教育同樣不可或缺。在太倉市陸渡中學，以“向陽而生，守護青春”為主題的生命教育專題講座，展露出青春期最真實的心聲。“每天上學好累”“活著有什么意義”……太倉市未成年人健康成長指導中心首席心理咨詢師陳雅婷，用一名學生與奶奶的對話引發全場共鳴。她告訴同學們，這些困惑是成長過程中最真實的信號。生命的價值，不在于外界定義的“成功”，而在于能否活出自己喜歡的樣子。針對青春期情緒起伏大、抗挫折能力弱的特點，她用生動的比喻幫助同學們理解情緒的本質：“你是河，情緒是分秒流經你的水滴。”

在南京市金陵小學，教師喬華清則用繪本《爺爺變成了幽靈》為二年級學生搭建了一座認識離別的情感橋梁。課堂上，孩子們通過“溫情照相機”“愉悅錄音機”“氣味圖書館”等五個維度調動五感，回憶與家人相處的溫暖瞬間。共讀繪本后，“回憶四宮格”與“告別與珍重”任務，讓孩子們寫下來不及說的話，規劃與身邊親人相處的小事，教育孩子們珍惜當下時光，在“告別”與“珍重”的選擇中，深刻體會生命的延續與意義。

在風險與勇氣之間，學會自保與助人

理解了生命的珍貴，下一步便是學會如何守護它。珍愛生命，不僅要知道它如何結束，更要知道如何在危險中保護它，以及在別人需要時敢于伸出援手。

省紅十字會生命教育基地運用VR、手勢識別等技術，將安全知識點設計成逼真的體驗項目。地震體驗區里，孩子們坐上模擬平臺感受不同震級；火災逃生通道中，煙霧與警報聲環繞耳邊；交通安全互動環節，孩子們戴上VR設備模擬駕駛；滅火體驗區里，他們通過實際操作辨別火情。但講解員張雅瓊的任務，遠不止讓孩子們“體驗一下”那么簡單。

“如果我在真實的場景當中，沒有找到安全三角區，我該跑還是不跑？”一個孩子仰著頭認真提問。張雅瓊耐心解答：“咱們的安全三角區只是情景模擬里的一個象征。在真正的逃生過程中，你要去看相對安全的位置，根據真實場景臨時決定。”對不同年齡段的孩子，她的講解方式天差地別：小學生用提問式互動引發好奇；中學生已有死亡概念，就強調危機事件發生的“概率”，讓他們意識到危險并不遙遠；而對大學生，則通過急救技能培訓，鼓勵他們敢于動手。

安全意識是生命教育最基礎、最現實的一環。張雅瓊坦言，現在很多大學生都學過心肺復蘇術，也知道AED怎么用，但真正的問題在于“遇見危機情況，大家敢不敢救”。“家長有時候不要完全避免讓孩子去接觸危險，而應當教會他們如何應對風險。”張雅瓊說。

恰逢江蘇首個春假，不少地區開展安全教育活動。在張家港市鳳凰鎮西參村，孩子們跟著鳳凰鎮人民醫院的醫生學習海姆立克急救法和心肺復蘇術。張家港市后塍街道學田村的消防安全科普實踐活動，則成了“手工課”，孩子們組裝消防車和滅火器模型，見證“按壓噴射”“液壓升降”的奇妙變化。

死亡不是終點，大愛讓生命成為永恒

如果說認識生命是起點，保護生命是底線，那么超越個體生命長度的奉獻，則是生命教育最動人的升華。在江蘇，一群普通人用沉默又堅定的選擇，詮釋了“生命可以如何延續”。

南京師范大學有一個由36位退休教師組成的“捐友”群體。呂昀、張澤華、吳佩英3位“捐友”老師代表不約而同地表示：“我們只是做了一件自己認為有意義的事，能以這種方式延續生命，幫助他人，就很值得。”

其中，居思偉、錢彬夫婦的故事令很多人動容。居思偉老師生前心系學子、情牽母校，與愛人錢彬老師捐資40萬元設立“春暉助學金”，幫扶困難學子。夫妻二人早年共同簽下遺體捐獻協議，居思偉于2022年離世并完成遺體捐獻，錢彬于2025年12月辭世。遵照二人遺愿，存款96萬元定向捐予學校，名下房產的一半份額無償捐贈學校。一生從教、一生向善，生前助學、身后奉獻，傾盡所有、不留分毫，他們這樣踐行了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高追求。

據不完全統計，2013年以來，南師大有余生秀、王少九、王耀德、龔源民、牛作山、黃長林等6位老師，用生命踐行了諾言。正如座談會上呂昀那句樸素而有力的話：“一輩子做老師，做一輩子的老師。”他們用講臺上的堅守、講臺下的奉獻，將師者的初心與大愛，刻進歲月，融入生命。

這樣的生命延續并不只發生在退休教師身上。有一個故事，顧霞飛講了無數遍。南京醫科大學學生程凱，被臨床專業錄取，卻因先天性腦血管破裂成為植物人。同屆校友畢業那天，也是她與病魔斗爭多年后不幸離世的日子，家人同意捐獻她的遺體。從一個立志從醫的學生，到“無言的大體老師”，程凱以另一種方式留在了母校。而顧霞飛每次帶領孩子們參觀結束時，都會引導大家做一個默哀儀式。“當小孩彎腰默哀時，他們已經建立了一種對生命的敬畏，而不再害怕剛剛看到的標本。”

生命教育最深的用意，是讓每一個孩子，都能帶著對生命的敬畏與熱愛，向陽而行，茁壯成長。正如顧霞飛所說：“當孩子覺得討論生命和死亡是安全的、被允許、被接納的，他們就不會害怕。”(蔣明睿 程曉琳)

來源：新華日報